中职单独招生区分度不足，中高职缺乏有效衔接
2007年H省开始实施单独招生试点工作。针对中职生在单独招生升学途径中的发展现状，采用量化研究，通过登陆H省69所高职院校的，查询下载各高职院校的单独招生简章、章程、考试大纲等文件资料，对各高职院校单独招生相关文件中有关考试内容与形式、录取成绩计算、计划录取比例等信息进行汇总筛选，取得一系列数量关系来分析H省单独招生与中职生体的关联度。同时，对参与2018年单招的部分中职考生进行访谈，力求更全面地了解H省单招考试在面向中职生体的发展过程中的可进步空间。
一、单独招生：中职升高职的重要手段
单独招生是国家授权高职院校独立组织考试录取的一种方式，根据相关政策精神，高职院校面向其所在省区的普通高中和中等职业学校，在高考前可单独或联合组织考试并确定录取名单，直接报省教育考试院核准备案录取，有利于积极引导普高毕业生和中职毕业生向优质高等职业院校合理分流，提升高等职业教育的生源质量。
在国家大力支持职业教育的背景下，考虑到各地区经济发展水平不均衡以及不同省份的招生政策存在差异，笔者在全国中职教育在校生数据统计的基础上，重点分析H省近五年中职教育学生人数发展情况
从图1和图2可知，一方面，全国中职教育在校生人数发展平稳有涨。尽管随着全国中职教育阶段适龄人口数量的下降，我国中职教育在校生人数也呈现出下降的趋势，但与高中阶段学生总人数相比，中职在校生占高中阶段总人数的比重在近五年内较为平稳，平均占比为42.30%。另一方面，H省中职学校的招生数、毕业生数和在校学生数稳定增长，占全国
中职学生数的比例也不断上升。在中职生人数持续增长的发展趋势下，单独招生不仅要面向中职生体，更要意识到自身招收生源中的中职生数量也在持续上涨，中职生体将逐渐成为单独招生生源中的重要组成部分。
在分类考试逐渐成为高职院校招生主渠道的同时，单独招生在促进中职生向高职院校流通的进程中发挥着积极作用。目前我国中高职衔接的基本模式包括单独招生、对口升学、分段贯通制（3+2制、2+3制）、五年一贯制等。由于对口升学的本质是向优秀中职生提供升入本科的机会，因而未参与数据比较。山西招生考试网对口升学
由图3可知，单独招生在现行的高职招考方式中发挥着重要作用。数据显示，H省高职单招录取备案人数在2014—2018年间稳健上升，2018年共录取67065人；五年制高职招生计划从2016年开始统计并公布招生数据，在近三年间呈现出逐步下降的趋势；H省分段贯通制暂未公布统计数据或相关公告。
首先，分段贯通制对中高职院校的目标、专业和课程等方面的衔接程度要求高，上述数据也表明，目前分段贯通制在H省大范围推广的进程较为缓慢。其次，五年一贯制的办学主体一般为高职院校，招生对象主要是初中毕业生。最后，单独招生作为高职人才选拔的重要方式，强调学生的综合素质和专业素养，特别是在中高职的对口专业中，中职生往往比普高生更具有专业发展潜力以升入高职院校。因此，单独招生顺理成章地成为中职生升入高职院校的首选路径。
二、单独招生面临的现实困境：高职与中职缺乏有效衔接
2018年H省教育厅发布《关于做好2018年高职（高专）院校单独招生工作的通知》（以下简称“通知”）提到“全省各高职院校2018年单招规模原则上控制在本校上年度招生计划总数的40%以内”。
基于量化研究，从单独招生的考试内容与形式、录取成绩计算、计划录取比例三方面分析中职生在单独招生中的现状以明确单独招生所存在的问题。
（一）考试内容与形式未明确区分考生类别
《通知》中明确规定，“单招考试按照“文化素质+职业技能”要求组织，文化考试采用闭卷笔试形式，技能测试可采用‘闭卷笔试’‘面试’‘实践操作考试’等形式组织考试。”
1.文化素质考试的内容与形式分析
文化素质考试在形式上，均采用笔试或机试的方式，以闭卷考试的形式来测试考生的基础文化知识水平。文化素质考试在内容上。一是有近84%的高职院校考语、数、英三科或双科基础学科知识；二是有13%的高职院校在文化考试内容中加入了有关职业潜能或综合素质方面的知识，结合对单招考生的访谈，主要表现为有关时事政治、科学常识及职业倾向等较为简单的选择题。总体而言，高职院校在文化考试中主要倾向于考基础学科知识，尚未重视综合素质及专业素养等知识。
在各高职院校单招文化考试对象的区分情况上，大致可分为未区分普职、区分普职、未说
明三类。
一方面，未区分普职类别占20.29%，这14所高职院校对普职两类学生均采用统一的文化考试。但由于普通高中教育与中等职业教育在培养目标、课程内容的范围与难度、考试大纲等方面都存在诸多差异，若只用一套试卷来应付两种明显不同类型的考生，必然会对其中某方考生欠缺考虑。
另一方面，在考试对象区分普职的类别中，由于各高职院校的考试要求不相一致，因而细分为两种情况：普高生用学考成绩，中职生另行文化测试；普职统一采用不同的文化素质试卷。第一种情况占52.18%，在普高生已有学考成绩的基础上为中职生单独举行文化考试，大多数院校便也没有深入思考在另行的文化考试中能否加入有关职业素养方面的知识，
提高对中职生体的针对性。第二种情况占26.08%，是指高职院校根据普职两类考生不同的课程内容分别进行文化考试。其中有少部分高职院校考虑到中职生的职业特，在其文化考试中加入了专业素养等有关知识，但此类高职院校较少，仅占总比重的13.04%。
总体而言，H省各高职院校在单招文化素质考试内容设置中尚未注重专业素养知识的考查。在考试对象区分情况中，对此虽有区分但区分程度不高。仅有1/10的高职院校对普职两类考生切实进行区分，突出职业特。
2.职业技能考试的内容与形式分析
职业技能考试从内容上来看，各高职院校在单招简章上的表述都较为概括，大致内容为：语言表达、思想品质、专业取向、职业素养、心理素质等。
综合单招考生的访谈资料，考试内容按其所包含的职业技能成分从低到高可概括为三种：综合素质、职业潜能、专业知识与技能。职业技能考试从形式上来看，第一，63.77%的高职院校采用面试的形式，通过访谈对学生进行直观的考察；第二，一些院校只采用笔试、机试的闭卷形式对专业知识进行考查，还有部分院校在面试中用实际操作的形式对中职生
的专业技能进行测试，这两类分别占8.7%、4.35%。基于面试中的实际操作形式能够有效地测量出学生的专业能力水平，但若仅用笔试或机试的闭卷形式，则降低了对实际操作技能的要求，很难对考生的专业潜质进行科学甄选。
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