教育要发展，教师是关键。教师专业发展已成为当代教育改革的中心主题之一。国际上推进教师专业发展有两大理论，一个是新专业主义，另一个是同侪互助。二者的内涵都注重教师的学术自治和合作文化，众多实践和研究也表明，合作的方式更能促进教师个人以及体的专业发展。
在此背景下，研究以教师合作为基本形式的同侪互助如何更好地融入教师培训，以促进教师专业发展，对我国的教育改革与发展都具有很强的现实意义。
一、同侪互助的源起与发展
1.同侪互助的由来
江苏教师教育网
同侪互助的英文是“Peer coaching”。从词义上看，有同辈指导、同辈辅导、同伴指导之意。笔者认为，将其译为同侪互助能较准确地反映其内涵。
同侪互助理念产生于20世纪80年代初。当时，美国由于经济上被日本赶超而引发了全社会对学校教育各种问题的反思。很多学者认为，教师才是解决美国教育问题的关键。全美教学与美国未来委员会（简称NCTAF）在其报告中也宣称：教师的知识和能力直接影响着学生的学习；改革学校教育的关键是培养、选拔和留住优秀的教师；学校只有改善了教师的教学环境，改革才能成功。于是，促进教师专业发展，成为美国教育改革的一个中心议题，而同侪互助便在讨论如何进行教师培训中诞生。
2.同侪互助的内涵
关于同侪互助，不同学者有不同描述。学者Joyce和Showers认为，同侪互助是指教师工作在一起，形成伙伴关系，通过共同阅读、讨论与示范教学，特别是用系统的教室观摩与反馈等方式，来彼此学习新的教学模式或检讨、修正已有的教学技巧与策略。
道尔顿与莫伊尔则将同侪互助界定为一种专业发展的手段，认为“在这个过程中，教师分享知识，相互提供支持；为提高教学技能、学习新知识、解决实践问题而相互帮助，给出反馈意见。它有助于加强教师间的合作与提高教学。”
发布评论