作者：董国永 李健宝 王健
来源：《体育学刊》2021年第05期
摘 要：法国是世界上较早建立师范教育的国家，其实行的教师考核制度经过多年的改革和发展逐步趋于成熟，受到世界各国的广泛关注与借鉴。法国身体和运动教育教师资格证考试特征体现：高学历的要求保证体育教师队伍的质量;明确专业技能规定关注体育教师专业水平;跨学科、涉及广的考试内容促进体育教师知识多样化;紧密结合现实的考试方式考察体育教师的实际教学分析、设计能力;深度融合信息技术的考试流程强调体育教师的信息素养;系统的实习考核增加体育教师的实际教学经验。结合我国的现实情况，提出我国体育教师资格考试的优化策略，旨在为提高我国体育教师质量、推进新时代教师队伍建设助益。
关 键 词：学校体育;体育教师;资格考试;考试资格;法国
中图分类号：G807 文献标志码：A 文章编号：1006-7116（2021）05-0125-07
The characteristics and enlightenment of the examination for French teachers’ qualification certificate in physical and sports education
DONG Guo-yong1，2，LI JIan-bao1，WANG Jian1，2
（1.School of Physical Education，Central China Normal University，Wuhan 430079，China;教师教育网培训入口
2.Research Institute of Sports Culture，Central China Normal University，Wuhan 430079，China）
Abstract： France is one of the earliest countries establishing normal education in the world， and its teachers’ assessment system has becoming gradually mature with years of reform and development， which was attracted and took pages widely by other countries across the world. The present study holds that the examination for french teachers’ qualification certificate in physical and sports education shows： the requirement of high-educational background ensures the quality of physical education tea
cher; specifying the criteria of professional skills and paying attention to professional level of physical education teachers; cross-disciplinary and wide[ranging examination content promoting the various knowledge of physical education teachers; closely combing real examination means to examine the practicable teaching ability to analyze and design of physical education teachers; deeply integrating the examination procedure of information technology to emphasize the informational literacy of physical education teachers; the systematical practice and examination to enhance the practicable teaching experience of physical education teachers. Combing with the actual situation in China， this study suggests some optimization strategies of qualifying examination for Chinese physical education teachers， in order to supply some benefits to improve the physical education teachers’ quality and promote the construction of teachers in the new era.
Keywords： school physical education;physical education teacher;qualifying exam;qualification for examination;France
繼中央7号文件之后，中共中央办公厅、国务院办公厅于2020年10月15日印发《关于
全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》[1] （以下简称《意见》），这是学校体育相关文件中规格最高、实践理念最新的指引性文件。《意见》明确提出：到2022年，配齐配强体育教师，开齐开足体育课，办学条件全面改善。严把教师入口关将是“配齐配强体育教师”的必要保障。因此，只有充分发挥我国中小学体育教师资格考试筛选人才的作用，才能保证合格“新鲜血液”进入体育教师队伍，为学校体育工作的开展提供人才保障。纵观教育发达国家，法国是最早建立师范学校的国家之一，经过多年来不断改革与完善，已建立相对成熟的教师资格考试制度。其中，身体和运动教育教师资格证考试（CAPEPS）是专门针对体育教师设立的考试，为法国体育教师队伍高质量建设提供入口保障。借鉴法国CAPEPS制度，有助于完善我国体育教师资格考试制度。
1 法国体育教师资格制度概述
在法国若想获得体育教师资格，需经历大学本科与硕士阶段学习、参加国家教师资格的考试及实习考核3个环节，已形成一套较为成熟的体育教师资格考试体系。
1.1 学历教育
为迎合欧洲普遍的教师“硕士化”趋势，在2008年法国教育部颁布新的相关教育法规，全面提升对教师的学历要求。在此背景下，体育教师迎来学历“硕士化”改革，换言之，大多数人必须拥有硕士文凭，才能获取体育教师资格。本科阶段需进行3年的学习，前两年不划分专业，在STAPS（体育科技与运动学）专业学习相关理论课程和体育活动课程。第3年开始选择不同专业，有志向从事体育教师职业的学生需选择体育教学专业。通过3年本科学习，获得180个学分后，将可获得学士学位[2-3]。获得学士学位后，有志向从事体育教师职业的学生需向国家高等教师教育培训学院提出入学申请，在MEEF（教学、教育、培训）专业进一步深造。硕士阶段学习第1年结束时获得60学分后方可参加CAPEPS，通过考试的学生在第2年继续学习理论课程，并将重心转移至教学实习，同时需完成硕士毕业论文，毕业获硕士学位证及身体和运动教育教师资格证。
1.2 身体和运动教育教师资格考试
法国教师资格制度规定，所有进入国家高等教师教育培训学院进行硕士阶段学习的学生，在第1学期末将迎来各方向的教师资格考试，从任教方向上大致可分为7个类别的考试，主要包括小学教师资格证考试、公立普通中学教师资格证考试、公立高级中学教师资
格证考试、技术教育教师资格证考试、职业高中教师资格证考试、身体和运动教育教师资格证考试，外加私立学校教师资格证考试[4]。且每一类别的考试都拥有不同的考试方式，主要包括：第3类别考试，面向在教育机构已有5年实际教学经验的人，无文凭要求;内部竞争（也称内部第2晋升考試），面向具有3年教学经验的人，但需要获得学士文凭;外部竞争，面向硕士1年级、2年级及获得硕士学位（或同等文凭）的考生。对体育教师而言，外部竞争是普通学生获得体育教师资格的主要渠道。
1）考试资格。
法国体育教师除高水平运动员或身为至少3个孩子的父亲、母亲外，绝大多数都要参加CAPEPS，且还需满足相关条件才可参加考试。首先是学习经历，在本科时必须选择STAPS专业进行学习，在毕业后还须有进修MEEF专业的经历才可报考;其次是学历要求，考生必须是硕士学位，但若是政府公职人员或者在某些教育机构有足够的任职时间，此要求可适当放宽;最后是个人技能，除要拥有自己的运动专长外，还需熟练掌握游泳技能及拥有教育部门认可的水上救援能力证书，同时还要拥有医院提供的可从事体育教学的身体健康证明[5]。此外，体育教师还必须具备一定的现代信息与通讯技术能力，不仅要掌握C2i（
法国针对信息和网络技术水平进行评估认证的国家性等级考试）二级水平的信息理论知识，还需熟练使用ICT（信息和通讯）技术进行教学[6]。
2）考试内容及流程。
CAPEPS分为两大部分，即笔试和面试[7-8]。
笔试有两场，考试形式均是撰写1篇以体育为主题的论文。第1场笔试的论文主题是体育活动与艺术、文化间的关系，要求考生必须结合历史学、人类学、经济学及社会文化知识进行论述，主要考察学生知识面的广度以及是否能以不同学科视角审视体育活动。第2场笔试的论文主题是体育教育与个人发展，要求从生物学、心理学、社会学角度出发，论述体育活动带给学生的个人影响，着重考察学生体育专业性知识的深度，紧紧围绕体育学科自身的影响效应，分析、挖掘体育项目的自身价值。
面试有两场，第1场面试内容是考生需向学校提出自己的建议。要求考生根据陪审团所提供的指定文件，结合当地的公共教育机构背景，就学校、教师、学生层面分别提出建议，并借助信息技术设备向评委阐述。第2场面试主要包括针对性体育课程设计、自选运动
技能展示、随机运动技能展示3个环节。第1个环节中考生需根据评审团提供的一个随机的班级体，进行对象分析后，设计一堂针对性的课程并进行讲解，其设计的内容也需通过电脑、投影等电子设备向评委进行讲解。第2个环节是考生在APSA（体育和艺术活动指南）计划中，自选一项技能进行展示，并要结合APSA理念阐述与技能相关的技术战术问题。第3个环节是由陪审团在APSA计划中随机挑选一项技能，考生进行技能展示，并须在展示结束后与评委进行交谈，回答此项技能生理、心理等层面的相关问题。在面试中，除运动技能展示环节以外，考生需将所有内容借助信息技术设备展示给评委。考生是否能熟练使用现代信息技术进行教学，也是该环节中评委着重考察的一项内容。
1.3 实习考核
在通过笔试、面试环节之后，将要面对实习考核。2013年前，实习考核经常是根据某些学校教学的需要，填补一些临时教师空缺，往往已经作为“准教师”进行授课，而缺少经验丰富教师的指导。在2013年《重建共和国学校方向与规划法》颁布后，实习考核方式出现巨大的变化。2013年后，在为期一年的实习考核过程中，实习目标转变为适应今后的工作岗位，并在实习中积累一定的教学经验，逐渐由一名学生向教师身份转变。实习的内容也
由单一的实习授课，扩展至实习研讨、经验交流、个人反思总结等。实习以多种形式系统展开。以巴黎高等教师教育学院为例，实习形式有听课实习，即在教师教育高等学院学习课程、听取经验丰富教师的指导;观察实习，即在教师陪同下进入学校观察教学，了解未来的工作环境;陪同实习，即在指导教师的陪同下，有限开展教学实践活动并辅助教师进行日常教学;责任实习，即在教师的指导下，独立开展教学实践活动[9]。在实习过程中，学生需定期返回就读学校学习第2年的理论课程;同时，还要参加实习经验研讨会、个人经验总结会等。在研讨会上要对教学实践过程中所发生的一系列问题进行讨论、分析、总结，将理论与实践反复结合，为下一步实习更好开展做准备[10]。最后，评委会针对实习各个阶段的表现进行综合考量，决定考生是否能获得教师资格。以巴黎高等教师教育学院为例，实习考核结束时要接受教育管理机构的持续评估和最终评估[11]，评估内容包括教育实习报告、教师教育高等学院培训课成绩和硕士论文[12]，若无法得到肯定的评价，将无法获得教师资格。
发布评论