３５
傅，实现理论知识学习与实践技能培训的统一发展［１０］。引导学生们在物流专业教学团队
学习过程中能够实现学与工的相互融合，充分发挥教学团队的教学优势，帮助学生们全面认识物流管理专业相关理论知识及实践技能，增进企业与学校之间的联系，促进高职院校物流管理专业现代学徒制教学水平及教学效率的提高。
三、结语
高职院校在开展物流管理专业的教学过程中，应基于产教融合的教学基础上以多元化现代学徒制教学实践途径如：根据现代学徒制教学目标重新构建物流管理专业课程教学体系、解除学徒双重身份问题，提高现代化学徒制教学的积极性、采用多元化、创新的教学模式及拓展校内外的实训基地，优化教学团队等相结合的创新教学实践措施促进高职院校物流管理专业教学水平及教学质量的提高，为社会的发展及企业的进步提供全能型的专业人才。
参考文献
［１］周雨秸，严瑾．现代学徒制对高职院校物流管理专业实训基地建设的影响研究［Ｊ］．农
村科学实验，
２０１７，２６（１１）．３６－３９．［２］康翠玉．浅析高职高专物流管理专业现代学徒制人才培养模式［Ｊ］．科技创新导报，２０１７，１４（３３）：２５０－２５１．［３］吕亚君．基于现代学徒制的物流管理专业实践教学体系设计思考［Ｊ］．乌鲁木齐职业大学学报，２０１７，３０（４）：５７－６０．
［４］ＢｉｓｃｈｏｆｆＩ，ＨａｕｓｃｈｉｌｄｔＪ．ＢｅｒｕｆｓｓｃｈｕｌｅｎａｌｓＩｎｓｔｒｕｍｅｎｔｉｍｉｎｔｅｒｒｅｇｉｏｎａｌｅｎＷｅｔｔｂｅｗｅｒｂ ＥｒｇｅｂｎｉｓｓｅｅｉｎｅｒＡｎａｌｙｓｅｆüｒｄｅｕｔｓｃｈｅＫｒｅｉｓｅ［Ｊ］．ＲｅｖｉｅｗｏｆＲｅｇｉｏｎａｌＲｅｓｅａｒｃｈ：ＪａｈｒｂｕｃｈｆüｒＲｅｇｉｏｎａｌｗｉｓｓｅｎｓｃｈａｆｔ，２０１９，３９（１）：６５－８９．［５］王秀荣，刘照军．基于产教融合的高职物流管理专业实践教学研究［Ｊ］．物流科技，２０１６，３９（９）：１５２－１５４．［６］沈倩，林榕．基于现代学徒制下的高职实训基地建设研究———以南京交通职业技术学
院物流管理专业为例［
Ｊ］．现代职业教育，２０１７，２５（７）：３１－３３．［７］张开涛．基于产教融合模式下的高职商科学生职业素养考核研究———以物流管理专业现代储配岗位职业素养培养为例［Ｊ］．教育教学论坛，２０１４，１７（５３）：２３３－２３４．［８］吕亚君．基于现代学徒制的物流管理专业实践教学体系设计思考［Ｊ］．包头职业技术学
院学报，
２０１８，１９（１）：７３－７６．［９］李晓雯．基于英国现代学徒制的高职物流管理专业教学改革研究与实践［Ｊ］．物流科技，２０１８，０７（１）：１５０－１５２．［１０］李响初，张微，苏金英．基于现代学徒制的高职院校产教融合长效机制构建研究［Ｊ］．科教导刊，２０１８，Ｎｏ．３４１（０６）：２７－２８．作者简介：张慧，女（１９７９．０７—），汉族，籍贯河南焦作，硕士，副教授，高级经济师，高级物流师，研究方向：农产品供应链，区域经济，职业教育。
基金项目：
２０１８年度河南省高等学校青年骨干教师培训计划，项目号２０１８ＧＧＪＳ２７３。ＢＯＰＰＰＳ模型在电工技术教学中的应用研究
■杨莉莉 孙美美 王 晶 刘陵顺 （
海军航空大学 烟台 山东 ２６４００１）【摘 要】针对课堂教学活跃度低、学生参与性差等问题，将ＢＯＰＰＰＳ教学模型引入到电工技术课堂教学中，可以有效解决传统教学存在的各种问题，激发学生学习兴趣，显著提
升课堂教学质量。
【关键词】ＢＯＰＰＰＳ模型；参与式学习；电工技术【中图分类号】Ｇ６４２．０ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）１１－００３５－０１
ＡｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆＢＯＰＰＰＳＭｏｄｅｌｉｎＥｌｅｃｔｒｉｃａｌＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＴｅａｃｈｉｎｇ
ＬｉｌｉＹａｎｇ，ＭｅｉｍｅｉＳｕｎ，ＪｉｎｇＷａｎｇ，ＬｉｎｇｓｈｕｎＬｉｕＮａｖａｌＡｅｒｏｎａｕｔｉｃａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｙａｎｔａｉ，Ｃｈｉｎａ，２６４００１
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎｖｉｅｗｏｆｔｈｅｌｏｗａｃｔｉｖｉｔｙｏｆｃｌａｓｓｒｏｏｍｔｅａｃｈｉｎｇ，ｔｈｅｐｏｏｒｐａｒｔｉｃｉｐａｔｉｏｎｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｔｈｅＢＯＰＰＰＳｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｌｉｓｉｎｔｒｏｄｕｃｅｄｉｎｔｏｔｈｅｃｌａｓｓｒｏｏｍｔｅａｃｈｉｎｇｏｆｅｌｅｃｔｒｉｃａｌｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ．Ｉｔｃａｎｅｆｆｅｃｔｉｖ
ｅｌｙｓｏｌｖｅｖａｒｉｏｕｓｐｒｏｂｌｅｍｓｅｘｉｓｔｉｎｇｉｎｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｔｅａｃｈｉｎｇ，ａｎｄｔｈｉｓｍｅｔｈｏｄｃａｎａｌｓｏｓｔｉｍｕｌａｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｌｅａｒｎｉｎｇａｎｄｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｌｙｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｑｕａｌｉｔｙｏｆｃｌａｓｓｒｏｏｍｔｅａｃｈｉｎｇ．
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ＢＯＰＰＰＳｍｏｄｅｌ，ｐａｒｔｉｃｉｐａｔｏｒｙｌｅａｒｎｉｎｇ，ＥｌｅｃｔｒｉｃａｌＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ 如何能够巧妙地驾驭课堂教学是军校教员普遍面临的问题。ＢＯＰＰＰＳ教学模型是一种特别适合军校教员的教学模式，能够为军校教员有效把控课堂、提升教学质量创造有利条件，对军校教员具有重要的参考价值。
一、军校教员授课普遍存在的问题１．教学目标模糊。对于年轻教员来说，往往习惯于使用了解、理解、掌握等词语，虽然明确了认知领域的教学目标，但是却忽略了情感和动作技能的目标要求。
２．互动性不够。对于军校课堂来说，从上课到下课，学员的组织纪律性都很强。但越是中规中矩听课，也难进行师生间互动。
３．课前素材准备不足。由于原理是固定不变的，所以很多教员用的还是很多年前的经典视频，不管从画面质感还是清晰度上来说，都很有时代感。
４．评价机制不完善。课时比较多的课程，期末考试安排在最后，往往不能及时对学员学习情况进行评价。
军校教员普遍存在的这些问题，可以通过引入Ｂ
ＯＰＰＰＳ教学模型来有效解决。二、ＢＯＰＰＰＳ教学模型ＢＯＰＰＰＳ模型是加拿大最先提出来，它将课堂分为六个教学部分———引入、目标、前测、参与学习、后测和小结，这几个部分有着密切的联系，促使整个课堂循序渐进。
引入是课堂教学的首要环节，让学生产生强烈的学习兴趣。教学目标是所有教学环节的目标指向，教员应当言简意赅的明确教学目标。前测可以通过课堂提问或者调查问卷的方式。参与式学习是课堂教学的重要环节，可以采用分组讨论、角互换、情景模拟、辩论等多种形式完成教学任务。后测通过小测试、场景分析等形式，对学员学习效果进行检验和评估。课堂总结可以帮助学员更好的掌握知识要点，还可以促进认知结构的形成和解题技能的优化等等。
三、以电工技术课程为例进行ＢＯＰＰＰＳ模型教学设计下面以电工技术课程中“三相异步电动机的转动原理”为例，阐述ＢＯＰＰＰＳ模型在实际的专业技术基础课程中的应用与尝试。
１．引入。
播放三相异步电动机通电转动的小视频，引出三相异步电动机的转动原理。教员提前准备制作一个异步电动机转子转动演示装置，让学员能够亲自上手摇动手柄，带动马蹄形磁铁旋转，从而体验笼型转子跟随转动的过程，进而激发学员学习本节课知识的热情与好奇心。
２．目标。
教学目标共分为三个层面，认知领域需要学员能够准确的说出三相异步电动机接上
电源后，转子为什么会转动；能够准确的描述出来旋转磁场是如何产生的；能够应用公式计算旋转磁场的极数和转速。情感领域需要学员建立学习交流电动机的兴趣。动手操作领域需要学员能够自己制作一套异步电动机转子转动的演示装置。
３．前测。问题１：三相异步电动机的构造有哪些？问题２：楞次定律的内容是什么？问题３：左手定则和右手定则分别说的是什么？
４．参与式学习。
参与式学习关键要让学员能够主动参与到课堂教学活动中。在讲旋转磁场产生这部分内容的时候，教员先画出在零时刻定子绕组中电流的流向，分析出三相电流合成磁场的
方向。然后就把学员分成两组，分别讨论当ω
ｔ等于６０ｏ和９０ｏ的时候，定子绕组中电流的流向，并分析出三相电流合成磁场的方向，最后选一名代表到讲台上给大家讲解。
５．后测。
让学员在练习纸上画出ω
ｔ等于４５ｏ时的定子绕组的电流流向和磁场方向。或者让学员回答如何产生三对磁极的旋转磁场，并回答旋转磁场的转速与磁场极数的关系。
经济师有什么用６．总结。
言简意赅的回顾一下本节课的知识内容，缕清知识结构脉络，并强调出本节课的重难点。在总结环节也可以让学员自主总结，教员加以完善。
四、小结
对军校学员来说，平时训练任务较重，不能始终保持高度注意力。实践表明，ＢＯＰＰＰＳ模型打破陈规，模块化设计教学环节，能够充分调动学员的学习积极性，引导学员主动参与到课堂学习中，从而明显提升课堂教学质量。
参考文献
［１］曹丹平，印兴耀．加拿大ＢＯＰＰＰＳ教学模式及其对高等教育改革的启示［Ｊ］．实验室研
究与探，
２０１６，３５（２）：１９６－２００＋２４９．［２］张建勋，朱琳．基于ＢＯＰＰＰＳ模型的有效课堂教学设计［Ｊ］．职业技术教育，２０１６，（１１）：２５－２８．［３］付绍静，刘丹，赵文涛，等．ＢＯＰＰＰＳ模型在信息安全数学基础课堂中的应用［Ｊ］．计算机教育，２０１５（６）：２２－２５．国家自然科学基金：５１３７７１６８
黄炎培“做学合一”理念在中职电子商务专业建设中的运用
■穆丽娟 （
天津市劳动保障技师学院 ３００３００）【摘 要】黄炎培是著名教育理论家，“手脑并用，做学合一”理念是其最著名的教育理念，对职业教育专业发展和人才培养一直具有深远影响。借鉴此理念，在中职电子商务专业
人才培养模式中确定“做学合一”为核心思想，以工学结合、校企合作为实现方式，在“双师型”队伍建设中将“做学合一”作为有效支撑，使中职电子商务专业发展适应社会需求。
【关键词】黄炎培；做学合一；电子商务；专业建设【中图分类号】Ｇ７１９．２１ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）１１－００３５－０２ 黄炎培先生是中国近代职业教育奠基人与教育家，先生将一生精力致力于研究与发展中国职业教育事业，并将职业教育的作用细化为四个层面，分别为“谋个性之发展、为个人谋生之准备、为个人服务社会之准备、为国家及世界增进生产力之准备”；将职业教育的目的明确为提高受教育者文化和业务水平，并打造极具特的新型知识分子；将职业教育的方针确定为职业教育本身必须满足社会的需求并将教育中涉及到的问题用科学予以解决；将职业教育教学原则明确为“做学合一、理论与实际并行、知识与技能并重”。这些经
典理论被认为是中国特现代职业教育思想之源。当前我国中职教育，已经进入以专业
特突出、理论与技能并重、内涵提升为主的关键时期。其中电子商务行业发展成为推动经济社会发展的新生力量，学习、研究并践行“手脑并用，做学合一”的职业教育理念，对探索电子商务专业长效、特发展以及培养社会认同、企业需求的中职电子商务从业者具有极其重要的现实指导意义。
一、将“做学合一”作为中职电子商务专业人才培养核心思想
. All Rights Reserved.
３６
黄炎培先生将“做中学”的理念提炼为：“职业教育应该理论与实习并行、知识与技能
并重”。常规电子商务专业教育侧重理论课＋
实训课的培养方式，学生面对日新月异的实际情况很难做到综合运用，加之传统顶岗实习与市场需求的契合性较差，导致中职电子商务专业人才培养模式单一。借鉴这一理论，指导中职电子商务人才培养模式以“做”为先，“学”为基础；其中“做”是核心，充分体现做中学、学中做、做中研、做中悟。
电子商务专业作为一门交叉性学科，具有发展速度快，实践性强的特点，单纯依靠理论教学辅助实践教学很难对日新月异的电子商务活动进行有效地指导，必须结合实际强化实践教学，建立完整的实践教学系统来提升教学效果，这也是完善电子商务教学的有效手段和必要方式。
二、将“工学结合、校企合作”作为中职电子商务专业人才培养的实现方式为接轨市场需求，职业教育在人才培养过程中需要行业企业的深度参与。黄炎培先生还要求学生“一面做，一面学；从做里求学，从随时随地的工作中间求得系统的知识面”。倡导并注重“做学合一”的理念，体现在教育内容上，要求并倡导注重“实用＋技能”；体现
在教学方法上，要求并倡导“手脑联动＋
做学合一”；体现在教学途径上，要求和倡导“工学结合＋校企合作”。
中职电子商务专业的人才培养要行“工学结合”之道路，必须将“做学合一”的理念落实在整体顶层设计以及专业教学计划安排上，并有效的全面贯彻。在课程体系设计上，应将核心课程理论教学与综合实训课程并行安排，将顶岗实习与学生就业工作一体化安排，切实将“做学合一”的理念“落地”到关键的教学环节中。同时专业建设中逐步建设并完善电子商务高技能人才实训室，依托各级电子商务技能大赛，为学生提供“头脑风暴”、“手脑联动”的场地，有效做到边学边练，以赛促学，以练促赛，实现电子商务专业核心课程理论教学与实训操作及时相融相通。通过顶岗实习与就业关联运作模式，打通实训教学与顶岗实习连接通道。积极促成多个电商企业与学校间互联，为企业用人定制专项学生培训模块，力争完成从学生至从业者角的转换，缩短“我学过”到“我会做”的过程。通过这些举措，将“做学合一”理念贯穿教育教学的每个环节，力争形成具有中职特点的电子商务人才培养模式。
三、将“做学合一”作为中职电子商务专业师资队伍建设的有效支撑依据中职学校学生特点与中职电子商务专业人才培养目标定位，师资队伍建设中增加具有较强理论水平与较高实践水平的复合型人才———“双师型”。近些年我校依托天
津市提升教育教学能力项目建设，采用“内培”＋
“外引”并行方式，正在有效的构建完善的教师队伍。针对电子商务专业教师结构年轻化，技能水平短板突出，遵照学校正确的师资培训制度，积极引导教师丰富企业工作经验，提升实践操作能力确保专业师资队伍的良性发展。同时大力搭建与企业沟通的有效途径，聘用电子商务企业中复合型技术专家到校参与教学改革，校企合作共同完成核心课程标准的修订并监督执行，深化企业与学校共同育人机制建设，将教学成果有效转化为行业发展的动力，为专业师资队伍提供强有力的促进和帮助，将教师整体技能教学水平提升高度，力争达到校企合作、校企共赢。
黄炎培先生提出的职业教育思想，是我国职业教育领域的无价之宝。其中“做学合一”是最著名的理论，受到国内外职业教育界的推崇与认可。正如黄炎培先生总结的那样：“做，学。一面做，一面学。从做里求学。从随时随地的工作中间，求得系统的知能。”中职教育作为职业教育中基础部分，在完成专业知识积累与专业技能实操的同时，同时需要加强对学生的职业道德与职业素养的深度教育。这需要有良好的校企合作平台，并加大企业实践力度，让学生深入了解对口职业岗位各个环节中，思考并分析错综复杂的情况结合所学技能实操做出符合实际的处理胜任工作。作为实践要求极高电子商务专业的从业者亟需接受岗位职业素养的熏陶，让职业理念深入内心并用以指导日常的学习与实训。通过充分长足的实践方能够培养出新一代合格的电子商务从业者。通过一己之力凝聚全力，推动电子商务专业更好的改善民生服务社会，不辜负黄炎培先生留给我们职教人的这份弥足珍贵的精神食粮，并通过不断地实践和探索在专业建设中将其发扬光大。
参考文献
［１］南京工业职业技术学院黄炎培职业教育思想研究中心．溯源与创新————弘扬黄炎培职业教育思想推进新时期高职特发展［Ｍ］．北京：高等教育出版社，２００７：１．［２］黄斌．深度解读高职院校“双师型”教师内涵［Ｊ］．教育与职业，２００６（１１）．［３］陈家颐．黄炎培实践教学思想探究［Ｊ］．温州职业技术学院学报；２０１０年０１期．［４］卢昆，王楠．浅析黄炎培“手脑并用，做学合一”教育思想［Ｊ］．教育教学论坛，２０１０年０６期．［５］王海红．论黄炎培的职业教育思想及其现实意义［Ｊ］．成才之路，２０１１年１９期．
指向核心素养的小学语文作业设计策略
■周 波１
石同舟
２
（１．山东省潍坊市奎文区幸福街小学 ２６１０００）（２．四川省内江师范学院外语系 ６４１０００）
【中图分类号】Ｇ６２３．２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）１１－００３６－０１
语文核心素养是学生通过语文教学所获得的最具终身发展价值的人格修养与关键语
文能力，作业是有效提高学生语文素养必不可少的途径，作业设计更应该是指向学生的核心素养，使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养他们的创新精神与意识，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体。优化作业设计策略，轻负担高质量中助推学生成长，学生在如饥似渴的探索中形成自主互助的品质，真正成为作业的主人。
一、作业设计丰富化《语文课程标准》明确指出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”作业是反馈教学效果的重要手段之一，如果家庭作业过多的注重了基础知识的训练，学生总是被动、机械的完成，缺乏创造性、主动性的思维训练，就会导致学生厌烦，教师头痛。针对这一现状，我依据多元智能理论、发展性理论以及新课程改革要求，重新全面认识作业的意义，尊重学生的个性，在作业的布置上指向学生核心素养，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，让学生的观察能力、阅读能力、动手能力和创新能力得到培养，更重要的是能引领他们走进生活、体验生活、感悟到语文中的生活，生活中的语文。
１．内容多元化，注重体验。《语文课程标准》倡导学生做学习的主人，作业要富有彩、充满情趣
的多元复合体，它是一种凭借，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。
如我教学了部编版三年级下册《昆虫备忘录》一课，在布置作业时进行了多元化设
计，引导学生任选其中一项，也可自主设计：“
ａ．写生字组词，并在电脑上查阅自己感兴趣的昆虫的资料，进一步了解它们的特点；ｂ．画一只小昆虫，涂好颜，举行班级昆虫画展；ｃ．可以做一期关于“我喜欢的昆虫”的手抄报，让大家都来认识更多的昆虫；ｄ．可以创编一个关于小昆虫的童话故事讲给同学听。”
这次作业交上之后令我喜出望外，所有同学都精心完成了作业，由于有了丰富、真实的体验，他们的听记表达力，言语创造力，阅读理解力等素养得到提升，汇报也是异彩纷呈：有栩栩如生、彩艳丽的昆虫图，有图文并茂的手抄报，有绘声绘的讲解，更有为了保护益虫朋友而义正言辞发出的倡议……
２．多层次并举，尊重差异。新课程标准强调，教学应该通过设计真实、复杂和具有挑战性的学习环境或问题情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决这种积极的学习活动，帮助学习者成为学习活动的主体。小学生由于受知识经验和生理成熟程度的限制，具有极大的差异性。每个学生
都是独一无二的个体，都具有自己的独特性，发展也各有不同，应使每个学生在自己的基础、不同起点上，得到最优发展。因此，作业的设计和布置必须多层次，尊重他们之间客观存在的差异。因材施教，不仅使学生的能力得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，更让他们自主探索，发现自己无穷的智慧，增强自信。
３．综合性设计，自主探究。
综合性是优化作业设计的又一有效策略，我和学生共同设计的作业是课堂学习的延
伸、升华，更注重学生自主互助品质的培养。学生对自主设计的综合性作业，有探索的兴趣，到了自己前进的动力，对自己提出了高要求，他们不单单只满足书本的知识，还在寻更为广阔的课外发展空间，这对他们的学习是非常有帮助的。选择作业，这使学生有了热情参与的期望。同时，学生根据自身的能力有了作业的选择权，他们不再把作业当成负担，而能够尽力的去完成任务。
二、能力培养自主化
新课程改革的目的是培养学生的创新能力和社会实践能力，促进学生全面发展。我们的语文作业也应该引导学生自主培养各方面的能力。心理学研究表明，学习策略是学习者为了确保圆满的完成学习任务，取得优异的学习成绩而采取的科学而高效的学习方法、学习规则和学习调控技巧。因此，古今外的教育工作者都非常强调，大凡学习，必须运用科学的学习策略。
１．拓展延伸，注重实践能力。教育心理学表明，单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。因此，作业的设计也应讲究趣味性，以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣，发挥他们的主观能动作用。同时，寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。
２．读写结合，展示创造能力。在语文作业设计上，既要让学生读书，又要引导他们习作。读和写这两个方面是相辅相成的、互相促进的，只有以读带写、以写促读、读写结合，才能使读写相得益彰、共同发展、共同提高。读可以让学生接触许许多多的文章样式和品种，它们能为写提供良好的方式和借鉴。更何况有的文章就是在传授写作的原理和方法，告诉读者写作的规律和途径，把这些巨人的肩臂，作为向更高目标攀登的阶梯，学生的写作能力自然得以提高。
三、评价机制多元化
在作业中对学生进行激励性评价，是师生互通心曲的有效策略。在批改作业中，我对学生的作业态度和书写、准确率等方面进行激励为主的综合评价，满足学生的心理需要，激励他们追求新的目标的愿望。多元化、激励性的评价策略，成为学生前进的动力，他们会向老师贴的标签去努力，良药苦口利于病，裹上爱的糖衣照样能把病治好。当我们关注孩子内心体验时，只是改变了一下思维方式、教育策略，我们对孩子所期待的东西却达到了。
如学生字迹工整，较之以前有了很大进步，我会这样评价：“你的每一点进步都让我看到了你的不懈努
力，贵在持之以恒啊！”同学之间相互欣赏作业，并写评语鼓励对方。
指向核心素养的作业设计策略，培养了学生能力和自主互助的品质，让学生感受到了蕴含在作业中快乐，我们将一如既往的探索，积极构建自主、互助、探索体验型作业布置策略，把学习的主动权还给学生，把能力还给学生，把发展还给学生，做到以人为本、关注生命，真正激活学生潜能，放飞学生的心灵，使学生们愉快学习，幸福成长！. All Rights Reserved.
发布评论