课程设计的三个层次
  在历年的特岗考试中，课程设计的三个层次是重点考查的学问点，多以单选、推断的形式为主，间或也会有简答题和论述题，如依据作用、内容、定义选择相关的层次、简述或论述课程设计的三个层次。所以，各位考生在复习的过程中需要能够加深对这三个层次的含义、内容、作用及它们之间的关系的理解。下面，我们结合一些练习题来进一步巩固此学问点。
  一、单选题
  1.评价老师教学和同学学习质量的标准和依据是( )。
  A.课程方案 B.课程标准 C.考试用书 D.教科书
  1.【答案】B。解析：课程方案、课程标准、教材是课程文件的三个层次。其中，课程方案是学校组织教育和教学工作的重要依据;课程标准是评价老师教学和同学学习质量的标准和依据;教材是同学进行学习的主要材料，也是老师进行教学的主要依据。
  2.强制性、普遍性、基础性这三个特征是( )。
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  A.课程目标的基本特征 B.课程方案的基本特征
  C.课程标准的基本特征 D.教学目标的基本特征
  2.【答案】B。解析：我国义务教育的课程方案应当具备强制性、普遍性、基础性的特征。故本题选B。
  3.课程的表现形式是( )。
  A.课程方案、课程标准、教科书
  B.课程总目标、领域目标、学科目标
  C.课程目标、课程评价、课程实施
  D.学问、阅历、活动
  3.【答案】A。解析：本题考查的是课程表现形式。目前我国中学校课程主要由课程方案、课程标准、教科书三部分组成，因而课程的表现形式即是课程方案、课程标准与教科书。因此，A选项正确。
  选项B，课程总目标、领域目标、学科目标强调的是教育目标的表现形式，其包括各级各类学校的培育目标、课程总目标、领域目标及学科教学目标。
  选项C，课程目标、课程评价、课程实施属于课程的过程，课程过程有课程目标、课程方案、课程管理、课程实施、课程功能、课程内容等方面。
  选项D，学问、阅历、活动不属于课程的表现形式，属于课程类型内容。依据内容属性分为学科课程和阅历课程;依据组织方式分为分科课程和综合课程;依据实施要求分为必修课程和选修课程;依据开发主体分为国家课程、地方课程、校本课程等。
  综上所述，BCD三项与题意不符，故本题答案为A。
  4.关于教材，表达适当的选项是( )。
  A.教学的唯一依据 B.教学的唯一工具
  C.同学学习的客体和目的 D.落实课程标准的媒介
  4.【答案】D。解析：本题考查的是教材的作用。教材是老师和同学据以进行教学活动的
材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。教材是依据课程标准编制，系统反映学科内容的教学用书，因此可以说教材是落实课程标准的媒介。因此，D选项正确。
  AB选项，教材是教学的唯一依据和工具的说法过于肯定化。新课改要求老师要成为课程的建设者和开发者，这就要求老师要能敏捷制造地使用教材，避开"唯书本主义'，还要熬炼并形成课程开发的力量，尤其是要形成开发本土教材、乡土教材、校本教材的力量，使同学的学习更加贴近社会、贴近生活、贴近大自然。因此教学还可以以社会生活、大自然等为依据或工具，教材并不是唯一选择。故AB项表述错误。
  C选项，在同学学的活动中，课程和教材是同学学习的客体，但不是同学学习的目的。
  综上，ABC三项均与题意不符，故本题选择D选项。
  二、推断题
  1.编写教科书的直接依据是课程标准。( )
  1.【答案】。解析：课程标准规定了学科的教学目的和任务，学问的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求，是课程方案的详细化，是课程方案中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，所以编写教科书的直接依据是课程标准，故此观点正确。
  2.课程标准是国家制定的某一学段共同的、统一的基本要求，而不是最高要求。( )
  2.【答案】。解析：课程标准是课程方案的详细化，是课程方案中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的和任务，学问的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。学科课程标准是国家对各门学科的教学提出的统一要求和详细规格，是国家对学校教学实行领导的一种重要工具。故说法正确，课程标准是国家制定的某一学段的共同的、统一的基本要求，不是最高要求。