现代学徒制模式下中职院校电子商务专业
人才培养路径探究
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—以福建省泉州华侨职业中专学校为例
易耀苹
（福建省泉州华侨职业中专学校，福建泉州，362000）
摘要：文章首先分析了现代学徒制模式下中职院校电子商务专业人才培养的必要性，然后提出了电子商务专业人才培养的路径，最后总结与反思了现代学徒制模式下中职院校电子商务专业人才培养路径。
关键词：现代学徒制；电子商务；中职院校；人才培养
中图分类号：G710文献标志码：A文章编号：2095-6401(2019)05-0212-02
党的十九大报告指出：要推动互联网、大数据、人工智能和实体经济深度融合，将网络强国作为创新性国家的基本内涵之一[1-2]。电子商务作为网络强国战略的重要组成部分之一，努力培养电子商务专业人才，有助于进一步拓宽电子商务发展空间，带动信息消费。
一、现代学徒制模式下中职院校电子商务专业人才培养的必要性
（一）全面实施素质教育，提高职业技能的需要
据《2017中国职业院校电子商务人才就业风向标》报告显示，电子商务人才缺口巨大[3]。虽然每年都有大批电子商务专业毕业生输出，但毕业生的素质和能力与企业实际需求匹配度并不高，电商企业招聘难，电商专业毕业生就业难的现象时常出现。在这一背景下，各中职院校要打通和拓宽电商专业技能人才培养和成长通道，实现电子商务课程内容要与职业标准对接，为服务电子商务行业发展奠定基础。只有这样，才能有利于深化产教融合、校企合作，推动工学结合、知行合一。同时，由此培养学生的社会责任感、创新精神和工匠精神，这是中职院校全面实施素质教育，提升电子商务专业学生职业技能的重要举措之一[4]。
（二）教学管理与运行机制改革的需要
泉州人才网最新招聘信息网传统的电子商务教学模式对电商人才的培养主要是建立在较为成熟的电商理论上的，学校的教学模式
与互联网技术快速发展的需求存在较大差距，传统教学模式下电商专业学生很难学到最新的电子商务信息和技能，无法满足电商企业对创新性、多样性电商人才的需求[5]。中职院校电子商务专业试点现代学徒制，有利于引导中职院校与企业共同研制符合市场需求的人才培养方案；有利于学校和企业完善教学管理和运行机制，对电子商务专业教学过程进行质量管理，保障教学质量；有利于根据电子商务岗位需求，提高学生的实践能力。
二、现代学徒制模式下中职院校电子商务专业人才培养路径
2017年7月，泉州华侨职校与厦门海尼生物科技有限公司联合开设“2016级电子商务专业现代学徒制网店运营班”。经过一年的试点，现将实践效果报告如下。
第一，校企联合招生。泉州华侨职校在现代学徒制学生招生录取时，合作企业给院校提供用人标准，双方联合对报考学生进行面试，然后根据学业考试成绩择优录取。所录取的学生（学徒生）具有双重身份，既是中职学校的学生，又是合作企业的“后备员工”。
第二，校企分工合作、协同育人、共同发展。根据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》《福建省教育厅关于加快推进现代学徒制项目建设工作的通知》精神，本着合作共赢、职责共担的原则，学校、企业、家长、学生四方充分发挥各自优势和潜能，创新合作机制，分工合作、协同育人，泉州华侨职校现代商务服务专业专业建设指导委员会联合试点企业，组建由职教专家、企业人员、
专业教师组成学徒制工作小组，负责制定电子商务专业人才培养方案、专业课程建设、学生评价；同时选派优秀的技术工人担任学生的导师，参与学生全程培养。
第三，个性化定制培养方案和教学模式。①个性化定制人才培养方案：学校与企业合作，共同就现代学徒制网店运营班培养方案进行商讨，并达成一致。期间，要注意制定改革教学质量评价标准和学生考核办法。同时，学生学业评价要涵盖学生工作业绩和师傅评价。②根据企业需求设置课程体系：由职教专家、学校教师、企业师傅共同确定相应的教学内容和合作形式，按照“企业用人需求与岗位资格标准”来设置课程，建设以“公共课程+核心课程+教学项目”为主要特征的学徒制课程体系。其中，核心课程、教学项目以企业需求为导向，由课程专家、企业技术骨干和学校专业教师共同制定，动态调整。
第四，校企联合制定实践项目、资源共享。①校企联合制定实践项目依托校外实训基地的建设，完善项目实操、岗位技能、专项提升等内容，搭建全方位电子商务专业实操教学模块，真正体现项目实操和理论教学的融合，由企业师傅提供一对一或一对二辅导。②校企双方共享技术、实训设
作者简介：易耀苹（1989—），男，汉族，福建安溪人。
注：本文系福建省中青年教师教育科研项目（编号：JAS180175）。