2021教资国考面试备考小学语文试讲教案生命生命----16b7e8c2-7154-11ec-bf34-7cb59b590d7d
2021教资国考面试备考小学语文试讲教案生命生命
2022为国家教学和养老和结肠检查做准备；Lbrack，小学语文教学计划；生活生活&rsqb；
山西教师资格面试考试
准备2022次全国教育资助考试：小学语文“生活学生”教学计划的试讲
知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、
“骚扰、成长、有限”等词语；正确、流利、富有感情地阅读课文，理解课文中的三个方面，唤起对生活的思考
过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。
情感态度和价值观：了解作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的
生命体现出无限的价值。
二、教学重点与难点
重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
难点：理解作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命。
(一)新课导入
1.展示和交流珍惜生命的名言。学生们讨论了珍惜生命这句名言。我相信你对生活有一定的了解2021国考合格分数线
认识。这节课让我们一起学习第19课，去寻求生命的真谛。
2.黑板写题目，一起读。
(二)整体感知
过渡：什么是生活？让我们看课文，仔细地感受一下。
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请自己读课文。要求：（1）借助拼音，读准确的发音，通读句子，并将难句读几遍。
(2)边读边想：课文关于“生命”讲了哪几个事例？
（1）刚才学生们认真地读课文。你能读懂这些单词吗？
a.出示生字词(指名读、齐读)
骚扰欲望，震惊，破坏有限的动作听诊器，不屈不挠，成长，鼓励，跳跃，突破困难
和稳定
b.多音字“弹”。(dàn、tán)
（2）这篇课文讲了多少个例子？用简洁的语言说话。请用黑副标题写出这三个例
子
板书：飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳
（三）深入研究
自读“飞蛾求生”事例
1.请自由阅读《飞蛾的生存》，画出你最感兴趣的单词和句子，思考：你感觉到了什么？
可在旁边写写你的感受。
2.学生反馈和体验情感。
出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那
多亮啊！飞蛾求生的欲望使我震惊。我忍不住让它走了！"
(1)学生汇报，读句子，说原因。
（2）你觉得飞蛾想要生存的愿望是什么？（挣扎、挣扎、激动、跳跃）
(3)换词比较：
a、“跳转”可以改为“跳转”吗？为什么？（清楚：否。跳跃是地面运动；跳跃的
幅度
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更大，更能展现蛾类挣扎的场景，表达强烈的求生欲望和旺盛的生命力。）
b.你能把这种体会读出来吗？(生读)
（4）想象一下：此时此刻，你是作者手中的飞蛾。你会怎么想？
(5)指导朗读。
a、（遵循上述步骤）老师引导学生一起阅读。
b.刚才我们从关键词中读懂了内容，体会到了飞蛾求生的欲望。标点也是无声的语言，从这
你觉得这三个感叹号怎么样？谁会带着这种感觉再读一遍呢？（按姓名阅读和评论，
并一起阅读）
3.回扣课题。
小结：是的，作者被这个小动物顽强的求生欲望所震惊。这就是——（学生阅读话题）生活，生活。
合作学习“瓜子生长”事例
过渡：平均寿命只有9天的蛾子表现出如此强烈的求生欲望，而普通的香瓜籽带来的
给我们怎样的感受呢？
1.自主学习和小组交流。
要求：(1)运用刚才的方法，自读第3自然段，出让自己感动的语句，写写自己的
体会。(2)
小组交流你的感受。
2.小组汇报，全班交流。
第一句：“一粒香瓜籽掉进了墙角的砖缝里。几天后，一棵小瓜苗冒了出来。
(1)学生读句子，说原因。
（2）你从哪个词中感受到香瓜籽的强大生命力？
(3)竟然是什么意思？(没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不可能发生的
事情。)
你经历了什么？
(4)为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？
(5)指导朗读。多么顽强的香瓜子呀！谁来读？
过渡：你还能从哪里体会到它顽强的生命力？
句2：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在
没有阳光，砖缝里没有泥土，顽强向上，茁壮成长，哪怕只活几天。"
(1)学生读句子，说说原因。
（2）你从中学到了什么单词？
(3)理解“即使它仅仅只活了几天。”
a、你从“它只活了几天”中学到了什么？
b.“即使它仅仅只活了几天”，你又体会到了什么？让我们再来读读这段话，体会体会。(引
读）即使它的寿命只有7天，它也会破裂-（读）即使它的寿命只有5天，它也会破裂-（读）
读)即使它的生命只有2天，它也一定能冲破—(生接读)
c、此时此刻，“偶数”表达了作者的感受？（赞扬、钦佩、尊敬）
3.指导朗读。请带着你的感受，读一读第三自然段。(自由读，男女比赛读，齐读)
4.返利话题。
小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——(生齐读课题)生
学习“心跳”的例子
过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类呢？请同学们
默读第三个例子，想想你最震惊的是什么？
1.出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我
（1）什么使我震惊？
（2）创造一个情境，感受心跳：
同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？
（心跳）你想说什么？用课文的话来说。（节目：“这是我的生活，只有我的。”）
(3)你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？(高兴、自豪、激动……)
（4）请用你的感觉（名字）读它；想读书的学生站起来读。
2.出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己
（1）“破坏”是什么意思？（浪费，不要珍惜）我们生活中的哪些行为是徒劳地“浪费”我们自己
己的生命？(生说现象)
（2）如何称呼“善用生命”？让我们结合课文讨论一下。
(3)比较句子：
一切由我决定。我对自己负责。
一切全由自己决定，我必须对自己负责。
（第二句写得很好，因为“必须”突出了作者对生活负责的坚定态度。）
(4)我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。
让我看看杏林子的信息：
杏林子十二岁的时候，患上了一种非常严重类风湿性关节炎。全身百分之九十以上的关节坏
她12岁时生病，61岁时去世。她在轮椅上度过了50年。但强大
的杏林子并没有向命运低头，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，用这样的双手(出
他写了80多部文学作品，被誉为“台湾最有影响力的作家”。她组织了伊甸园
残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿