《马说》复习课教案
 
复习目标：
    知识目标：熟练背诵课文，准确翻译课文并掌握文章内容。
    能力目标：掌握文言文复习规律，对作品加深理解，提高分析能力。
    情感目标：理解作者渴望被发现的迫切需求，认识识别人才的重要。
复习重点：
    能背诵并默写课文，掌握字、词、句意，并理解文章内容。
复习难点：
    在了解背影的基础上理解文意，在理解文意的基础上做好开放创新题，并认识到把握机遇的重要性。
教学时间：1课时
教学过程：
  一、复习导入：
    1、导入语：
文言文是我国文学史上的瑰宝，走进文言文，我欣赏范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负，我钦佩欧阳修“醉能同其乐，醒能述以文者”的民本思想，我向往陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的怡然自得，我喜爱刘禹锡“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的乐观豁达，走进文言文，我们聆听的是古人的心声，感悟的是人生的哲理。正因为古文化的博大精深，文言文在中考语文试卷中占有重要地位，成为兵家必争之地。俗话说，知己知彼，百战不殆，文言文阅读都考察什么呢？大家一起来看：指生朗读
    2、文言文阅读的考试内容
    掌握文学常识理解常见实词在文章中的含义（一词多义、古今异义、词类活用等）理解
并翻译文章中的句子归纳文章内容要点，概括文章中心分析概括文章所表达的作者的观点态度和写作手法
    3、师：古往今来写马的文章中，以韩愈的《马说》最为著名。这节课，我们就以《马说》
一课的复习，一起来探讨文言文复习的规律。首先来关注本节课“复习目标”。
复习目标：
知识目标：熟练背诵课文，准确翻译课文并掌握文章内容。
能力目标：掌握文言文复习规律，对作品加深理解，提高分析能力。
情感目标：理解作者渴望被发现的迫切需求，认识识别人才的重要。
    4、要深刻了解作品内容，须先了解作者关于韩愈，你知多少？学生自由发言。
师：真不错，“慧眼识英雄”，让我们一起进入“作家档案”
    5、出示“作家档案”，内容如下：指生读
    《马说》的作者韩愈，字退之，是唐代文学家家。是“唐宋八大家”之一。因其世居于昌黎，故又称韩昌黎；本文选自《唐宋散文精选》。原题为《杂说其四》，《马说》是其中的第四篇。
    6、释题并明确体裁：
说得不错，再深入了解一下，周敦颐《爱莲说》“说”：“说”是古代一种议论性体裁，既可以写一事一物，也可以写一种现象，但都是为了抒发作者的感想。 “马说”即谈马、论马。常用托物寓意的手法。
师：同学们，鼓足士气，让我们进入第一环节——基础知识关，每一位同学都很出，要坚信：站起来你就是风景！
二、复习基础知识
1、生快速背诵课文，师巡视之后检查背诵情况，分别男女生各一名来背。
师：首先请大家快速背诵课文看谁背得又快又准！
（带头鼓掌）男同学这么优秀，女同学自然不甘示弱，来一个？
2、（听清老师新的要求）生默看注释一遍；师：同桌之间口头互测重点词、句挑选你认为考试中最可能考的开始！
3、针对不理解的字、词、句质疑（勇敢提出来，我们共同解决）
4、师出示检测题：解释划线词，学生快速抢答规则：师读题，说开始，再答题
A组
祗辱于奴隶人之手
食之不能尽其材
才美不外见
其真无马邪
师强调：通假字最爱考，写清同谁最重要
B组
①策之不以其道执策而临之
②一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也
食不饱，力不足
食之不能尽其材
③扁鹊见蔡桓公
才美不外见
④故虽有名马
既克，公问其故
师强调：一词多义，不同意思要分清
C组
古今异义
马之千里者，一食或尽粟一石
古义：有时
今义：或者
《三峡》：或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵
《五柳先生传》：或置酒而招之
《送东阳马生序》：或遇其叱咄
先天下之忧而忧 后天下之乐而乐的作者 《岳阳楼记》：而或长烟一空
D组
词类活用
马之千里者，一食或尽粟一石
千里：名词用作动词，日行千里
师强调：结合句子理解最重要
E组
①祗辱于奴隶人之手
②骈死于槽枥之间
③且欲与常马等不可得
④执策而临之
5、我出你译，男女生擂台赛
①骈死于槽枥之间，不以千里称也。
②食马者不知其能千里而食也。
③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
④是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
⑤呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
6、男女生闪亮登场，真让我大开眼界，思考什么样和句子最爱考？
(1)特殊句式(如:省略句倒装句宾语前置句).
(2) 运用修辞之句（如排比、对偶等）
(3) 含有重点词语的如:（通假字、词类活用、古今异义词等)
(4) 主旨句，反映作者情感,蕴含哲理,结构上起一定作用之句等
在复习备考中，只要你用心，有针对性地复习，定会成为中考的赢家
三、文意分析：
1、出示思考题：
①本文的中心论点是什么？
②全文共三段，各段的大意是什么？
③文中伯乐、千里马、食马者分别喻指什么？采用了什么写法？
④作者借千里马被埋没，揭示了怎样的社会现实？表达了自己怎样的见解？
2、分组讨论，整理各题答案
3、作者要表达的见解与他所处的时代是息息相关的，根据文章内容，你觉得韩愈是在什么背景下写的这篇文章？指生回答师补充介绍背景： 
这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。 
四、拓展延伸
你能说出多少关于“马”的成语
马不停蹄    一马平川  走马观花 快马加鞭  老马识途  万马奔腾  一马当先
汗马功劳  走马上任  天马行空  人仰马翻 兵强马壮  蛛丝马迹  车水马龙  牛头马面
兵荒马乱  牛高马大  心猿意马  指鹿为马 招兵买马  悬崖勒马  塞翁买马  单匹马
五、结束语：
现代社会，我们有太多展示才华的机会，我们担心的，不是有没有伯乐，而是我们是不是体格健壮、心理健康、胸怀祖国、放眼天下的千里马！这首小诗与大家共勉。
怀才不遇何所惧，把握机会创奇迹
少年须展凌云志，马不扬鞭自奋蹄 
愿同学们在自己的人生道路上策马扬鞭、马到成功！
六、板书设计：
                          马说  韩愈
千里马------人才
伯乐-------知贤识才的人
托物寓意
食马者------愚妄浅薄的封建统治者
对在位者不能识别人才、埋没、摧残人才表达了强烈的愤慨 。
教学反思：
  《马说》是脍炙人口的名篇，复习好这篇课文能使学生更好地了解、掌握文言文复习的规律，为今后的复习指明方向。
    备课上，我搜集了一些资料，认真钻研了教材，根据“语文课程标准”，联系学生实际，
制定了教学目标根据目标，精心设计教学环节：“基础知识——文意分析——拓展延伸”这一模式我觉得符合文言文教学规律，而且能够很好地促进学生完成当堂学习任务。既能突破重点难点，又能寓教于乐，调动学生的积极性。依据学生的认知规律，本课我以“点拨、启发、讨论“为主要教学方法，把绝大部分时间让给学生，让他们充分参与到教学过程中来，从而体验到参与学习的乐趣。在本课教学中，我注意指导学生的学习方法，如讨论法、独立思考法、竞赛法等，从而培养学生装的诵读、理解、背诵、质疑和合作学习的能力，进而完成学习任务。我很强烈地感觉到，学生上进心强，对他们多一些尝试，多一些鼓励，会极大地调动他们学习的热情，收到意想不到的效果。