——基于教育信息化 2.0 背景下的探讨
摘 要：随着 2018 年 4 月 13 日教育部印发了《教育信息化 2.0 行动计划》，标志着我国教育信息化即将迈进一个新的阶段，这是顺应智能环境下教育发展的必然选择。目前在“义务教育均衡发展”这阵东风的推动下，我国城乡间的办学硬件条件的差距逐渐缩小，基本实现了“硬件均衡”。但是这些先进的信息技术设备在乡村学校的有效使用率却还相当低，主要原因在于乡镇中小学教师信息技术应用能力跟不上。因此，信息技术应用能力的提升成了乡镇中小学教师亟待提高的一项必备技能。
关键词：互联网+；信息化 2.0；信息技术应用能力；策略；
教师教育网培训入口“互联网+教育”时代，教育领域时刻都在酝酿着、发生着颠覆性的变化，从 0.0 时代的黑板加粉笔到 1.0 时代的投影仪、电子白板等多媒体设备的使用，再到以人工智能、大数据、区块链等技术人才的培养为教育发展目标的 2.0 时代， 教育形态与人才需求均发生了改变。教育信息化被赋予了新的使命，这对我们教师信息技术应用能力又提出了新的要 求。多媒体信
息技术的广泛使用颠覆了传统教育的运行规 则，使我们的教育发生了质的飞越，但同时也在拉大城乡之间教育信息化的差距。比如电子白板，从 2010 年开始，我国国内中小学开始逐步使用电子白板，经过“义务教育均衡发展”的推动下，到现在电子白板基本普及了全国各个乡村学校，其他设备也均按时部署就位，大大地拉近了城乡学校之间在硬件设备上的差距，实现了“硬件均衡”。但是这些先进
的设备在乡村学校的有效使用率却还相当低，主要原因在于乡村教师信息技术应用能力跟不上。
2018 年 4 月 24 日教育部召开了《2018 年全国教育信
息化工作会议》正式通过并启动实施《教育信息化 2.0 行动计划》。2.0 计划的主要目标为推进“互联网+教育”的发展， 满足新时代社会对人才培养的新需求，这也是顺应智能环境下教育发展的必然选择。而在学校这个教育信息化 2.0 的最主要实践场上，我们的大部分乡村教师（特别是中老年教师） 对 1.0 时代的产物还依然一窍不通，可想而知面对 2.0 的教
育环境，前景着实令人堪忧，这大概是目前我国各乡镇中小学教育普遍面临的问题吧。硬件的均衡只要有足够的资金投入就可以，但要实现软件的均衡还是任重道远呀，毕竟我国乡镇中小学教师储备中中老年教师占比还是居多的，要让这一部分人一下子转变思想、提升信息技术应用能力不是一时半会儿能实现的。那么在这个大变革时代，我们的乡村教育工作者该如何提高自身的信息技术应用能力，以新的样态对接新时代的新教育呢，这是最值得我们探讨的问题。
本人是个信息技术专业老师，对自己所处的这个环境的现状很是堪忧，经过本人的调查发现如下问题：
问题一：传统的教学观念及模式在逐渐消磨掉学生的学习兴趣和教师的耐心。例如：本人在多次期末考试成绩统计中发现了这样的问题，大部分班级的语文平均分都比数学高出很多，好奇之下我打开了三年来的所有考试统计记录，发现也是一样的情况，我问了其他中心校的老师，他们的情况
也大概如此，在我的印象中小学阶段的数学分数应该容易高于语文，特别是一二年级阶段。为了解开这个谜团我了几个平均分数相差很悬殊的班级进行调研，结果是他们不喜欢上数学课，原因是数学老师不会用电脑，大多数是年纪比较大的老教师，而相反语文老师却大都是些刚刚大学毕业的本科生，而且女教师居多，她们不仅年轻漂亮还会使用班里的一体机，用 PPT 进行授课。在三年来的任课教师年龄统计中， 我校数学任课教师平均年龄为 47.6 岁，语文任课教师平均年
龄为 41.3 岁，语文老师普遍是年轻女教师，无论是在信息技术应用能力还是亲和力上都比数学科的老教师要更能赢得 孩子的欢心。农村学校由于历史遗留问题，大部分老教师都是民师转正，没有真正上过师范大学，也没有接受过正规的信息技术能力提升训练，加上普通话水平不高，普遍被安排担任对语言水平要求稍微低一些的数学学科的教学。不否认老教师有丰富的教学经验，但现在已经不仅仅是靠经验的时代了，黑板加粉笔的时代早就不适应现在的教学环境，在黑板加粉笔的模式下学生没有了学习兴趣，教师只能是越上越累的。
问题二：教师思想上安于现状，不思上进，将成绩差的原因归咎于学生自身因素。这种情
况还有另一个名称叫职业倦怠，导致教师职业倦怠的原因很多，除了我们学校的制度不完善及评价体系的不公导致的倦怠情绪外，还有我们老师自身的因素，大部分老师都喜欢用忙来掩盖自己懒惰的本 性，抱怨太多，做的太少，想要的更多却又不想付出努力，
总有大把的时间去刷着抖音、快手，却没有耐心去读完一本书或者学会一项信息技术技能，这大概就是我们大部分老师的工作生活现状吧。例：2015 年底开始我校电子白板一体机正式普及到所有完小、教学点，2016 年春季学期开始我们每个学期都进行电子白板以及相关信息技术的使用校本 培训，市培训院对信息技术应用能力提升的培训也非常重 视，多批次地安排我们的老师参加省市级、国家级的信息技术应用能力提升的培训，但一直到现在依然还有很多老师连开机关机都不会。无论是参加国培还是填报个人的电子信息都要以“老”为借口人帮忙。
问题三：教师的信息化意识严重落伍，思想观念转变不过来。思想观念的更新是一个亟待解决的问题，信息化时代成长起来的孩子，对信息技术有着独特的天赋，他们通过电视、智能手机等工具了解到了很多互联网知识，而这些知识也是需要我们老师跟进的。两年前，
在我们的课堂展示课上， 像动画导入以及游戏闯关设计上就经常出现喜羊羊、奥特曼、光头强这样的卡通人物的影子，并且起到很好的效果， 主要原因是因为这些都是当时学生最爱看的动画片，而老师用他们最喜欢的卡通人物制作课件在当时确实能吸引到学生的注意力。如今学生喜欢的东西已经不再是这些了，如果我们的老师不知道“吃鸡”，不知道“大菠萝,M416,98K”，不知道“我的世界”是什么东西，那么你就缺少了走近学生的资本。俗话说：“亲其师，信其道”，在生活上我们与学生没有共同话题，在课堂上我们采用传统的“黑板加粉笔”的模式加上无
休无止的题海战术，不仅让学生心生厌恶，我们的老师也因此疲惫不堪。
以上现状着实令人担忧，我没有理由相信我们的老师以这样子的状态能适应得了 2.0 时代的教育环境。为了顺应智能环境下教育发展，我认为我们的教师是该清醒并起身狂奔的时候了，不然我们真的跟不上时代的步伐了。就教师专业发展而言，新技术、新理念扑面而来，虽然让我们应接不暇， 但是对于我们来说是挑战的同时也是新的机遇。问题在于我们选择主动接受挑战还是被动跟跑，后者只会让我们倍感吃力，从而心力憔悴。那么在“互联
网+教育”的时代背景下，我 们的乡镇中小学教师该如何用积极主动的态度面对教育的改变，如何快速提升我们教师信息技术应用能力呢？我认为应采取以下策略：
一、提高教师队伍的准入门槛
据本人观察，近年来学校新招的年轻教师，虽然是大学本科生，但由于专业不同，也有部分年轻教师的信息技术应用能力也是差强人意的。因此，本人觉得有必要将信息技术应用能力作为进入教师队伍的硬性条件之一。这个不难实 现，新招聘的教师基本上都是大学本科应届毕业生，并且经过层层考试合格才能进入，即使不是信息技术专业，学习起来也容易上手，掌握了这些技能的这些新生力量对日后教育信息化的有效推进会起到中流砥柱的作用。
二、加强对中老教师的信息技术应用能力培训和测试
目前我们乡镇中小学中最迫切需要提升信息技术应用
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