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　在党内有一定的威信［４］。只有支部书记个人的专业能力比较硬，各项工作能够以高校教
学、科研作为中心而展开，才可保障党组织建设水平［１３］。
２．加强活动形式的创新。
为了保障基层党组织活动质量，需要具有专业的理论知识、实践精神进行改革、创新。在支部之中需要加强当基本知识、方针政策和理论知识的学习，提升其自身的政治素质和理论素质，保障其创造性、主体性可以充分发挥。在进行理论学习之中，可采用研讨方式、报告会形式展开学习，经过多种方式进行学习，让其落实刀实处，让有所收获。加强社会考察、社会服务活动，组织党员在某一个历史事件之中参观革命历史纪念馆，了解党的战斗历程，可更好且深入的了解我党的光荣历史，让党员也进行爱国教育和革命传统，结合专业知识，展开社会调查、考察，让党员们更加了解国情，增强其责任意识和忧
患意识［１４］。３．改进设置方法。
在基层党组织建设的过程中，要想取得良好的建设成果，需要对设置方法进行改进，根据目前教育发展的目标以及社会发展的需求，在基层党组织建设的设置上，可以在学校的科研团队当中、学生组织、教研室以及学生公寓内建立相关的基层党组织，还可以设置导师和学生建立基层党组织的方式，能够有效的促进高校党组织的设置，从而符合社会发展的需求。
４．对党员教育的管理体系进行健全。在高校基层党组织的建设中，要不断的增强党员自身的责任感，校方要重视对高校学生党员的党知识教育，对教育的方法进行创新，充分发挥各党校的作用。借助互联网的方法，对党员接受教育的时间和范围进行扩大，对预备党员和正式党员开展周期性的培训。对党员的监督管理工作进行重视，在开展党组织建设活动时，要引导学生众进行参加和讨论，对学生众的举报机制进行建立，加强对学生党员的监督以及管理，从而能够有效
的提升学生党员的意识［１５］。
５．提高教师队伍的专业水平。在进行基层党组织建设的过程中，校方应该重视对教师专业性的提升。从党校的师资队伍当中选拔有效的党组织培训人才，让其对学生进行党组织培训教育，通过建立专业的党教育课堂，在进行教育的过程中，对党组织建设知识进行理论化和系统化的教学，让学生能够学习到更为专业和完善的党组织建设知识，提高学生的思想觉悟。
６．选择高效的考核机制。
目前高校的党员活动和学生的教学绩效不存在联系，为了进一步提高高校基层党组织建设，校方需要将党员的活动和学生考核的成绩进行挂钩，建立健全基层党组织建设工作的相关考核机制，同时将考核和教师的津贴进行挂钩，这样能够更有效的将党组织建设落实到教学、考研和管理的服务当中去。
三、总结
目前社会的思想观念在不断的进步和改变，高等院校的教育形式也在不断的改进和完善，高校基层党组织的建设需要根据教学理念的发展而不断创新，从而能够更好的适应不断变化和发展的需求。在进行高校基层党组织建设的过程中，要增强党组织的活力，对
党员的先进性和示范性作用进行发挥，进一步提高基层党组织对师生的服务水平，能够更好的推动高校基层党组织的建设发展，提高维护稳定的能力以及水平。目前在高校基层党组织建设中还存在着不少问题，需要在进行建设的过程中针对所存在的问题采取相关的解决措施，才能进一步提高基层党组织建设的效果。
参考文献
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罗光晔．高校基层党建活动项目化管理助推基层党组织建设的探索与实践———以广东省外语艺术职业学院为例［Ｊ］．遵义师范学院学报，２０１８，２０（０２）：１０６－１１０．［３］张婉旭．“互联网＋”背景下高校基层党组织建设的挑战与对策研究［Ｊ］．世纪桥，２０１８（０３）：３７－３９．［４］王陈．现代大学制度视角下的上海高校基层服务型党组织建设研究［Ｊ］．教育教学论坛，２０１７（１２）：３１－３２．［５］赵宇．高校基层党组织建设存在的问题及对策探讨［Ｊ］．湘潮（下半月），２０１５（０８）：２８＋３１．［６］王强，杨哲．高校离退休基层党组织建设存在的问题及对策［Ｊ］．学理论，２０１４（０７）：１４９－１５０．［７］张思南，马文萍．高校基层党组织建设中存在的问题及对策研究［Ｊ］．黑龙江教育学院学报，２０１３，３２（１２）：１００－１０２．［８］纪效田，刘兆军．新时期高校基层党组织建设的问题及对策［Ｊ］．中国石油大学学报（社会科学版），２０１３，２９（０５）：９３－９７．［９］霍庆生，赵楠．论新时期高校基层党组织建设问题及其对策［Ｊ］．科技视界，２０１３（１３）：１８－１９．［１０］曾献功．高校基层党组织建设存在的问题及对策［Ｊ］．长春理工大学学报，２０１３，８（０３）：１７－１８．［１１］何祥林．高校基层学习型党组织建设存在的问题及对策分析［Ｊ］．思想理论教育导刊，２０１１（０８）：１０６－１０９．［１２］简洁．新时期高校学生基层党组织建设存在的问题及对策研究［Ｊ］．中国电力教育，２０１１（２３）：１４０－１４１．［１３］陈静，姚军营．高校基层学习型党组织建设的问题与对策［Ｊ］．江西教育，２０１１（１２）：７．［１４］冯英豪．高校基层党组织建设存在的问题及对策［Ｊ］．学校党建与思想教
育，２００９（２３）：２０－２１．［１５］雷德荣．高校基层党组织建设面临的问题及对策建议［Ｊ］．内蒙古财经学院学报（综合版），２００３（０３）：６－８．作者简介：付英楠（１９８５．９－），男，汉族，山东，学士，亳州职业技术学院组织人事处，助理政工师，高职院校党建研究。
高职学生英语学习动能衰减问题及“双培双改”对策的探究■尹凌燕　（
泰山职业技术学院英语教研室　山东　２７１０００）【摘　要】本研究围绕泰山职业技术学院高职学生学习兴趣不高，课堂气氛沉闷，成绩提高不大等问题，通过三个学年的研究探索，发现了高职生英语学习动能衰减的原因，初步
提出了应对策略，有效提高了英语教学水平。
【关键词】高职；英语；学习动能；兴趣【中图分类号】Ｇ７１２      　【文献标识码】Ａ      　【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）１０－００３１－０１  一、学习动能衰减原因分析高职生基础相对较差，特别是在英语学习方面，普遍存在底子差，课堂气氛沉闷，不敢开口讲，课前不预习，作业不完成，四级过级率低等问题。如何利用有限的时间，尽快提升高职生英语水平，完成《大学英语课程教学要求》规定内容，提高学习动能是首要任务。为了得到准确的数据，我们组织泰山职业技术学院２０１６、２０１７、２０１８级学生进行了问卷调查。调查结果显示，在５００份调查
问卷中，对英语学习非常感兴趣的只有９人，占１．８０％；有兴趣的６９人，占１３．８０％；兴趣不稳定的１０６人，占２１．２％；没有兴趣的３１６人，占６３．２０％。
１７级１８
级高职生英语学习兴趣程度调研
通过进一步分析问卷调查、课堂观察和访谈等系列统计数据，发现，我校学生英语学
习兴趣不高，动机衰退的主要原因是：认为英语课没有高中时重要了，将来毕业也用不上，学不学无所谓；使用统编教材，难度没有递进性，与专业有关的东西少，学生对教学内容不感兴趣；教师教学
方法传统，形式单一，缺少互动，课堂气氛比较沉闷；英语教师偏少，师生比小，单班学生数较多及合堂大班上课导致师生关系相对疏远，彼此缺乏了解和沟通，教师对学生的指导远远不够。
二、提升学习动能的对策及应用针对上述问题，泰山职业学院英语教研室决定从２０１６、２０１７、２０１８级新生中开展试点，探索“双培双改”教学法，即：培养积极的学习态度，培养良好的师生关系，改进教学内容，改进教学模式，解决高职学生英语学习动机衰减问题，提高教学质量。
培养积极的学习态度，主要是通过组织开展入学教育、专题讲座，引入大学英语四级考试，组织开展口语、写作比赛，开设英语角等方式，消除学生对英语的偏见，帮助学生发现英语的魅力，对大学英语课程进行再认识。并将学习态度评价纳入平时成绩的评价体系中，督促正确积极的学习态度的培养。桂林人事考试中心网
培养良好的师生关系，主要采取是让教师花更多的时间和经历在学生身上，拉近师生之间的感情距离，使学生学习动机由单纯认知需要上升到情感需要。主要措施是有条件
的系部尽量小班化教学，单班上课。鼓励推行英语授课教师兼任班主任或辅导员制度。
重视英语授课教师四六级报名中对学生的择优推荐。鼓励英语教师兼顾全部，分层次布置任务及作业，课堂灵活教授各个水平的学生，使其有不同层次的收获。借助高年级学生，英语兴趣小组等拉近师生距离，增加学生与教师的互动。
改进教学内容，主要是在统编大学英语的基础上，针对不同专业的学生特点，以就业为导向，以实用为目的，适当增加地方特内容，适度开设专业化内容。在全校各系根据各自特开展特英语活动。在旅游系开展了介绍泰安、介绍泰山风情英语口语秀；在财经国贸专业，开设了口译课，开展了泰山介绍章节的背诵比赛；在幼师专业开展泰山文化与幼儿英语融合的地方教育的畅想之英文写作等活动。
改进授课方法。拓展四级内容，并在考试中体现，满足不同层次学生的需求，激发学生学习兴趣。不同学期侧的重点不同，全部兼顾的同时，降低难度系数，第一学期侧重听说，第二学期侧重写作。全部实行多媒体授课，课件内容即时就班调整，每学期一调整，不同班不同调整，适应学生需要。丰富教学资源库，采用翻转课堂等方式，方便学生自学。课上课下相结合，课下学习鼓励借助百词斩、英语流利说等学习软件，采用多样且学生喜
欢的方式提升学生兴趣。邀请合作院校－
澳大利亚启思蒙学院外教利用课开设公开小课，如我爱音乐、工美专业、机电、汽电等主题的全英文课堂，提升对学生的吸引力。与泰城重点宾馆、旅行社等建立实习关系，校企共建精品课，安排学生开展英语交流专项实训，以训带学，提高学生英语口语实际应用水平。
三、实践成果
三年的研究结束之后，样本库的５００名学生英语学习兴趣调查有了重新分布，学生对英语学习有浓厚兴趣、有兴趣的百分比分别为１３．２％和６０％，比试点前分别上升了１１．４％和４６．２％。兴趣比稳定和没有兴趣的比例分别为１６．２％和１０．６％，比试点前下降了５％和５２．６％。教师普遍反映，学生“好教了，听话了”，大部分学生能够主动配合老师，主动参与互动。很多学生下课能够主动老师问问题，四六级报名积极踊跃，注重和英语教师的多方面沟通，英语学习的时间明显增多。三年间，我校共有８名学生参加省市组织的各类英语能力比赛，获奖人数名列全市高职院校前列。学生四级考试通过率每年不断提升，整体成绩逐年显著提高。
参考文献
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