2019秋⼈教版⼋年级英语上册教材解读
教材分析
⾸先，简要的谈⼀下教材的结构和内容：上册共10个单元，每个单元⼜分为三部分：Section A, Section B, Self-check。并且各有侧重点。
其中Section A 包括单元的重点词汇，⽤语法聚焦框来呈现语法例句，总结本单元的语法点，
任务型的听⼒练习，⽤结伴对话来进⾏互动活动，学⽣在互相合作中使⽤⽬标语⾔来完成本部分的学习。Section B在循环section A所呈现的语⾔的同时引出新的词汇；以活动帮助学⽣整合新的⽬标语⾔和前⾯学过的语⾔。主要包含词汇拓展，新旧语⾔知识综合运⽤，阅读，同步写作练习等。Self-check复习所有重点词汇以及新学的语法项⽬；以图⽚⽅式进⼀步应⽤了本课的⽬标语⾔。这部分主要包括词汇知识的评价，语⾔应⽤知识。本册语法知识⽐较多，主要包括对⼀般现在时的巩固复习，形容词和副词的⽐较级和最⾼级，现在进⾏时表⽰将来，⼀般将来时，⼀般过去时，以及情态动词的⽤法。学⽣对这些语法现象和语法知识有了⼀个系统的了解和掌握，基本做到了学以致⽤。新教材的⼀个最⼤的特⾊是采⽤了“以学⽣为中⼼”的教学理念，每个单元的教材设计都采⽤任务型语⾔教学模式，融会话题，交际功能和语⾔结构，形成了⼀套循序渐进的⽣活化的学习程序。
其次，新教材在⽣活化的基础上，进⼀步强化⾃主学习。倡导活动性语⾔输⼊，在活动中训练英语听，说，读，写四⼤技能。并强调课堂上师⽣互动。新教材强调教师要改变过去课堂上⽼师主讲，学⽣被动学习的⽅式。教师课堂上主要是组织引导学⽣通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式让学⽣讲英语、⽤英语、⽤英语思考，⽤英语交流，⽤英语来获取信息和传递信息。学⽣学习中碰到问题，⽼师应引导学⽣⾃⼰讨论、分析、辨别、⽽不是⽼师直接给答案，以达到真正把学⽣能⼒培养出来的⽬的。
再次，新教材能够很好的培养学⽣的正确的、与时俱进的情感态度价值观，所选的教材话题都能很好的体现新时代青少年的精神风貌。既贴近学⽣⽣活，也很实⽤。体现了国培专题⼀学习的“⽤英语做事”的精神。
总之，此教材注重培养学⽣的⽣活交际能⼒，和阅读写作能⼒。为英语提供了⼴阔的学习空间；营造了轻松愉悦的学习氛围；培养了学⽣的想象思维和发散思维。
当然，也存在美中不⾜之处。
⾸先，课⽂例⽂与交际话题主要侧重于城市学⽣⽣活，与农村学⽣的活动空间和⽣活经验距离很⼤。像“搭乘地铁、⽔果沙拉、滑翔伞运动”等这样的话题，对我们农村地区的孩⼦来说就太过陌⽣，这样就在语⾔教授的基础上增添了理解的难度。
其次，教材容量扩⼤，阅读量⼤，要求提⾼，在某种程度上超过了农村中学⽣的接受能⼒。知识点分散，缺乏系统性。新课标强调学习语⾔知识的⽬的是为了更好地运⽤语⾔进⾏交际活动，淡化了学⽣对语法等知识点的掌握。这样就使得练习题⾥边出现的本来很重要的语法点却让学⽣觉得很陌⽣，显然就难于把握教材内容和练习题的契合点。更让⽼师在既把握课堂效率⼜要保证教学成绩之间⽽⽆所适从。
Unit1 Where did you go on vacation.doc
本单元的核⼼话题是⽤⼀般过去时谈论度假等发⽣在过去的事情。因此“Where did you go on vacation?""Did you go to the beach?Yes，I did．No，I didn’t．”等是教学的重点。通过对本单元的学习，学⽣能掌握本单元出现的地点名词，⽤于询问和回答过去发⽣的事情的短语和句型。
单元知识结构
词汇：
New York City;Central
Park，exam，were，rainy，delicious，expensive，inexpensive．crowded．flew，kite，later，felt，little,corner,disc uss，etc
句型:Where did you go onvacation?I went to summer camp．Did she go to Central Park？Yes，she did．No,she didn’t
didn’t
语法：⼀般过去时特殊疑问句、⼀般疑问句及肯、否定回答。
单元总体⽬标
1．Master the vocabulary
2．Master and use:
Where did you go onvacation?I went to summer camp·
Did she go to Central Park？Yes，she did．No,she didn’t
单元教学重难点⼀览
重点难点1．Vocabulary and Expressions
2.Grammar Focus：Where did you go on vacation？I went to summer camp.Did she go on Central Park？Yes,she did．
No,she didn’t Use the past tense to talk about activities that happened in the past in English with the following sentences：
Where did you go on vacation?
Did you go to…？Yes.…/No，…
单元学情分析
学⽣在第五单元已接触过⼀般过去时，具有了学习本单元知识的认知前提，能⾃然地与本单元话题进⾏衔接。假期活动Such as;go abroad,gohiking,go hiking,summer camps,and so on接近学⽣的⽣活，They are all interested in talkingabout it.
单元教学建议
⾸先进⾏集中识字，为本单元的学习作好铺垫。其次，充分利⽤听⼒材料和阅读材料，训练和提⾼学⽣的听⼒和阅读⽔平。在听读的基础上创设语⾔情景，加强读写训练。培养学⽣的听、说、读、写综合能⼒。
单元课时分配
本单元共5课时：
Section A（⼀）1课时
Section A〔⼆）1课时
Section B（⼀）1课时
Section B（⼆）1课时
Self Check/Writing 1课时
Unit2 How often do you exercise
⼀、教学⽬标：
语⾔⽬标：描述时间频度的词汇及开展周末活动的调查
⼆、能⼒⽬标
听：能听懂谈论⽣活习惯、学习习惯和饮⾷习惯的对话材料。说：能谈论⽣活习惯、学习习惯和饮⾷习惯。读：能读懂介绍个⼈⽣活习惯的⽂章。写：能写出Section A和Section B中的重点单词和重点句型，并能够描述⾃⼰的⽣活习惯三、情感⽬标
通过开展周末活动调查问卷，引导学⽣正确处理好学习和娱乐之间的关系。
通过谈论谁的饮⾷习惯更健康，引导学⽣了解什么样的饮⾷习惯，才能保持健康的体质。
语⾔结构
What do you usually do on weekends I usually play soccer. How often do you shop I shop once a month. 语⾔功能Talk about how often you do things.
教学重点
掌握What do … 和How often… 的句型。掌握表⽰时间频度的词汇。
教学难点
辨析：always usually often sometimes hardly never 辨析：all most some no 学习策略与思维技巧
通过对⽐和反复操练，掌握频度副词间的区别和它们的具体⽤法。
教学课时: eight periods Section A
语⾔⽬标 What do you usually do on weekend I usually play soccer. How often do you shop I shop once a month.
What do …. How often… 引导的特殊疑问句、频度副词语⾔功能Talk about how often you do things. 跨学科学习 ：学会养成良好的⽣活习惯。Section B 教学⽬标：
1．学会谈论饮⾷习惯。
2．能了解哪些饮⾷习惯是健康的。
3．能阅读介绍饮⾷习惯⽅⾯的⽂章。
4．学会养成良好的⽣活习惯和饮⾷习惯。
语⾔⽬标：
掌握表达⾷品的词汇及句型：How often do you drink milk 语⾔功能：
Talk about how often you do things.
跨学科学习：学会养成良好的⽣活习惯和饮⾷习惯。
Unit 3 I'm more outgoing than my sister
Unit 3 I'm more outgoing than my sister
1. 教材的地位及作⽤
本单元中⼼话题围绕Talk about personal traits and compare people这个题材开展多种教学活动，本节课是本单元的重点。在此之前，七年级英语Unit7曾学过⽤What does he look like? What is he like? 进⾏对话对⼈物的外貌及性格进⾏问答，并掌握了⼀定的形容词。⽽本节课承上启下，通过继续对⼈物外貌及性格的描述来学习⽐较等级，加深对⽐较等级的语法现象的理解和运⽤，为学习后⾯ Section
B 和Unit12 What’s the best radio station?打下基础。
2.教学重难点分析
基于上述对教材的分析，我确定本单元的教学重点为词汇、形容词⽐较级的构成、形容词⽐较级的⽤法。
教学难点为the comparatives with –er/ier and more的结构及读⾳，能在交际中准确地运⽤本单元的话题对⾃⼰与他⼈进⾏描述，作出⽐较并进⾏判断。
3.教学⽬标分析：
知识⽬标：（1）语⾔知识：掌握本课时的⽬标词汇：outgoing , more , than , calm , wild , athletic , twin ,tall , short , thin . ⽬标语⾔Is that Sam? No, that’s Tom. He has shorter hair than Sam. Is Tom smarter than Tim ? He’s calmer than Sam.
（2））语⾔技能：能对⼈物的外表进⾏描绘，个性进⾏⽐较，能在⽇常⽣活中恰当理解和运⽤本单元的话题对⾃⼰与他⼈进⾏描述，作出⽐较并进⾏判断
过程与⽅法：①以学⽣为主体，教师为辅。
②师⽣互动，⽣⽣互动，培养其合作能⼒。
情感态度与价值观：
①通过⾃主探究，体验成功，培养英语学习的乐趣，做到在“⽤中学，在学中⽤”。
②通过同学之间的互助与合作，培养学⽣求实，合作，创新的学习品质。③以情感投⼊，建⽴良好的师⽣关系。
学情分析
我们教学的对象是初⼆学⽣，他们对⼈物外貌的描述已经有⼀定的基础，掌握了⼀定的形容词词汇。为本节课打下了很好的基础。他们学习英语有较强的记忆⼒和模仿能⼒，有待培养知识的扩展运⽤能⼒。有较强的求知欲和表现欲，但部分学⽣存在不⾃信，羞于表现等思想顾虑，但⼜希望能得到他⼈的肯定。因此我在本节课设计了如下的教学⽅法。
教法渗透
1、兴趣活动策略：①问题卡⽚争夺赛事先准备标有数码的问题卡⽚，每回答⼀
个问题，该同学将得到⼀个卡⽚。本节课结束，为卡⽚最多的同学发奖。并且为了照顾基础不太好的同学。抽取幸运奖。②采⽤游戏、歌曲、合作等多种活动⽅式，利⽤教学图⽚、制作课件等来展开课堂教学
2、采⽤互动式教学法：让学⽣在互动中⾃⾏总结归纳。培养其学习⾃信⼼。
3、采⽤“任务型”教学⽅法；情景教学法situational language teaching )交际教学法(the communicative approach)
4、注重评价⽅式和⿎励措施。情感教学贯穿始终。微笑教学，⿎励教学，让学⽣轻松愉快的掌握知识。
学法指导
根据课改“培养学⽣学习英语的兴趣树⽴⾃信⼼，培养良好的学习习惯和形成有效策略，发展⾃主学习和合作精神”的精神，我从以下⼏个⽅⾯对学⽣进⾏学法指导。
1．学习⽅法的指导：培养学⽣观察能⼒，想象⼒，记忆⼒以及思维能⼒。⽤⽣
动的课件调动学⽣的感官进⾏听说读写的训练。
2．学习积极性的调动：我在教学过程中创造⼀种开放的，和谐的，积极互动的
英语等级分几级
语⾔氛围，把课堂变成有声⾊有⾊的舞台，让学⽣在乐中学。
3．学习能⼒的培养：通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学⽣的交际能
⼒，发展他们的思维能⼒。
教学效果预测
1. 能够掌握形容词⽐较级，并运⽤到⼀定的语⾔环境。
2. 通过多媒体和任务的完成，掌握重点，突破难点，产⽣⼀定创造精神。
3. 能够完成教学⽬标，调动学⽣学习热情。教学流程
步骤１、课前提醒 Step1:Attention
良好的开端是成功的⼀半。因此开始上课前我设计了⼀个猜谜游戏，（Guessing game）—Who is he?这部分的设计采⽤的是兴趣型的教学策略。并且由姚明这⼀话题进⼊下⾯的复习环节。
步骤2. 复习导⼊Step2:Revision and lead-in
(利⽤多媒体逐步出现2组图⽚）以强烈的对⽐，复习所学句⼦：What does he look like? He is?句型。和单词tall short 和 heavy and thin. 简单⽽⽣动有效的复习能够让孩⼦们更有信⼼来接受今天要讲的新内容。那么我接下来乘胜追击，导⼊新课。以同样的句型和强烈的对⽐展⽰新单词-----serious outgoin
g wild calm and athletic。本环节利⽤多媒体教学⼿段展⽰⼀幅幅⾊彩逼真、形象⽣动的画⾯，让学⽣做⼀个发现者，研究者，探索者。单词这⼀重点在同学们的练习中⽆形的被掌握。
步骤3新授 Step3 New teaching
这⼀环节我采⽤了任务教学法。
Task 1 ---I can say!
多媒体展⽰Help the students to say :Yao Ming is taller than Liu Xiang. 同学们练习。Help them to say :Liu Xiang is shorter than Yao Ming.
接下来是⼀组组鲜明的图⽚对⽐，⿎励学⽣⾃⾏说出重点句⼦：The cake is nice.
This one is nicer than that one. Nancy is heavy. Miss Fat is heavier than Nancy. A basketball is bigger than a soccer ball. Bob is more outgoing than David. 这⼀环节⽼师的任务就是适时的给与帮助。并且同时板书这些形容词及其⽐较级。凸显出形容词⽐较级的变化。孩⼦们⾃⼰说出新句型，然后再进⾏练习会让他们掌握牢固，进⼀步激发他们的成就感。