初中英语综合技能的探究
■高会丽 （河南省扶沟县城关镇第一初级中学 ４６１３００）【中图分类号】Ｇ６３３．４１ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）０５－０２６７－０１
根据新课标规定：初中英语的学习必须突出对学生综合语言运用能力，加强听、说、读、写和看能力的全面训练。重在“以生为本”，遵循“为学而用，在用中学，学了就用”的原则。学习时尽量平衡发展，如果其中一项过差，会从总体上影响外语水平的提高。在我平时任教的过程中，切身感受到牛津初中英语教材中Ｉｎｔｅｇｒａｔｅｄｓｋｉｌｌｓ版块是在前面语言学习和技能训练的基础上，培养学生从所给的听力或书面材料中获取、选择和重新组合信息的能力，并在此基础上培养学生的口语、阅读、朗读和写作能力，这对于发展学生的综合语言运用能力必不可少。下面我就从听说读写看等方面来谈谈如何提高学生的综合技能。
一、听力教学
应试教育的大环境下，初中许多老师更愿意把课堂时间花费在词汇、语法等方面。对听力教学缺乏重视，即使教材课本中存在着听力教学这一块，在课堂上所花费的时间也不会多。还有很多老师虽然响应《英语课程标准》的号召，逐渐有意识地增加听力训练和教学，但在教学中还存在着许多问题。（１）语言知识问题语言知识包括语音，语调，词汇，语法这些方面。而这些是听力的基础，是听力的前提。
（２）听力技巧问题在听力教学过程中教师缺少对学生听力技巧的培养，也会造成学生的听力障碍。（３）背景知识问题学生在听力时会碰到一些中西方文化碰撞的地方。作为一个中国人如果没有一定的西方文化知识的储备，有些听力内容就无法理解。４．心理因素问题很多学生在听力过程中常常会表现得焦虑。焦虑是一种负面情绪，而这种情绪又会引发不安、担心、不自信等。学生会出现这种情绪是来源于对自我的评价、不自信，猜测或者担心听力中会出现听不懂或者得到而产生的紧张、不安、害怕、担心等情绪。
所以，我们应该在教学中做到：（１）注重平时积累，帮助学生打好语言知识基础教师首先应该知道听力教学不是光靠一周一、二节课就可以提高学生的听力。必须要帮助学生打好基础，把听力教学渗透到每一节课中。（２）注重课堂听力，帮助学生运用必要的听力技巧教师在上听力课时，不能只是单纯地播放听力，然后校对答案。答案是次要的，重要的是如何让学生提高听力效率。例如牛津英语８ＢＵｎｉｔ８的听力课就是关于如何保护环境的。在听力开始前可以先给学生看书本中的四幅图，让学生根据图片来猜一猜该如何保护环境。利用这种方式让学生预测一下听力内容。之后要让学生阅读听力问题，然后推测可能的答案。再真正让学生开始听力，听力内容播放的次数可以根据难度来决定，平时训练难的可以听三次。将这些听力技巧渗透到每节听力课中，帮助他们掌握和运用。（３）注重背景知识，帮助学生多掌握西方文化知识在这一点上也不是教师光靠一两节课就能让学生掌握的。还是在平时的课堂教学中，除了课本中介绍的西方文化，有意识地增加一部分相关的知识，让学
生了解到东西方文化的不同。（４）注重心理问题，帮助学生克服听力的心理障碍作为教师帮助学生缓解听力中的紧张、不安等情绪也是很重要的。
二、口语教学
传统英语教学存在很多的弊端，对口语不够重视，其教学内容也过于单一，仅仅局限在教科书上的内容，对于语言的实际运用也没有引起注意，这种存在很多缺陷的教学策略，导致初中英语教学效率很低。在语言学习过程中，语言环境是成功学习语言的重要因素之一，但是在目前的初中英语教学中，最缺少的就是良好的语言学习环境，虽然学生在经过学习储备了一些英语知识，但是由于缺少恰当的语言环境，造成学生很少有机会将学到的语言进行实际运用，其英语的实际水平还是无法得到提高。在英语教学中，教师可以利用多媒体辅助教学，创设语言学习环境。多媒体集音频、图像和文字于一体，利用多媒体教学可以为学生创设出更贴近生实际生活的情境，将英语国家的人文风情、风俗、文化背景、生活习惯等具体的事物全部展示在学生的眼中，给学生一种身临其境的感觉，仿佛置身于英语国家。教师还可以运用多媒体为学生创设丰富多彩的生活场景，使学生可以主动的参与其中，并适当的对学生做出正确引导，使学生和计算机进行交流。在老师的引导下，学生可以有更多练习交流的机会，其语言的表达和组织能力也得到了很大的提升。
三、阅读教学
阅读能力是英语学习过程中最重要的学习能力之一，也是学生英语学习过程中的重难点问题。因此，教师应该结合不同的教学方式来着重培养学生的英语阅读能力。
１．词汇语法的积累。
只有教师再教育过程中注重培养学生的英语词汇、语法基础知识，敦促学生进行基础知识的记忆和梳理，才能保证学生的阅读水平得到不断的提升。也就是说，只有当学生建立起属于自己的英语基础知识库，才能促使学生在英语阅读过程中有如神助，并不断取得阅读能力的提升和进步。
２．阅读笔记的记录。
俗话说“好记性不如烂笔头”，只有当学生将阅读经验和体会记录在纸上，才能保证学生在后续的复习和查看时了解当时阅读过程中遇到的各种阅读障碍和问题，也可以使学生根据阅读笔记的重难点知识，有针对性地进行英语阅读内容的复习和查漏补缺。
３．阅读量的扩大。
教师可以在课内和课外都选取适合学生阅读的英文文章来培养学生的阅读兴趣，让学生在产生兴趣的基础上建立英语学习自信心，最终让学生在个人自信和娴熟的阅读技巧双重保障下提升自己的阅读水平。
四、写作教学
初中英语写作作为一种语言思维模式的书面输出工具，在英语教学中占有非常重要的作用。在常规的写作教学中，教师习惯于采取“教师分析范例————学生练习写作————教师批改文章”的模式，来强调词语的使用、句式的完整和语法的规范。从实践的角度而言，这种教学方式可以在短时间内迅速带领学生进入英语写作领域，建立写作理念。但是，就长远而言，对于学生写作兴趣和习惯的培养、提升写作技巧和心理成就感等方面却远远不足。目前，学生在写作中普遍存在词语混乱、语法错误、汉氏英语、表述不清、无话可说、腻烦写作等问题，使得写作成为初中英语中最难的教学环节。故此，本文就初中英语写作中出现的问题进行分析，提出改进措施，旨在提高初中生英语写作能力和水平。所以平时教学中应该夯实学生英语单词运用能力，增强英语写作氛围培养学生“轻松写作”，训练学生“聚焦写作”重视英语文化教学，改进写作教学方法。
所谓学无定法、教无定法，但必须有法，所以我们要去不断探索、实践、改进，根据实际教学目的和学生学习需求，在不影响教材完整性和系统性的原则之下，因地制宜，因材施教，恰当处理好教材，为了提高学生的综合语言运用能力作出更大的奉献！
本文为２０１８年周口市基础教育教学研究项目《初中英语综合技能学习与探究》（ｚｋｊｙ１８０３００１２）研究成果。
获取信任的“三大法宝”：尊重、关爱、理解
■黎庆武 （广东省丰顺县丰良中学 ５１４３００）【中图分类号】Ｇ６３５ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）０５－０２６７－０２
著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心灵的深处。”从先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。我多年的班主任实践证明：尊重、关爱、理解是取得后进生的信任，进而转化后进生行之有效的办法。
一、以尊重获取信任
后进生无心向学，好事，难管，但又普遍存在自卑心理，希望得到别人的尊重、信任。班主任要在充分了解后进生的这些共性基础上，根据其心理特点及他们的特长，委以重任，培养其自信心。增强后进生的自信心，班主任应当请全体科任老师配合，如在课堂上把简单的问题留给后进生回答，对他们多提问，让其不断尝试成功的喜悦。课后不妨开些“小灶”，多辅导，以减轻他们在心理上和作业上的负担。当他们学习一有进步便在班上进行适当的表扬，请他们谈进步的感受。为使后进生更快进步，可以在班上建立一个支持后进生成功的激励机制，可设立“学习进步奖”“为班级做好事奖”“遵守纪律奖”等，让他们也有机会榜上有名；并把他们获奖的情况通报家长，让他们能得到家长、老师、同学三方面的鼓励和认可。从而使他们心中升腾起一种激奋向上的情绪。例如：吴ｘ虎同学曾是个“调皮大王”，
但他胆量大，口才好。当班内开展第二课堂活动时我就鼓励他“露一手”，给同学们讲故事，他的精彩演讲博得同学们的一阵阵掌声。我在班总结会上表扬了他，同时也因势利导，委婉地向他提出新的期望。通过不断的激励、诱导，吴ｘ虎同学得到老师的信任，自尊心得到很大满足，因而各方面进步很大，成绩提高了很多。事实证明，只要在尊重、信任的基础上加以科学引导，后进生的特长往往会发挥得淋漓尽致，其就会产生成功的自豪感，并迅速拉近与老师的心理距离，最终使后进生发现自己并不比别人差。这时，后进生的教育转化工作已成功在望。
二、以关爱获取信任
师生之间的理解与信任是靠语言交流出来的，这种交流里面包含着老师对学生的关心、爱心与细心。只有当真情流露的语言交流才能很好地激发学生内心中的那份被理解和被信任的渴望。我班黎杭辉同学经常早读迟到，不打扫卫生。为了弄清其原因，我首先与其家长取得联系，了解到杭辉同学每天早上６点钟就离家出发上学，他家成东到学校也至多３０分钟而已。为此，我利用课余时间他亲切谈话。首先，表扬他能够做到这么早起床来学校，确实不容易。然后，我问他路途需多久？３０分钟。那么你经常７点５０分钟来到学校，其间８０分钟怎样利用？是自行车坏了还是做其它有意义的事等？比如帮助他人……我知道：车坏了需要时间修理，乐于助人需要时间。你乐于帮助他人的行为应该值得全班同学学习。在我的仔细分析和耐心疏导下，他终于说出真相：他经常到网吧玩游戏，一是逃避打扫卫生；二是避免让他的家人知道他沉迷于网吧。我耐心细致地给他讲了在校每一位学生应尽
的职责和义务，还讲了因沉迷于网吧而走入歧途、荒废学业甚至死于网吧等事例，使他终于认识到网迷的危害，重拾信心，走向美好的未来。
平时利用班会课这个平台我与学生交流：同学们在学习、生活等各个方面有什么困难，想一个人倾诉，如果信任老师，又不想或不愿意与老师面谈的话，可以以书信的形式写在作业本或纸条当中，或者在ＱＱ、聊天中，或者发邮件等，把你所希望解决的问题呈现出来，老师一定会尽力帮助解决的。我经常会看到这些问题：如“老师，我想和你谈谈，我和同桌闹矛盾，我性子冲动，同桌脾气不好，怎么办呢？我很不愿意失去这份友谊。”“我发现自己学习退步很大，对化学和英语学科不如以前那么感兴趣了，尽管我一直努力，可是也没有多大作用，您快教我一招吧。”“老师，星期一那件事我错了，你能原谅我吗”……我看到这些问题时，我能感觉到同学对我的信任与期待。
三、以理解获取信任
我班有一号称“金毛狮王”谭ｘ然同学，严重影响校容校貌，为此学校严厉要求他把头发染回黑。狡猾的他在学校的压力下把头发处理了，一星期后等校区严抓之风过了他的头发又变回原来的颜，我百思不得其解，后来才了解到，前一星期他为了应付学校的检查只是用了一次性染发剂维持了一星期。得知这情况后，我真的哭笑不得，后来冷静一想，这问题必须解决。那又应该如何整顿他呢？早知他有免疫力的我知道，凛冽的北风侵袭已难不倒他，三思后我决定换个思路他谈话。首先说明理解他
作为年青人喜欢追求美、个性，但是这样的头发与学校的形象的利害关系，自身形象与中考监考老师的利害关系，所以这些还是进入社会时再追求为好。然后语气一转，肯定他能考虑到集体荣誉，维持了一个星期的黑发，为此老师特作一奖励，我马上掏出５０元，并说明用途：老师请他染发，中考后他若觉得有必要再掏钱请他染回，当时的他愣了许久，没能反应，只是说：“谢
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谢！不用了，我会染回去”。第二天他确实实现了他的承诺。
《信任的力量》一书里提到：“与他人建立彼此信任的关系是人际关系中最高水平的关系。彼此信任，不仅是最文明、最令人满意、最美好的人际关系，而且也是效率最高的人际关系。”对孩子的信任，做孩子的朋友，能够激发孩子内心的动力，他们会在老师充满信任和友谊的目光与言语中，变得自信快乐起来，从而能以更加昂扬的姿态面对自己的人生。学生还是孩子犯错误是不可避免的，不承认错误，不听管教也是常有的现象。教师批评教育学生也就成为日常工作必不可少的一部分。为了“脱掉”学生身上那无知无畏的土气、道德缺失的流气、独生子女的霸气，教师们每天都在认真地工作着，我们使用的方法是多种多样的。对于经常犯错误的学生，我的想法是：切不可“操之过急”，应先冷静地思考，摸清学生的性格特点，家庭境况以及成长环境等因素。针对不同的学生采取不同的策略，一把钥匙开一把锁，吃软不吃硬的学生，尽量以情感人，但要亲而不纵；吃硬不吃软的学生，则可以以严制
之，但要严而有度；软硬不吃的得巧施小计，让他先接受你，认可你，刚柔并济！这需要我们善于挖掘学生内心的那份自责与善良，走进学生的心灵世界中去，就会发现一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里到答案。当然这工作不是一蹴而就的，不能一劳永逸，需要班主任在管理工作中勤思考、勤请教、勤发现、勤动手，要在他们的反复中看到进步，认真反复抓，耐心抓反复。多给他们一点尊重、多一点关爱、多一点理解，用我们的信任获取他们最大的信任！让信任成为开启孩子心灵的那把金钥匙吧！
浅谈初中语文课的导入艺术
■郝富军 （河南省扶沟江南实验学校 周口 ４６１３００）【摘 要】兴趣是最好的老师，而好的导入，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，因此，应追求导入艺术化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。音频、教具、诗词、故事、谜语、目标可称为语文教学中可操作性强的六大抓手。
【关键词】导入；激趣；氛围；情境；效果
【中图分类号】Ｇ４２３．６９ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）０５－０２６８－０１
孔子曰：“知之者不如乐之者，乐知者不如好之着。”这句话告诉我们，兴趣是最好的老师，而好的导
入，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，因此，应追求导入艺术化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”只有对课堂教学的导入方式进行精心设计，才能激发学生的学习兴趣，引导学生挖掘课文深度和积极思考，愉快地学习。因此，必须重视新课的导入。下面，我结合自己的教学实践谈谈对几种导入方式的运用和感受。
一、音频导入，氛围熏陶，陶冶情操
黑格尔说过“音乐是情感的艺术。”上语文课需要充分利用多媒体教学手段，借助音乐，营造浓浓的或喜或悲的课堂氛围以达到最佳的教学效果。悦耳动听的音乐可以产生愉悦的心情，陶冶人的情操，用音乐法导入，会使学生快乐地进入课文，接受新知识。如《春》一课，我采用《春天来了》这首古筝弹奏的名曲，让学生沉浸于心旷神怡、气象万千的春天美景之中，又如《看戏》一课，我采用《梅兰芳京剧选段》的盒带音乐导入，学生们立刻就被中国的艺术瑰宝———京剧吸引住了。用音乐感染法导入能使学生真正“乐”学。歌曲作为背景音乐，音乐具有不同的风格，很好地营造了氛围，让学生沉浸在课文需要的气氛中，对理解文章内容和主题起到很好的帮助。
二、教具导入，形象直观，冲击视觉
在导入新课时，用现代化的教学手段，借助实物、图片、动画等，把干巴巴的说教变得形象生动，充
满趣味，这也是学生特别喜闻乐见的一种形式，形、声、的感官刺激，形式的新颖形象，会使课堂教学气氛轻松愉快，增强学习知识的吸引力。初中生还处在青少年时期，偏重感性认识，思维正处于由形象思维向抽象思维过渡时期。根据这种心理特点，在教学中，应大胆采用直观教具导入。这种方法是利用实物、标体、模型或挂图等直观教具，引发注意力，激发兴趣。直观教具可利用现成材料，也可自己制作。如学习《七根火柴》一课时，我就直接拿着七根火柴进课堂导入新课，引导学生理解红军对党的一片赤诚。《核舟记》一课，我又同样拿几颗随地可拾的桃核导入新课，普通的桃核，激发了学生对古代艺术的赞叹。
三、诗词导入，过渡自然，激发联想
中国古典诗歌的语言精练、优美、生动，学生喜欢朗读和背诵，很多名句都能出口成诵。而且这些内容学生熟悉，很能调动学生的情感，激发学生的学习热情。如教课文《爱莲说》，教师可以这样设计导语：每当看到莲花时，人们情不自禁地吟诗作文。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”“接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。”这些诗句都是古人对莲的描写和赞美，今天我们共同欣赏一篇今人赞莲的散文。这些优美的诗句引导学生逐步进入文章描绘的情境，与作者进行心灵对话，从而达到移情共鸣。在教何其芳的《春》这篇文章时，我这样导入：“同学们，谈到春，一代又一代的文人墨客无不以春为背景，以春为话题，写出了感情真挚的名诗佳作，你们能背一背有关春的名句吗？”整堂课的气氛一下子就热闹起来了。“天街小雨润如酥，草遥看近却无。”“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”……
我接着说：“既然不同的诗人对春天的描绘是不同的。今天，就让我们走进朱自清的作品《春》中，品味一下作者笔下的春天又是怎样的。”学生很自然地进入了文章的内容，也因为诗词的导入让整个教室春暖花开。
四、故事导入，妙趣横生，点燃激情
兴趣是最好的老师，故事无疑是学生熟悉和喜欢的。学生们听得津津有味，自然而然地对课文产生了浓厚的兴趣。教学《斑羚飞渡》时，我讲了一蚂蚁在一场森林大火中用牺牲一半挽救另一半的方法来逃生的悲壮故事，学生听完这个故事后深受震撼，迫不及待地想了解斑羚们会有哪些出人意料的行为，于是，整堂课就被激活了。孩子们好奇心强，求知欲旺盛，他们喜欢听故事。教师可以抓住他们这一特点，适当地通过引用典故、寓言、传说、故事来诱发学生兴趣，启迪他们的思维，这样对课堂教学会起到事半功倍的效果。同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。我教学安徒生的《皇帝的新装》时，就先讲了安徒生的童话《海的女儿》，使学生很快进入情景，收到很好的教学效果。
五、谜语导入，诱发好奇，启迪思维
谜语是我们人类智慧的结晶，教师用一则浅显易猜的谜语导入新课，将会给课堂带来无限的生机，营
信任阅读答案造活跃的学习气氛，激发学生学习语文的兴趣，挖掘学生心灵深处的智慧，起到很好的教学效果。教王磐的《朝天子咏喇叭》时，为了引起学生对这篇文章的兴趣，我采用了谜语导入的方式，先让学生猜一个谜语：“闲时嘴朝上，忙时放嘴上，大的迎宾客，小的上战场”我刚把这个谜语说完，许多学生纷纷举手，答案五花八门，有的学生说是哨子，有的学生说是喇叭。我说：“同学们真聪明，猜对了，就是喇叭。”学生的注意力一下子被吸引住了，直接进入一节课的最佳求知状态。在教学《咏雪》时，我也采用了谜语导入的方式，先让学生猜一个谜语：“一片二片三四片，五六七八九十片，千片万片无数片，飞入芦花都不见．”我刚把这个谜语说完，学生们就异口同声地说出答案。我说：“猜对了，就是雪。”于是，学生自然而然地进入作品的意境。整堂课上，学生们都是兴致勃勃的。
六、目标导入，条理清晰，有的放矢
一堂好课的首要条件就是要有明确的教学目标。目标导入教学法，这是当前教学中很提倡一种教学方法，又称“一课一得法”：要求学生在有限的４０分钟内能够正确、完整地掌握一项重点内容。要想真正做到一“得”，就要求教师明确课文重点、确定目标。一讲课堂，就直奔主题，即“目标展示”。如：我上《纪念白求恩》一课时，在黑板上用彩粉笔写上“议论中记叙的作用”几个字，明确告诉学生，这是本节课所要重点解决的问题，能把这个问题解决清楚，就真正达得“一得”，本课的教学任务就算完成。目标展示导入法醒目，直截了当，直切主题，是一种很好的导入方法。
综上所述，一名好的语文教师，要认真钻研新课标，深刻体会当前教学的指导思想，精心设计导入，充分发挥导入“导火线”“催化剂”“润滑剂”的作用，为一堂好课争光添彩。同时，还要明确，应将教学过程各个环节处理好，使之成为一个紧凑的、有机的统一体，课堂教学才能取得成功。
参考文献
［１］王梦，徐永红．变语文为生活，变生活为语文———浅谈语文教学中兴趣的激发．中学教学参考，２０１０年１３期．
［２］杨李．浅谈创新性语文教学———让语文课堂“动”起来［Ｊ］．语文天地，２０１０年２２期．［３］孙淑丽．让语文课堂味道十足［Ｊ］．黑河教育，２０１０年０８７．
本文系２０１８年度扶沟县基础教育教学研究项目《中学语文课堂教学艺术研究》（ｆｇｊｙ１８０１３）研究成果。
紧扣“四有”师魂 做好学生的“引路人”
■胡炳新 （广东省惠州仲恺高新区第二中学 ５１６００６）【摘 要】正所谓说：“打铁还需自身硬。”作为引导者，更需以身作则把自己打造成为一个“标杆”，立德立行做好学生的“引路人”。
【关键词】四有；润物细无声
【中图分类号】Ｇ７１２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）０５－０２６８－０２
时代在发展，做一名好老师的标准再也不只是做好备、讲、改、辅、评，上好一节课这么简单，新时代要求一名好老师要有“四有”即：“要有理想信念，要有道德情操，要有扎实学识，要有仁爱之心”。坚定的理想和信念是支撑一个老师的基石，扎实的学识是成为一名好老师的最基本条件，道德情操是履行教育使命的重要品质，而仁爱之心是教育永恒的主旋律。
作为一名投身教育事业的人民教师，我认为，要是成为一名“四有”教师，离不开一个前提，那就是作为一名教师表率带头作用。用自己的言行去感化和教导学生，实际上就是“润物细无声”的一种感化教育。常听人抱怨：“孩子不听大人的话，但家长的一些不良言行孩子却学得十足。”其实这也就告诉我们，教师作为一个教育工作者模范引领作用对学生的影响是非常大的，贯穿孩子成长关键时期的引路人。因而要时刻注意自己的行为。正所谓说：“打铁还需自身硬。”作为引导者，更需以身作则把自己打造成为一个“标杆”，立德立行做好学生的“引路人”。
一、坚定理想信念，播撒希望的种子
有人曾说过：“当一个人把注意力集中在一个焦点上，那就会做出连他自己都感到吃惊的成绩来。”教师应当拥有坚定的理想和信念，一个有着坚定理想信念的教师，必定是将自己的教育事业和国家、民族
的伟大复兴紧密联系到一起的，他会带头实践社会主义核心价值观，实现中国梦。
社会主义核心价值观并不是嘴上说说而已，它要渗透到学校、社会的方方面面。例如在教育教学中，我们要求学生要背诵“社会主义核心价值观”，我就率先熟背，了解社会主义核心价值观的内涵，并在工作中加以落实，在学生中起到榜样作用。让学生跟着正确方向前行，树立正确的价值观念。
二、提升道德修养、塑造美好的心灵
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