当代教育实践与教学研究
教师资格证“国考”与人才培养模式的
互动关系探讨
——以高职师范教育为例辽宁民族师范高等专科学校  吉庆波  刘平源
摘　要：随着教师资格证“国考”的全面推进，师范生与教师资格证的“天然”纽带关系也自然解除。这一历史性转变在给师范生带来压力的同时，也给师范院校的发展带来了新的挑战。而作为本身竞争力相对较弱、生存空间狭小的高职师范学校更应提前作好应对准备，从办学理念、培养目标到培养模式等多方面进行全面深化改革，以发挥师范专业优势。
关键词：教师资格证考试　高职师范教育　人才培养　互动
教师资格证免考是真的吗文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0152
教育部规定教师资格证考试改革从2015年起正式实施，改革后将实行国考，不再分师范生和非师范生。这将使师范院校再一次面临新的机遇与挑战，只有及时转变办学思路，全面深化教师教育改革，才会培养出更多符合“国考”条件的优秀师范生，以无愧于广大师范生的选择。
本文将以本身社会竞争力相对较弱、生存空间狭小的高职师范学校为研究主体，在对现有教师资格证制度弊端与高职师范院校面临现状进行分析的基础上，着重分析怎样处理好“国考”与人才培养的相互关系，怎样在人才培养中将教师资格认定所需具备理论、实践知识与综合能力落到实处，以期对高职师范教育改革提供新思路。
一、现有教师资格证制度的弊端
现有的教师资格认定方式所涉及的体主要分为两大类，一类是全国各级各类高校中的师范院校的师范生，一类是各大院校中的非师范生与社会人员。其弊端主要表现在：
1.师范生毕业就可以拿到教师资格证，降低了入职的门槛
本文以辽宁民族师范高等专科学校师范生中的561名大一、大二学生作为被试对象，所进行的调查数据显示，有80.57%的学生报考本校的原因是“师范”二字，而实际上最初入学时只有36.31%的学生是将师范专业作为第一志愿来填写的。这一方面说明“师范”二字对社会的吸引力是巨大的，因为其中大部分学生很大程度上是受到了家长和社会的影响，之所以做这样的选择大多是从就业的角度来考虑的，其主要关联因素就是“教师资格证”及其易得性；另一方面，学生中真正出于对教师职业的热爱才选择师范专业的并非多数。而事实上，教师队伍需要的是在入学之初就有志于为教育事业奉献终身的青年，而不应有太多功利彩的影子。通过分析不难发现，现有的教师资格证制度起到了重要的导向作用。严格
说来，这种情况对教育事业的发展是不利的。尽管我们有理由相信通过我们的师范教育，可以使一部分学生逐渐改变对教育事业的态度，但更重要的是从根本上改变社会对教师队伍的看法，必须首先从制度上入手。
2.非师范生与社会各类人员所参加的教师资格认定考试标准单一
2002年底，面向社会人员的教师资格认定工作全面开展。近年来这类人中获得教师资格证的比例也在逐年增加，其考试科目仅为“教育学”“心理学”，大部分考生靠死记硬背，考过即忘。实质上此类考试各省没有统一的考核标准，而且考核缺少实践培训环节，使得他们教育教学能力存在着明显的不足，即便是最后面试环节的试讲与说课也未必能考察出考生的真实教学水平，是否都能够做到“真金不怕火炼”恐怕还有待商榷。
可见，在现有的教师资格证制度下，两种教师队伍的主要生力军的成长与核准方式都或多或少地存在着一些问题，这在事实上已经影响了我们将更多的优秀人才吸纳到教师队伍中来，使教师专业化发展滞后于时代发展的需求。
二、高职师范院校人才培养所面临的困境与挑战
在现有教师资格证的考核制度下，师范生教师资格证“免考”的状态虽然从一定程度上缓解了高职师范院
校的生源危机，但却难以掩盖其自身办学所面临的种种硬伤及其在国家教育改革转型期所面临的新问题。这主要体现在以下几个方面。
高职师范院校基本上是由中等职业师范学校升格而来，尤其是一些办学时间短、经验少、师资力量相对薄弱的院校，师生比与教师队伍的专、兼职比都难以在短期内达到理想状态。同时，实训条件也正处于逐步发展的阶段，实践课程的开发与实训基地的建设正有待快速发展。
高职师范学校本身培养的学生属专科层次，毕业生层次低，学生只有教师资格证方面的优势，却不具备学历的优势。再加上社会上对教师需求层次的逐步提高，极大地增加了高职师范学校毕业生的就业压力。据调查，一般的城镇小学所需要的人才最低也是本科层次的师范专业，这种情况反过来也对学校的师范生培养形成了逆推之势。而当我们抛开以上这些固有的硬伤，将目光转向当前时，又发现高职师范院校正处于改革的风口浪尖。
目前正是国家教育改革发展的转型期，“本科转型”的发展方向使得原本就有着高度竞争压力的高职师范院校再次面临更大的挑战。
教师资格证“国考”将师范生纳入的“国考”范围，且教师资格考试合格证明有效期为3年。这就意味着，高职院校将告别原有的、唯一的“双证书”优势时代，高职师范生已经被全新定义，这也就意味着我们的教师教育工作也进入了一个终身教育的时代。
“教师资格证制度”是高职师范教育的指挥棒，因此可以说它是以上诸问题的核心，要想真正解决“老”问题、适应“新”形势，就必须全面深入解读“国考”制度，才会在逆境中求得发展。
三、“国考”制度对高职师范院校人才培养模式的互动
高职师范院校处在当前的过渡时期，既要正视自身的弱点，也要积极应对，洞悉新旧制度更替过程中给自身带来的新的契机，发掘“国考”制度与人才培养之间的内在联系，将二者有
DOI:10.16534/jki13-9000/g.2015.1201 12
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