［摘要］大学英语四级考试作为检测大学英语教学质量的手段，因为大学生就业压力的飙升而日益受到社会和大学生的重视。有必要统计、分析大学生在高考英语成绩和四级成绩上的差异，探讨性别与高考英语成绩和四级成绩之间的联系，进而启发大学英语教学。教师应重视性别差异和语言基础知识对教学校效果的影响，因材施教，将教学目标与大学生过四级的学习需要有机结合起来，帮助大学生们在提高英语语言综合应用能力的同时顺利通过四级考试。
［关键词］大学英语四级成绩；差异；大学英语教学；启示
由于工作安排，笔者于2010年9月同时接受了四个班级的大学英语课程，临床医学1班和卫生检验1班是其中的两个班。两个班级人数相近，但大学英语课程结束时却发现两个班的大学英语四级过级成绩差异较大，于是便反思造成这一巨大差异的原因。自入学至两年的大学英语课程结束全过程由同一位英语教师授课，使用同样的教材、同样的教学方法，组织同样的教学活动，只是教学进度因学生差异而稍有不同而已，由此可以排除授课教师对学生成绩的影响。究竟是什么因素引起了两个班的四级过级率出现这么大的差异？为解决这一疑惑，笔
者对班级的基本情况，高考英语成绩和2010年12月的大学英语四级考试成绩进行描述和相关分析，力图到部分原因来解释两个班的成绩差异,并为改善以后的大学英语教学和促进大学生英语语言综合应用能力的提高提供一些启示。
一、样本基本情况
本文仅就2010级临床A班和卫生检验B班两个班的基本情况列表如下，包括男女生比例、高考英语成绩平均分及读大学期间的全国大学英语四级过级率三方面。通过比较发现，两个班的差异主要在于四级通过率（按社会认可的标准，四级成绩≧425分意为通过）、高考英语成绩、男女生比例三个方面，具体表现在：第一，临床班的男生比例明显低于卫生检验班男生比例。第二，临床班的高考英语成绩高于卫生检验1班。第三，两年的大学英语课程结束后，临床班的四级通过率明显高于卫生检验班。究竟是高考英语成绩，还是性别，或是专业不同造成了两个班在四级过级率上的巨大差异？为了弄清楚原因，本文在前文所列数据的基础上特意对两个班2010年6月参加大学英语四级考试的总成绩及单项分进行了统计和分析，全国大学英语四级考试使用统一的试卷、统一阅卷，不必考虑会对成绩造成影响的诸如试卷难易程度、考试时间、评分标准等因素，力求发现四级考试和学生性别与高考英语成绩之间的联系。
二、统计数据分析与讨论
在统计了两个样本班级的入学英语成绩、性别、四级考试总成绩及单项得分的基础上，将入学成绩和性别作为自变量，四级考试单项分和各分项成绩作为因变量，使用SPSS16.0软件对数据进行描述性统计和相关性统计分析，进一步探索造成两个班成绩差异的性别与入学成绩方面的原因。
（一）描述性分析
由于统计数据既有二分变量（班级和性别），又有连续性随机变量，因此对数据进行集中量数，差异量数，相关系数，偏态量和峰态量分析，通过分析到数据分布的特点，为进一步做数据相关性分析提供依据（见表1）。
数据中的标准差显示，学生的入学成绩分布曲线图为低阔峰，数据分布范围宽，最大值为132分，而最小值却为66分，数据离散程度较大，说明学生的入学成绩分布在各个分数段并且有极端数值，学生的成绩间存在很大差异。学生的四级考试成绩分布范围也较宽，听力、阅读、综合、写作四大题型的单项数据与入学成绩的分布特点一致，呈负偏态分布，
各部分得分的均值都低于该部分所占分值的60%，说明在本次考试中，成绩在425分以上的学生人数较少。均值仅为387.66，表明大多数学生的成绩低于总评分的60%。
（二）相关性分析
由描述性统计结果可知，两个班在入学成绩、四级考试的综合和写作三个部分的偏态值均为负值，表明相关数据总体呈负偏态分布，即学生成绩大多集中在曲线图最上面的部分，成绩高于425分的学生人数比较少。为进一步探明数据存在较大差异的原因，特对数据进行相关性分析。（见表2）
**表示在0.01水平上显著(双侧检验)
分析结果为：
1.高考英语成绩与本次四级考试总成绩的相关性较高，相关系数为0.660，且为正相关，说明高考英语成绩越高的学生本次过级考试成绩越高。
2.高考英语成绩与本次四级考试中阅读和写作题得分的相关性较高，分别为0.542和0.509，
且为正相关，说明高考英语成绩越高的学生本次四级考试中阅读和写作题得分越高。
3.性别差异与入学成绩和四级考试综合、写作和总分三项之间的相关系数较大，分别为0.347，0.451，0.301和
0.323。该相关为正相关，说明性别差异具体表现在高考英语成绩和四级考试中的综合题、写作题的得分上，并影响到四级考试的总成绩，这与其他研究者的研究结论一致，即“在国家英语四六级考试中，女生的通过率远远高于男生”［1］87-88，这一依据也从一定程度上解释了临床医学班四级过级率较高的现象。
4.高考英语成绩以及四级考试总成绩相关和阅读、写作、综合三项的相比，相关性最高，且为正相关，说明高考英语成绩越高的学生在本次四级考试中取得的总成绩越高。
5.阅读与写作之间相关性不显著，但与高考英语成绩和四级考试听力、写作、总成绩显著相关。
6.四级成绩是真实成绩还是排名各变量均影响到四级考试的总成绩，但相关性最强的是阅读题。这就表明对四级考试总成绩影响最大的因素是阅读，即如果某学生在阅读项上得分太低，则他通过四级考试的可
能性就很小。而且，高考英语成绩低的学生其阅读能力也弱，进而在四级考试中很难取得好成绩。
各项结果表明取样学生的高考英语成绩与四级考试成绩之间在0.01水平上呈显著相关。主要因为高考英语成绩与学生的阅读、写作水平显著相关，因此高考英语成绩高的学生相应的在阅读和写作方面能力更强，而阅读和写作与四级考试总成绩又显著相关，佐证了高考英语成绩对大学英语四级考试总成绩的影响，这也从一定程度上解释了地方院校大学生的大学英语四级考试过级率比重点院校低的现象。
（三）对比分析
对数据的相关性进行分析证明了入学成绩与四级考试成绩之间的显著相关性，性别与英语入学成绩和四级考试成绩显著相关，因此为进一步探究性别差异所造成的成绩差异而进行了平均数差异检验—独立样本t?检验。进行Levene方差同质性检验发现，男女生之间在入学成绩、四级考试听力、写作、阅读、综合和总分五个方面的方差同质性未达显著水平，应将两组方差视为相等，因此采用矫正过的t值，t检验数据取第一行“假设方差相等”中的数据。经查t检验中的f值发现，男女生之间在入学成绩，四级考试综合、写作和总分四个方面
的差异均达（P＜0.01）0.01显著水平，在四级考试中听力和阅读部分的得分差异（P＞0.05）未达到显著水平。
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