尊重让阅读感悟别样精彩
信任阅读答案一、案例背景
新课程理念下的课堂教学强调“生本位”，尊重学生的主体和自主性，把学生从传统的“认知体”提升到“生命体”的高度。像“学困生”和“小调皮”们那些极富生命活力又具不同个性的主体，他们在课堂上也会带着自己的关注、兴趣、知识、经验等参与学习活动，有时甚至发表“异言”（字典语义：表示不同意见的话），提出新奇而有价值的问题。面对学生的“异言”，教师要用“尊重”去善待。
二、案例描述
1.循着“预设”探究文本
我教《诚实与信任》一课时，首先引导学生从题目入手提出问题，而后“顺藤摸瓜”，抓住学生提出的“为什么诚实与信任比金钱更重要？”这个主问题，直奔文中点题的中心句——（出示）“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”随后，我让学生细读课文，从文中哪些语句看出我给小红车主人留下了诚实和信任，学
生们带着问题读文，抓住细节描写的句子思考后，就你一言我一语地展开了讨论——
生1：从“天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。”可以得知这是一个漆黑有雾的夜晚，恶劣的环境潜藏着出事的隐患，出了事并不能完全怪作者开车不小心。
生2：从“这辆车的车头超出停车线二三十厘米。”看出责任不完全在“我”，小红车的主人也有一部分责任。
生3：我认为，“主动留下电话”给陌生人——小红车的主人，说明“我”信任他。
……
学生们都在用文中的文字和自己的理解来赞扬“我”的诚实和信任。一切都按着我课前的精心预设在进行着，我很欣喜地提炼出学生发言中的关键词语加以点评，进一步引导学生们感悟到“我”不仅诚实，还很信任小红车的主人。
2.“老师，我有不同意见！”
课文的后半部分主要是我和小红车主人打电话的内容。接着，我趁热打铁地引导：“看来，
同学们都一致认为是我的诚实和对小红车主人的信任换来了他的理解和信任，所以他打来了电话。同桌两名同学可以分角练习‘打电话’，感受和讨论小红车主人为什么要感谢我？又要感谢我什么呢？”同学们又开始投入地读文和探究了……