教师发展JIAOSHI FAZHAN
教师• TEACHER2020年6月
Jun.2020
教师资格“国考”背景下师范生语文
核心素养的构成与培育研究
蒋旭阳
(湖南省怀化师范高等专科学校，湖南怀化418000)
摘要：教师资格“国考”给师范生带来机遇的同时，也带来了更大的挑战。面对这样的发展背景与形势，师范生需要积极顺应政策改革，自觉提高语文核心素养，提高自身的竞争力，积极自觉地融入教师资格“国考’’大环境中。文章以教师资格“国考”背景为切入点，着重阐述了有效地提高师范生语文核心素养的途径和方法。关键词：教师资格“国考”；师范生；语文核心素养；培育研究
中图分类号：G652文献标识码：A收稿日期：2020-03-29文章编号：1674-120X (2020) 17-0084-02
2020年国考笔试成绩教师资格考试改革打破了传统的师范生免考制度，师范 生的优势不再明显。另外，教师资格"国考的考试内容更加丰富，笔试部分涉及教育知识、学科知识、综合素质及教 学能力等，扩大了涵盖面的同时，也增加了难度。面试部分 要求职前教师具备语言表达、仪表仪态、职业认知、教学设 计等多项教学技能。简而言之，在教师资格"国考”背景下，无论是师范生，还是非师范生，他们都面临着巨大的挑战。鉴于此，对教师资格“国考"背景下师范生语文核心素养的 构成与培育进行深入的分析与研究就十分必要了。
一、师范生语文核心素养的含义与构成要素
师范生核心素养是指师范生具备适应自身发展和社会 发展所需要的关键能力，突出强调个人素养、专业能力、社 会关爱、家国情怀及创新实践等品质。语文核心素养以听、说、读、写为基准，以文字和语言为载体，以情感体验和思 想感悟为内核，延伸出语文教育能力素养、师范生技能素养 和师德素养三个维度。总的来说，师范生语文核心素养包括 职业道德素养、文化科学素养、业务能力素养、教育心理素 养这四个方面的内容。其中包含师范生的显性素养：人际沟 通、创新思维、审美素养、身心素养、信息素养，以及从中 华优秀传统文化中提炼出来的教师职业道德、职业文化和人 文素养。
具备职业道德素养是师范生成为人民教师的必要条件，其涵盖了热爱教育事业、热爱学生、热爱学校、热爱学科，必须树立职业荣辱观，有自身职业定位和职业规划。师范生 除了需要具备良好的职业
道德素养，还需要具备文化科学素 养，这直接关乎学生知识结构的形成、智力的发展及能力的 培养。师范生的文化科学素养具体包括四个方面：一是学科 专业知识，这是师范生知识结构的核心部分；二是学科教育 基本理论，这是师范生成为教师所必备的专业学科知识，是文化科学素养的重要组成部分；三是学科教育科研的基础知 识，教育科研是发现、掌握教育教学规律的认知活动，这是 师范生语文核心素养培育的一大难点和重点；四是本学科之 外的相关学科知识，做到博学多才，即师范生不能局限于本 专业的学习，还需要具备与学科知识、日常生活息息相关的 知识，也就是说，应涉猎诸多学科知识。业务能力素养涵盖 四个方面的内容：第一，是深入了解学生的能力，简单来说，师范生（未来的人民教师）要积极与学生进行交流沟通，深 入细致地对每一个学生的知识结构、智力水平、个性发展等 情况加以了解；第二，是进行思想教育的能力，思想政治教 育是教育教学中的一项重要任务，要激发学生的学习兴趣，让学生受到辩证唯物主义观点的启蒙，更要教育学生爱国、爱社会、爱学生、爱家人、爱自己，始终以"教育先育人”为基本执教理念；第三，是课堂教学能力，这是提高教学质 量的主要渠道，也是师范生必备的技能之第四，是组织 课外活动的能力。
二、教师资格“国考”对师范生造成的影响
教师资格“国考”制度改革，不仅对师范生职业认同、专业素养和综合素质提出了更高的要求，更是对教育教学的 一次重大改革，其根本的出发点，就是提升教育工作者的综 合素质，以此来提高教师的教学质量，锻造高素质、创新型 的综合职能教师队伍。总的来说，教师资格“国考”对师范 生造成的影响集
中体现在以下几方面：①教师资格证获取条 件的改变。无论是报考条件、考试科目、考试方式，抑或是 成绩认定及年限等，教师资格考试都发生了巨大的变化。② 考试难度的增大。改革后，教师资格考试分为笔试和面试两 部分：笔试内容包括教育理论综合知识和专业知识：面试内 容包括讲课（试讲）和答辩，主要考查毕业生的实际教学能 力。③师范生在学习、就业和心理等方面的压力增大。教师
课题项目：本文系湖南省教育科学研究工作者协会2018年度立项课题“教师资格‘国考’背景下师范生语文核心素养的构成 与培育研究”（XJKX18B207 )的研究成果之一。
作者简介：蒋旭阳（ 1983—），女，广西桂林人，讲师，硕士研究生，研究方向：语文教学。
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