分类号 B844.1
浙江省教育平台 1 引言
浙江作为东南沿海经济较发达省份，心理健康教育也启动较早。钟志农曾从本土化及区域推进角度，总结过浙江省富阳市心理健康教育的若干经验。也有人采用问卷调查方式，了解过浙江省学校心理健康教育的实施状况。还有人从文献与思辨角度，探讨过浙江省中小学生心理健康教育的发展问题。但在全省范围内，采用量化、质化有机结合的实地考察方法，对浙江省中小学心理健康教育的成效与问题进行系统的调查研究；并据此提出相应的发展策略，这种研究迄今尚未发现。本研究试图依据较具代表性的实地考察数据和访谈分析结果，从中概括提炼浙江省在中小学心理健康教育方面取得的主要成效，并针对当前存在的突出问题提出短中期发展策略。该研究不仅对深化浙江省的中小学心理健康教育具有重要的指导意义，而且对推动其他省区的中小学心理健康教育也有一定的借鉴价值。
2 研究方法
2.1 样本选择与抽样分布
本课题原计划按照分层取样的原则，从省会城市杭州、计划单列城市宁波，以及其他9个地级市分别选取示范性(或重点)所，进行等组比较1高中、初中、小学各)或非重点(和非示范性．
研究。在实际抽样过程中，抽取学校为59所。样本的具体分布见表。
2.2 调研提纲的编制
本课题将学校基本信息、心理健康教育概况和半结构化访谈要点整合为一份调研提纲，以便于调研数据的统一收集和处理。其中学校基本信息包括7个项目，心理健康教育概况包括组织管理、制度建设、师资队伍、实施途径、支撑条件等五大方面共26个项目，访谈要点包括7个项目。访谈的要点如下：贵校心理健康教育最成功的做法有哪些?贵校心理健康教育最突出的特是什么?贵校心理健康教育取得了哪些具体成效?贵校心理健康教育曾经遇到过哪些困难?贵校心理健康教育当前面临的主要困惑是什么?贵校认为深入推进心理健康教育应当继续抓好哪些问题?贵校在心理健康教育方面对上级主管机构有何期待或建议?
2.3 实地考察与委托考察
在实地考察中，首先由课题组成员与抽样学校的分管领导、心理健康教育专兼职教师和班主任代表座谈，随后到心理咨询室、心理健康宣传场所现场参观，最后再深入到有关班级，通过听取心理健康教育活动课、心理健康教育学科渗透课以及参加主题班会等途径，详细了解抽样学校心理健康教育的实际情况。在有些学校听课之后，课题组成员还与授课教师及其他听课教师进 行了互动交流。．
在委托考察前，由课题负责人选取了实地考察的一个具体样例作为示范，分发给嘉兴、宁波、台州、丽水、衢州等地委托考察的课题组成员，要求他们按照示范样例收集信息，整理访谈资料，这对于确保本次调研的质量起到重要作用。
3 结果分析
3.1 浙江省中小学心理健康教育的主要成效
3.1.1 注重办学理念带动，确保了中小学心理健康教育的发展方向
心理健康教育在推动素质教育、建设和谐校园中具有重要功能。由于多数抽样学校的领导成员认识到心理健康教育的现实意义，积极把心理健康教育纳入素质教育的轨道，并且紧密结合本校实际，因而使抽样学校的心理健康教育沿着正确的方向发展，涌现出一些办学理念先进、教育成效显著的实例。如杭州建德市寿昌中学把心理健康教育融入学校“和美教育”的办学理念之中，提出“勤勤恳恳做事，和和美美做人”的校训，以及“三和四美”(即和平竞争的意识、和谐协作的精神、和乐善良的品格，环境美、言行美、仪表美、心灵美)的教育模式，这些措施不仅有效维系了这所位于偏僻小镇的农村中学的蓬勃进取精神，而且还在校园里形成了人文关爱的良好校风。温州市乐清国际外国语学校将心理健康教育与中国传统文化熏陶有机结合起来，率先在初中部开展了“孝”、“悌”、“谨信”等按月度推行的综合性教育活动，增强了学生的民族意识、诚信美德和人际交往、自主
管理的能力，受到家长和社会的好评。金华市第一中学则于日常管理的细节中努力体现学校的文化育人底蕴，精心为学生营造成长的良好心理环境，校园里处处洋溢着温情暖意，这一点可从学生的“感恩节寄语”中得到证明。
3.1.2 通过科研课题引领，激发了中小学心理健康教育的内在活力
在抽样学校中涌现出多家在心理健康教育方面科研成果较多且具有较强应用价值的学校。如温州市第十四中学承担的浙江省教研室项目《对90后高中生进行班级团体心理辅导的模式研究》，对提高该校班级心理辅导的水平起到重要作用；该校承担的温州市市级科研项目《信息技术环境下的心理健康教育――空中课堂》，则为打造本校心理健康教育的特品牌提供了理论指导。杭州师范大学附属中学近年来有79项涉及心理健康教育的成果获得不同层次奖励，其中《内地新疆学生心理健康状况比较研究》获浙江省学校心理健康教育“三优”评比科研成果二等奖，该项成果为做好援疆学生的心理健康教育提供了数据支持。
3.1.3 利用校本课程开发，彰显了中小学心理健康教育的地方特
绝大多数抽样学校都十分重视心理健康教育校本课程的开发工作。其中，金衢丽地区抽样学校校本教材的使用率达到90％，杭嘉湖地区抽样学校校本教材的使用率为58.8％，温台地区抽％，甬绍舟地区抽样学校校本教50样学校校本教材的使用率为
材的使用率为45.5％。各抽样学校之所以高度重视心理健康教育校本课程的开发，主要是因为校本课程开发既可满足学校心理健康教育的实际需要，又可通过实践积累，逐步形成
本校在心理健康教育方面的鲜明特。在这方面，温州市瓯海区实验小学的校本课程开发引人注目。该校以孟万金博士提出的积极心理健康教育理念为指导，形成了“理论学习――集体预设――生成展示――个人反思――多维评价――跟进创新”的校本研修独特模式，其开发的《温州市瓯海区实验小学心理课程通用教材》获中国教育学会校本课程资源评比优秀奖，涌现出一批擅长组织心理辅导活动课的教坛新秀或骨干教师，不仅成为温州市心理健康教育特学校和浙江省校本教研的先进典型，而且还被评为全国心理健康教育示范学校。
3.1.4 强化班级管理渗透，夯实了中小学心理健康教育的工作基础
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