2021军队文职统一考试《专业科目》教育学类—教育学试卷
一、单项选择题。请根据题目的要求，在四个选项中选出一个最恰当的答案。
1
教育学通过对（ ）进行科学研究，逐步探索和发现教育规律。
A、教育基本原理
B、教育基本方法
C、教育的本质
D、教育现象
2
在（ ）教育阶段，教育与生产劳动是完全分离的。
A、古代
B、近代
C、现代
D、当代
3
教育的基本要素不包括（ ）。
A、教育手段
B、教育管理
C、学习者
D、教育内容
4
教育对人的发展起主导作用，是指（ ）。
A、人的任何发展都通过教育起作用
B、教育是唯一对人的发展起决定作用的因素
C、教育为学生的发展提供了有效的手段
D、教育促进学生的发展尽快达到社会所需要的水平
5
有西方学者发现，美国大多数教师出身于中产阶级，习惯用中产阶级的价值观作为奖惩的标准，即合乎他们的要求就受到奖励，否则就受到处罚。这实质上是教师在利用教育对文化进行（ ）。
A、传递
B、选择
C、创造
军队文职网入口D、传播
6
斯宾塞提出的教育目的是（ ）。
A、多元化
B、个体本位
C、完美生活
D、社会本位
7
教育制度必然会随着社会的发展变化而发展变化，当代教育制度发展的方向是（ ）。
A、职业教育
B、成人教育
C、终身教育
D、高等教育
8
学校教育制度是指一个国家各级各类学校的系统及其（ ），具体规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
A、机构构成
B、管理规则
C、管理制度
D、编制体制
9
从狭义上讲，课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范
围、活动、进程等的总和，它主要体现在（ ）、课程标准和教材之中。
A、课程评价
B、课程体系
C、课程计划
D、课程建设
10
以杜威为代表的经验主义课程论流派认为，课程应（ ）。
A、利于学生掌握系统的知识
B、由学生的需要来决定
C、重视学生的个体经验
D、以儿童的活动为中心
11
教学与教育既相互联系，又相互区别，两者是（ ）的关系。
A、途径与目的
B、部分与整体
C、过程与结果
D、现象与本质
12
教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程。这一命题对师生关系的理解是（ ）。
A、教师主体学生客体的关系
B、学生主体教师客体的关系
C、教师主导学生主体的关系
D、教师与学生是交互主体的关系
13
在学期开始或一个单位教学开始时，为了了解学生的学习准备情况及影响学习的因素所进行的评价，被称为（ ）。
A、绝对性评价
B、终结性评价
C、形成性评价
D、诊断性评价
14
我国教师就身份特征看是（ ）。
A、专业人员
B、国家干部
C、公务人员
D、技术人员
15
立德树人是教育的根本任务，教师不仅要使学生获得知识的增长、能力的提升，还要使学生在思想品德、意志品质以及世界观等方面获得发展。这体现了教师职业的（ ）。
A、教育性
B、价值性
C、复杂性
D、创造性
16
下列不属于心理健康标准的是（ ）。
A、智力正常
B、人际关系和谐
C、能动地适应和改造现实环境
D、没有心理困扰
17
在师生关系上，“教师中心论”的代表人物是（ ）。
A、卢梭
B、杜威
C、帕克
D、赫尔巴特
18
从发展的特征看，素质教育具有全面性、主体性和（ ）。
A、目的性
B、全民性
C、可持续性
D、创新性
19
学校管理过程是指学校管理者根据教育与管理规律，组织和指导学校内部成员，为达到学校预定的总体目标进行（ ）的过程。
A、管理活动
B、共同活动
C、计划活动
D、控制活动
20
教学管理的组织系统包括教学指挥系统和（ ）。
A、团队系统
B、教学行政系统
C、教学反馈系统
D、非教学行政系统
21
孟子的“性善论”中包含的“四心”是（ ）。
A、爱才之心、羞恶之心、恭敬之心、是非之心
B、恻隐之心、羞恶之心、恭敬之心、是非之心
C、恻隐之心、羞恶之心、敬畏之心、是非之心
D、恻隐之心、羞恶之心、恭敬之心、明辨之心
22
陶冶教育主要有艺术陶冶、环境陶冶和（ ）。
A、人格感化
B、思想陶冶
C、行为陶冶
D、习惯陶冶
23
美国经济学家、诺贝尔经济学奖获得者西奥多·舒尔茨提出了人力资本算法，强调（ ）。
A、教育促进经济增长
B、经济发展水平对教育的影响
C、人口对教育的制约作用
D、教育推动科技发展
24
叙事研究的基本指导思想是（ ）。
A、科学主义与人文主义的结合
B、人文主义
C、科学主义
D、人本主义
25
教育生物起源说和心理起源说都忽略了（ ）。
A、教育的科学属性
B、教育的社会属性
C、教育的活动属性
D、教育的生产属性
26
以课题研究的发生时间为检索始点，按事件发生、发展时序，由远及近、由旧到新的顺序查文献的方法是（ ）。
A、顺查法
B、逆查法
C、引文查法
D、综合查法
27
关于教育研究假设的基本类型，按照假设的形成划分的是（ ）。
A、描述性假设、解释性假设、预测性假设
B、归纳假设、演绎假设、研究假设
C、归纳假设、演绎假设、预测性假设
D、描述性假设、解释性假设、研究假设
28
春秋战国时期，儒墨两家并称“显学”。在教育问题上，墨家不同于儒家主张的是（ ）。
A、重视道德教育
B、重视文史教育
C、轻视科技教育
D、轻视礼乐教育
29
1963年，英国颁布的教育改革法案《罗宾斯高等教育报告》，探讨高等教育如何为社会服务的问题，提出了著名的“罗宾斯原则”，其含义是（ ）。
A、为所有类型的高等学校提供无任何附加条件的国家援助
B、为所有能力和成绩合格并愿意接受高等教育的人提供高等教育课程
C、高等教育分为“自治”部分（大学）和“公共”部分（大学以外的学院）
D、建立由个人高等教育、职前专业训练、在职进修构成的“师资培训三段法”
30
在发现和证明因果关系方面，（ ）被认为是优于其他教育研究方法的。
A、教育测量法
B、教育调查法
C、教育实验法
D、教育预测法
31
（ ）认为教育起源于人类早期的心理摹仿。
A、勒图尔诺
B、孟禄
C、沛西·能
D、恩格斯
32
关于准实验研究的说法，正确的是（ ）。
A、准实验研究一般对无关变量控制较差
B、准实验研究可以对自变量进行操作控制
C、准实验研究可以较好控制无关变量
D、准实验研究只能控制一部分无关变量
33
在古代社会，由于生产力发展速度缓慢、水平较低，直接从事生产的劳动者不需要经过专门训练和教育。近代社会以后，较为完备的学科门类形成了，教育目标也发生了变化，迅猛提高的生产力发展水平对人才培养提出了新要求。由此可见，生产力发展水平影响（ ）。
A、教育发展的规模
B、课程设置及内容选择
C、教育发展的速度
D、教学方法、手段和组织形式
34
教育本质的“双重属性说”认为，教育本来具有（ ）双重性质。
A、上层建筑和生产力
B、上层建筑和为阶级斗争服务
C、为阶级斗争服务和为发展经济服务
D、为发展经济服务和为传递文化和促进人的发展服务
35
人脑是产生心理的器官，它提供了心理产生的可能性，但如果没有（ ）的作用，心理活动就无法产生。因此说后者是人心理产生的源泉。
A、活动
B、客观现实
C、主观能动性
D、意志的努力
36
“杀一儆百”的理论依据是（ ）。
A、观察学习
B、人的悟性
C、操作条件反射
D、经典条件反射
37
学习迁移按迁移中的意识参与度来分类，可分为（ ）。
A、同化性迁移和顺应性迁移
B、顺向迁移和逆向迁移
C、低路迁移和高路迁移
D、近迁移和远迁移
38
孔子对人的学习能力作了区分。他说：“生而知之者，上也；学而知之者，次也；困而学之，又再次也；（ ），民斯为下矣。”
A、困而不学
B、仁而不学
C、知而不学
D、信而不学
39
思维的（ ）是指在限定时间内产生观念数量的多少。
A、流畅性
B、变通性
C、独特性
D、新颖性
40
心理健康的本质是（ ）。
A、顺从性
B、适应性
C、稳定性
D、隐忍性
41
嫉妒是（ ）。
A、学生易产生的心理障碍
B、学习中的心理问题
C、心理测试中常见的问题
D、不良人格的问题
（一）
“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。……谁要是把自己单纯地局限于学习和认知上，即使他的学习能力非常强，那他的灵魂也是匮乏而不健全的。”
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