教学视点•
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内容摘要 保护好儿童的求知欲望，使他们积极主动地学习，成为国家的有用之才，是每个教育工作者面临的问题和任务。在日常的学习和生
关键词 儿童；求知欲望；好奇心；创新；观察；想象
每个教育工作者都应该了解科学教育的知识.科学教育不应该传授给孩子支离破碎、脱离生活的抽象理论和事实，而应当慎重选择一些重要的科学观念，用适当的、生动的教育方法，帮助孩子们建立一个完整的对世界的理解，初步形成科学态度，掌握科学方法，了解科学精神，构建一个人健康协调发展的基础。所以教师要注重贴近他们生活实际、符合儿童兴趣需要，从而激发孩子在科学方面的求知欲。
1 发现、培养孩子的好奇心
“好奇心能丰富做一件事的感受。将好奇心注入做事情的过程中，会使人更享受，会有更多的体验，也会有更多的理解，常常结果也会更好”。俄国教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”要想培养孩子的学习兴趣，必须注意其好奇心与求知欲的培养，二者的产生必然会使孩子产生浓厚的学习兴趣。我们都知道大发明家爱迪生，小时并不聪明，但他对一切都充了好奇心，对事物喜欢刨根问底。他从一件儿童玩具中得到启发，如果把照片连起来快速移动，就会在眼中构成连续的动作，因此发明了电影放映机。我们身边的许多事物都可能引起孩子们的好奇，对于他们提出的问题我们要随时随地解答疑问，答案未必明确，但态度要诚恳、积极，要让孩子更多地接触环境和实物，开创感性空间，激发好奇心，孩子们多动手，在自由的空间里随性地创造更有利于激发他们的好奇心。教师要善于激发他们对科学的好奇心. 教师要充分发挥科学的魅力，巧妙地组织科学教育活动，引导学生用科学的探究方法去探究问题，解决问题，体验科学的乐趣，培养一定的探究科学的情感与认知能力。如《沉浮》活动中：教师提供丰富的材料，让孩子们大胆尝试，把这些东西一一放入水中，观察哪些会沉下去？哪些会浮在水面？在他们获得初步沉与浮的经验后，提供辅助材料，让他们进一步探索、尝试“沉的东西能变浮？浮的东西能变沉吗？”他们带着新问题，继续探索，认真观察，对比，寻求答案。这种方法有效地培养了孩子们的认知能力，激发他们对科学的兴趣和掌握科学的自信心。
2 在科学活动中培养青少年的创新意识和能力
教育家陶行知曾说“真正的教育必须能造就能思索，能建设的人。应培养年轻一代成为新时代之创造者，不是旧时代之继承者。”我们国家要实现教育现代化，教育现代化其中重要的一点就是要培养学生的创新意识与创新能力，培养出适应参与国际经济竞争和综合国力竞争的新型劳动者和高素质人才。利用各种科学活动培养青少年学生创新意识和能力十分必要。创新意识是创造内容形成和创造活动开展的基础。创新意识的形成可给自己思维、行为、精神产生潜在的良好刺激，激发自己对“事物”的思考、怀疑和探索。在学习中我们的创造意识一旦形成，我们就会体现主动地想去创新的欲望和自觉性。因此，在学习过程中要特别关注和激发自己的好奇心，培养自己学习的积极性、主动性、以及对问题的敏感性，让自己对创造意义的价值有更深层次的理解，以此来激发自己的创造动机，培养创造兴趣，产生创新意识。勇于质疑，敢于标新立异，敢于向传统挑战，向权威挑战，树立“敢为人先”的精神。要刻苦学习科学文化知识，积极探索，养成勤动脑，勤动手的好习惯；注重实践，把创新热情与科学求实态度相结合，积极参加科技小发明、小制作等活动，关心身边的科技事业。
教师要引导学生大胆实践，勇于破规创新。实践、探索的过程是创新的过程，要让学生去创新，就必须放手让他们大胆实践、勇于探索。教师要尽可能多给学生提供实践的机会、动手的机会，要交给学生一些富有探索性的实践任务，使学生具有开展探索性活动的广阔时空，并不断激励和加深学生的行为发现者的愿望，提高学生的实践创新能力。
3 培养学生的观察能力，以观察唤求知
观察是通往创造世界之门的第一步。观察是发现问题的重要途径，在观察的过程中，孩子们会产生多种想法，萌发创造意识。教师要注意引导学生在观察时发现更多的问题，注意研究对象与周围的关系，并维持一定时间的兴趣。如我们曾在实验室的楼梯扶手上挂上了装满植物根须的透明瓶子，和孩子们一起去观察研究“根的秘密”。在第一次的观察中，孩子们发现萝卜的根须是细细长长的一根主根，然后又冒出好多细细的短须，而大蒜的根就像老爷爷的胡子……我告诉孩子们萝卜就是它的根，叫块根；大蒜的根叫须根等，我猜想如果不给孩子们提供这些有特征的植物根须供幼儿观察，而是教师拿着图片说说，可能不会有这样完美的结果。通过观察学生会发现科学的神奇，会发现自身知识的不足，从而激发学生更努力地去学习。我要学和要我学的效果会大不相同。
4 鼓励学生大胆想象，探索解决问题的方法，感受知识的
无穷魅力
爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”知识是有限的，而想象却可以概括和创造出世界上的一切，是知识进化的源泉。教师应采用多种方法引导学生通过观察、猜想、实验、分析等，产生好奇心理，从而大胆想象，到解决问题的多种方法。让他们摆弄着天平秤，学学称物体，再试试如何让灯泡亮起来，为什么磁铁会吸住铁的东西，这些有趣的活动抓住了孩子的心，拓展了他们创新探索的能力。孩子天真无邪，想象力丰富，大人要利用孩子的这个特点，结合情景有意识地诱导孩子去想象。如让孩
子想象假如自己到了月球上，会怎么样？假如自己在森林里迷路了，又该怎样生存？等等。教育专家建议家长，对于孩子大胆地凭借科学的原理，进行丰富的联想，要给予肯定。孩子进而会想知道自己所想象的事能不能实现，这样就会使孩子产生强烈的求知欲望，积极地探索未知世界。
在科学教育中，教师应引导学生主动探究，明确自己在教学过程中的地位，明确自己是引导者，而不是操纵者、替代者。我们作为二十一世纪的教师应不断更新观念，不断开展有关的科研工作，在实践中探索一条适宜学生的科学教育的新路子，为学校的科学教育工作贡献自己的一份力量。
文
/夏明
【参考文献】
锦州师范高等专科学校[1]英国温.哈伦.《科学教育的原则和大概念》.
[2]伊恩·莱斯利.《好奇心》.
[作者简介：夏明，男，汉族，辽宁锦州人，实验师，机电系教师，
锦州师范高等专科学校，研究方向：高校物理教育。]
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