教资中学科目一、科目二必背大题
中学科目一必背大题
一、素质教育的内涵（教育观）★★★（口诀：提素个性创两全）
1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨
2.素质教育是面向全体学生的教育
3.素质教育是促进学生全面发展的教育
4.素质教育是促进学生个性发展的教育
5.素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育
二、新课程改革的教学观★★（口诀：学习过人）
1.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”
2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”
4.教学从“关注学科”转向“关注人”
三、“以人为本”学生观的内涵★★★（口诀：两独一发）
1.学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生
（1）学生的身心发展是有规律的
（2）学生具有巨大的发展潜能
（3）学生是处于发展过程中的人
2.学生是独特的人
（1）学生是完整的人
（2）每个学生都有自身的独特性
（3）学生和成人之间是存在着巨大差异
3.学生是具有独立意义的人
（1）每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在
（2）学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象
（3）学生是责权主体
四、构建良好的师生关系★
1．辩证统一的师生关系：（口诀：教授倒醋（道促）人平等）
（1）教学上：授受关系。
（2）人格上：平等关系
（3）道德上：相互促进关系
2．建立新型师生关系的基本要求（口诀：尊民教心）
尊师爱生；民主平等；教学相长；心理相容。
五、教师职业角的特点★
1.传道者角（人类灵魂的工程师）
2.授业、解惑者角（知识传授者、人类文化的传递者）
3.示范者角（榜样）
4.管理者角
5.父母与朋友角
6.研究者角
7.引导者角
8.课程开发者角
9.心理医生角
六、新课程改革下的教师观★（口诀：两开一促一研究，重赏助导、反思合作）
1.教师职业角的转变
（1）从教师与学生的关系首，新课程要求教师是学生学习的促进者
（2）从教学与研究的关系看，新课程要求救师是教育教学的研究者
（3）从教学与课程的关系看，新课程要求教师是课程的建设者和开发者
（4）从学校与社区的关系看，新课程要求教师是社区型的开放的教师
教师资格证免考是真的吗2.教师教育行为的转变
（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏
（2）在对待教学上，新课程强调帮助、引导
（3）在对待自我上，新课程强调反思
（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
七、教师的劳动特点
1.教师劳动的复杂性和创造性
2.教师劳动的连续性和广延性
3.教师劳动的长期性和间接性
4.教师劳动的主体性和示范性
八、《中小学教师职业道德规范》★★★
（一）爱国守法
热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义；全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利；不得有违背党和国家方针政策的言行。
（二）爱岗敬业
忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献；对工作高度负责，认真
备课上课，认真批改作业，认真辅导学生；不得敷衍塞责。
（三）关爱学生
关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生；对学生严慈相济，做学生良师益友；保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益；不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
（四）教书育人
遵循教育规律，实施素质教育；循循善诱，诲人不倦，因材施教；培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展；不以分数作为评价学生的唯一标准。
（五）为人师表
坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则；衣着得体，语言规范，举止文明；关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长；作风正派，廉洁奉公；自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
（六）终身学习
崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构；潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
九、教师在教育教学活动中需要处理好的几大关系（口诀：同学管家）
1.教师与学生的关系
要求教师做到热爱学生、尊重学生、赏识学生、公平公正地对待学生、严格要
求学生。
2.教师与学生家长的关系
建立平等的沟通关系、形成良好的沟通习惯、尊重家长人格、教育学生尊重家
长。
3.教师与同事的关系
尊重、理解、协作。
4.教师与教育管理者的关系
尊重、支持。
中学科目二必背大题
教育学
1、教育与社会政治经济文化的关系★★
对教育的作用教育对其反作用
生产力（规内结对）1.制约着教育发展的规模和速度
1.教育再生产劳动力；
2.制约着教育结构的变化
3.制约着教育的内容、方法与手段
2.教育再生产科学知识4.教育相对独立于生产力的发展水
平
政治经济制度（领教性目容体立）（人才的思想推动政治民主
化）1.决定教育的领导权  1.培养出政治经济制度所需要的
人才；
2.决定受教育者的权利  2.形成舆论作用于一定的政治经
济制度；
3.决定教育目的
3.促进民主化进程，但对政治经
济制度不起决定作用
4.决定着教育内容的取舍
5.教育相对独立于政治经济制度
文化（双传选择，创新提升）1.传递和保存文化
2.传播和交流文化
3.选择和提升文化
4.更新和创造文化
2、影响个体身心发展的因素★
（1）遗传为人的发展提供物质基础和生理前提，为人的发展提供了可能性；
（2）环境为人提供外部现实条件，给人的发展提供多种可能，是推动人发展的外在动力，对人的发展起着重大作用，但不是绝对作用；
（3）主动能动性是人发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在可能状态转向现实状态的决定性因素。是内因，环境和教育是外因，外因通过内因起作用。
3、为什么学校教育是影响个体发展的主导因素★
（1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定着人的发展方向。（2）学校有经过专门训练的教师，相对而言效果较好。
（3）学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。
（4）学校教育是按照人身心发展规律，引导学生在关键年龄阶段进行发展的教育，。4、全面发展教育的组成部分与五育之间的关系★
德育、智育、体育、美育、劳动技术教育关系密切、相互促进、相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。
（1）德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用，为其他各育提供了方向性的保证。
（2）智育在全面发展教育中起着前提和支持作用，为其他各育提供了知识基础和能力基础。
（3）体育在全面发展教育中起着基础作用，为其他各育提供物质基础。
（4）美育在全面发展教育中起着动力作用。美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。美育的任务是培养学生对自然、社会和艺术的正确的审美观，培养学生鉴赏美、创造美的能力，发展学生艺术创作的兴趣和爱好。美育能陶冶学生的情操，培养他们的观察力、想象力和创造力，促进学生智力的发展。
（5）劳动技术教育可以综合德智体美各育的作用，是实现个体与社会协调统一、和谐发展的纽带和桥梁。
5、教育制度/教育目的/课程开发的影响因素★★（制定教育制度/教育目的/课程开发的依据）（口诀：正经人可生外心）
（1）生产力发展水平和科学技术发展状况
（2）社会政治经济制度
（3）学生身心发展规律
（4）人口发展状况
（5）本国的历史发展与国外的影响
6、教材编写的原则★
（1）科学性、思想性相统一
（2）基础性与实用性相统一
（3）知识的内在逻辑与教学方法相统一
（5）注意同级各门学科内容之间的关系。
（6）理论与实践相统一