赣州市2021～2022学年度第学期期末考试江西赣州事业单位考试2021
高二语文试卷
一、现代文阅读（36分）
（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
放眼全球，史学传统源远流长，但世界史学科却非常年轻。在欧洲19世纪，历史学被界定为以档案为素材基础的学科。档案主要由国家收集，民族国家遂成为历史学科得以问津的主要空间单位。“世界”没有档案，亦即没有史料，自然被排除在历史“学问”之外。这种“排除”在西方世界影响深远。一个多世纪以来，在西方和受西方影响的许多国家的历史学界，世界史难以“登堂入室”，即使像《历史研究》这样的世界史鸿篇巨制，也不被视为史学正宗。20世纪全球史兴起后，情况略有改观，但“全球史是否可能”至今仍是国际史坛争论的话题。所以，从全球来看，有关世界史的学科思考极为薄弱。
我国的情况截然不同。在新中国，世界史从来不存在“合法性”问题。世界历史是我国中等和高等教育必设的课程，国家社会科学机构中专设世界历史研究部门。世界史学科在我国发展的独特优势，应使我国世界史学工作者拥有足够的自信与使命担当。
为此，有必要对我国世界历史研究的观照视角略作梳理。半个多世纪以来，我国学者对世界史研究的宏观把握主要从两个维度出发。
第一个是发展。新中国成立初期，受苏联影响，我国世界史研究以历史唯物主义为指导，主要从社会发展的角度，以生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑为基本线索，按社会形态变革划分历史阶段，在不同阶段选取有代表性的“国家事件”分别加以阐述。这种观照视角与马克思主义历史观高度吻合，但言说方式却有把“世界史处理为国家史总和”的缺陷，未能体现世界的整体性。
第二个是分合。其来源有二。一是“纵横双线论”，即把世界历史进程按两条线路展开，一条是社会发展的纵向线路，一条是世界从分散走向综合的横向线路。二是国际史坛20世纪下半叶以来兴起的全球史观，即强调世界各地区、各民族之间的互动，互动中的两者是“分”，互动的过程是“合”，互动规模、密度、机制的演变记录了世界历史发展的漫漫长程。两个源
头都把全球作为一个整体来考察，在突破国家视角的同时，颠覆了长期笼罩世界史坛的欧洲中心论，这是值得高度肯定的。但从方法论的角度看，反对“中心论”是反对以某个中心为标准，反对将某个中心作为一切非中心的榜样，而不是全然否认中心的存在，完全否认主流与支流的区别以及强弱的分野。
显然，只讲发展和分合不能反映世界变迁的全貌。为此提出观照世界历史的第三个维度——起伏，以此作为前两个维度的补充。所谓“起伏”，其内容包括不同历史时期不同族、地区或国家的世界影响力及其力量对比，以及这种影响力和对比关系的演变机理与规律。
引入第三维度，需要对许多重要问题进行探讨或重新思考，其中包括世界通史的框架、世界历史的分期等。此外，第三维度的研究与表达，不限于宏观史学。就像所有中观和微观研究都以宏观思维为导向，都从不同角度与发展、分合主题相衔接一样，第三维度也只是研究者一个新的认知平台，可以在任何研究题目中有所体现。
（摘编自刘新成《起伏：观照与书写世界史的第三维度》）
1. 下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（  ）
A. 因被认为无法提供“世界”的档案，即使进入20世纪，世界史的研究也一直没有进展。
B. 世界史学科在新中国有独特的地位和发展优势，世界史成为我国中高等教育的必备课程。
C. 从发展维度看，我国世界史研究未能体现世界的整体性，在言说方式上存在缺陷。
D. 上世纪下半叶兴起的全球史观突破了国家视角，从分合维度颠覆了欧洲中心论。
2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（  ）
A. 作者举《历史研究》不被视为正宗的事实，意在指出西方世界史研究没有价值意义。
B. 文章分析认为我国的世界史研究难以反映世界变迁的全貌，这成为本文立论的前提。
C. 作者从方法论角度分析“中心论”被颠覆现象，能避免读者误读，体现了辩证思维。
D. 文章围绕世界史研究摆现象、提问题、析原因、办法，论证层层递进，思路严谨。
3. 根据原文内容，下列说法正确的一项是（  ）
A. 作为观照世界史的全新维度，起伏将对发展、分合维度作补充，以使世界史重新书写。
B. 起伏维度为观照书写世界史提供了一个全新平台，研究者可在此维度下研究任何问题。
C. 有无世界史鸿篇巨制的问世，并不能成为判断世界史学科是否成熟的前提与先决条件。
D. 只有引入起伏这第三个观照与书写维度，才能让我国世界史学研究做出创造性贡献。
【答案】1. A    2. A    3. C
【解析】
1题详解】
本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
A.“一直没有进展”错误，原文有“20世纪全球史兴起后，情况略有改观……
20世纪下半叶以来兴起的全球史观……颠覆了长期笼罩世界史坛的欧洲中心论，这是值得高度肯定的”，所以不是“一直没有进展”。
故选A。
【2题详解】
本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
A.“没有价值意义”错误，意在证明“一个多世纪以来，在西方和受西方影响的许多国家的历史学界，世界史难以‘登堂入室’”。
故选A。
【3题详解】
本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
A.“重新书写”错误，原文为“引入第三维度，需要对许多重要问题进行探讨或重新思考”，只提及“重新思考”，由此不能推及“重新书写”。
B.“研究者可在此维度下研究任何问题”错误，原文是说“在任何研究中可以体现起伏维度”，此并不意味“可以研究任何问题”。
D.“只有……才”错误，原文有“只讲发展和分合不能反映世界变迁的全貌。为此提出观照世界历史的第三个维度”，引入第三个维度只是反映世界变迁的全貌途径之一，不一定是“让我国世界史学研究做出创造性贡献”。
故选C。
（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
当前，义务教育阶段最突出的问题是中小学课业负担太重。针对这些现象，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称《意见》）提出30条具体意见：全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担：提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求：坚持从严治理，全面规范校外培训行为等。同时也明确了学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担一年内有效减轻、三年内成效显著的目标。
《意见》指出，要提升课堂教学质量，教育部门要指导学校健全教学管理规程，优化教学方式，强化教学管理，提升学生在校学习效率。要减轻学生负担，根本之策在于全面提高学校教学质量。此外，《意见》还要求，地方各级党委和政府要树立正确政绩观，严禁下达升学指标或片面以升学率评价学校和教师。这在某种程度，上是在给学校减负、老师减负，让老师能够把精力集中到备课、上课中，从而进一步提升教育教学质量，确保学生在校内学足学好，降低家长送孩子参加校外培训的冲动。
教育是百年大计，此次《意见》的出台，积极回应了社会关切与期盼。确保“双减”政策落到实处，坚决防止侵害众利益行为，构建教育良好生态，就能有效缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长。
（《“双减”让教育“返璞归真”》节选《人民日报》）
材料二：
“双减”政策实施以来，教育部提出，对学科类培训范围界定、“营转非”、“备改审”、查处隐形变异培训、防范从业人员风险、强化应急处置等方面做出了实操性指导。同时，加大常
态化巡查、调度和预警，坚决查处有令不止、违规、变异、转入地下等行为，坚决防范“卷钱跑路”等违法犯罪行为。来自教育部的监测数据显示，培训市场虚火大幅降温，广告基本绝迹，资本大幅撤离，野蛮生长现象得到有效遏制。学科类培训机构大幅压减。在12.8万个线下学科类培训机构中，压减率超过40%；263个线上学科类培训机构中，压减率近50%。
（《线下学科类培训机构压减率超过40%》央视网）
材料三：
随着学科类培训机构的量减，一批素质类培训机构正在迅速兴起。据央视财经频道报道，“双减”政策发布以来，我国艺术类和体育运动类培训相关企业新增了3.3万余家，较去年同期相比增长99%。在“双减”新形势下，国家也在大力鼓励和支持各类职业教育及职业技能培训发展，一大批职业培训机构正在快速兴起。现有学科类培训机构中具有相应条件的人员，可以选择成人教育、企业培训、外语培训等还处在教育行业范畴内的细分行业就职。虽然这些行业入门门槛相比基础教育行业要高一些，但是这些行业相对比较成熟且稳定，有利于发挥现有机构专业教师的教学经验和课堂技能。“双减”政策实施后，全日制中小
学校都要全面推出校内课后服务，开展各种综合素质教育，这势必要增加大量人力资源的投入。为此，“双减”意见明确要求，机构编制部门要及时为中小学校补齐补足教师编制。同时，在义务教育阶段，不少地方仍然不同程度存在“大校额”“大班额”现象，按照国家层面的统一要求，也需要尽快加大投入、扩充教师编制。
相对来说，对于现有学科类培训机构中的行政管理、技术研发、市场营销等人员而言，可以面向教育（培训）行业以外的各行各业寻新的就业岗位，乃至单独或联合创业。现在，一批机构分流人员凭借自身优势，开展直播带货、从事少儿编程等，都较快实现了再就业再发展。
（节选自《光明日报》）
4. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（  ）
A. 中小学课业负担太重，是目前教育行业最突出的矛盾，基于此，教育部提出“双减”政策。
B. 依据教育部门规划，学生普遍存在的学业负担过重的问题，可以在一到三年内得到解决。
C. 不侵害众利益，构建教育良好生态，制定“双减”政策，就可有效缓解家长焦虑情绪。
D. “大校额”“大班额”的现象与《意见》精神相冲突，这需要政府加大资源投入来化解。
5. 下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（  ）
A. 健全教学管理规程，压减作业总量和时长，满足学生多样化需求，确保学生在校内学好学足，这些是减轻学生负担的有效行为。
B. 培训市场野蛮生长现象得到遏制，资本大幅撤离，广告基本绝迹，学科类培训机构大幅压减，这是“双减”实施以来取得的阶段性成果。
C. “双减”实施以来，学科类培训机构量减，素质类培训机构、职业教育及职业技能类培训迅速兴起，这是“双减”政策带来的新变化。
D. 查处隐形变异培训，增加资源投入，让教育返璞归真，构建教育良好的生态，促进学生全面发展，这是“双减”政策实施的主要目标。
6. 请结合材料三，概括说明“双减”形势下学科培训从业者转行换岗的策略。
【答案】4. D    5. D   
6. ①学科培训教师向素质培训转型就业；②学科培训教师向职业培训转段就业；③学科培训教师向学校教育转岗就业④学科培训教师向其他行业转行就业。（答到三点即可）
【解析】
【4题详解】
本题考查学生筛选和整合信息的能力。
A.“教育行业最突出的矛盾”错误，材料中是“义务教育阶段”。