摘 要： 随着中国和巴西、葡萄牙、安哥拉、莫桑比克等葡语国家和地区在政治、经济、贸易、文化等领域合作的不断深化，国家机构和企业对葡萄牙语人才的需求日益增大。为更好地融入“一带一路”发展倡议，助力金砖国家合作，推动中非合作建设，也为符合各地企业抱团走出去的需求，培养一批具有中国情怀、国际视野和应用能力的葡萄牙语复合型人才的迫切性日益突出。与本科的葡萄牙语教学不同，高职高专阶段的葡萄牙语教学更注重语言技能的应用性。本文以综合葡萄牙语课程为例，分析高职高专阶段不同外语教学方法在葡语教学课堂上的运用。
关键词： 葡萄牙语教学 高职高专 教学方法
一、葡萄牙语专业创设背景
目前，全球共有8个国家以葡萄牙语作为官方语言，它们分别是巴西、葡萄牙、莫桑比
克、佛得角、几内亚比绍、东帝汶、安哥拉和圣多美普林西比，全球葡萄牙语使用人口大约为2.64亿，占世界总人口的3.6%，且广泛分布于世界四大洲：欧洲、南美洲、非洲及亚洲。
随着中国和巴西、葡萄牙、安哥拉、莫桑比克等主要葡语国家和地区在政治、经济、贸易、文化等领域合作的不断深化，国家机构和企业对葡萄牙语人才的需求日益增大。为更好地融入“一带一路”发展倡议，助力金砖国家合作，推动中非合作建设，也为符合各地企业抱团走出去的需求，培养一批具有中国情怀、国际视野和应用能力的葡萄牙语复合型人才的迫切性日益突出，从而一批高职高专院校相继开设葡萄牙语专业。与本科葡萄牙语专业的培养目标不同，高职高专阶段的葡萄牙语专业为了适应市场需求，弥补专业性人才不足的情况，大多培育“葡萄牙语+外贸”的应用型复合人才，因此更加注重语言技能的应用性。
二、葡萄牙语在华发展历史
1979年2月8日，中国和葡萄牙两国正式建交，随后，中国和葡萄牙政府的合作项目立即从各个领域开始逐步展开，葡萄牙语言和文化又一次开始了在中国的传播及影响。1982
年4月8日，中葡两国“文化科学技术合作协定”的签署，正式拉开了中葡两国在语言文化领域深入交流合作的大幕。在双方政府的支持下，卡蒙斯学院（葡方官方语言文化传播机构）积极与相应中方机构合作，逐步推进、发展在华的语言教学项目。
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