摘要：教师资格证书制度作为一种国家法定的职业许可制度，是教师专业化发展程度的标志，日本作为亚洲最早实施教师资格证制度的国家，其教师资格证制度比较完善和成熟，本文通过对比中日两国中小学教师资格证制度历史发展的脉络及其特点，对中国教师资格证制度的现状提出几方面的建议：1.严格的准入制度2.必须完善现任的教师进修制度。
关键词：中国日本教师资格证制度启示
我国自1993年之后相继颁布了《教师法》中明确规定：“国家实施教师资格制度”。逐步形成了教师资格制度的法律体系，但我国真正实施教师资格制度较晚，主要是学习国外的经验。日本作为亚洲第一个对教师资格进行认定的发达国家，其在教师资格证的发展上已然遥遥领先。再加上日本与中国同属于亚洲国家，其文化背景上有一定的相似性，因此，本文将对我国的教师资格制进行重新的审视并提出相应的改革建议，以促进我国的教师资格制度的完善和发展。
一、日本中小学教师资格证制度的历史发展与特点
日本的教师资格证书制度，随着1872年《学制》的实施而创立。最开始实施的是师范学校毕业资格制度，其特点为封闭的师范学校培养模式，教师的培养主要是集中师范学校。二战后，日本仿制美国模式，在“大学培养教师”和“开放的授予资格证书”这两个新的制度原则下，很大程度上缓解了日本在教师数量和质量上的需求。这一时期的主要特点为打破了战前以师范学校为中心在授予资格证书方面的封闭性，扩大了取得教师资格证书的机会。
然而通过一段时间的实施，教师资格证书制度也逐渐显露出其弊端，例如资格证的颁发看重于一般知识，对作为教师应有的教育专业知识及专业训练重视不够等。20世纪80年代后期，随着对教师培养、证书以及进修制度的修改加上政府的支持，社会的认可，政策中教师终身制的保障，使得这一时期日本的教师数量得到了极大的提高，同时，亦使得教师岗位的竞争性加强，导致了当时的日本教师的质量也得到了很大的提高。
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