初中政治高效课堂教育模式及策略范文
初中政治高效课堂教化模式及策略范文
  当前很多学者都在致力于探讨如何在义务教化阶段提高思政教化课程的实效性，以一种更加有效的教学方式代替传统刻板的教学模式。分析初中思想政治教学现状可知，学生对思政教化学问的认知程度、课堂上仔细听课的看法、在思政教化课程中形成的情感看法价值观等与当前国家对中小学德育的要求严峻不匹配。
  一、互联网+背景下构建初中政治高效课堂的意义
  （一）为师生沟通创建了有效平台
  我国青少年学生是接触互联网的主力体，互联网的兴起和发展为初中思想政治教化供应了更宽敞的平台，更便于师生间沟通。特殊是针对平常和学生互动较少的思政老师来讲，为其创建了了解学生的途径，也提高了学生参加教学的爱好。如依据微博对思政教化的影响可知，师生可以通过发布和转发微博内容实时了解新闻政事等，在接触道德观的过程中不断完善道德建设，老师也可随时了解学生的思想动态，并对其进行针对性教化。微博评论还可促
进师生互动，老师可刚好为学生筛选有益信息，提示其警惕不良信息的影响。
  （二）打破了思想政治教化的时空界限
  互联网信息不受时空限制，这种交互式信息沟通平台可广泛宣扬思想政治。实践式、开放式的教化方式渐渐替代了围墙教化，社会化发展为师生沟通架起了桥梁，互联网平台信息传播速度快，可快速获得国内政治、经济等信息，并与外界加强情感沟通。
  （三）互联网发展创新了思政教化模式
  互联网平台不受外界干扰，可以自由发表看法和看法，可使教化者和受教化者在互动过程中共同进步，实现教化同等。老师可以通过互联网更多地了解学生的想法，可组织学生在QQ或探讨有争议的问题。
  （四）为学生供应了寓教于乐的氛围
  传统的思政教化较单一，侧重说教，实践内容较少。互联网的表现形式则较多，如微博尽可发布视频、文字、图片等形式的内容，可以关注微博，通过评论有效结合传统思想政治在线课堂平台
教化，融合核心价值体系，为学生供应更有效的学习环境。我国很多中小学和高校当前都开通了，可实时推送各种结合思想政治教化的文章，对学生进行思想品德教化。[1]
  （五）可使学生刚好获得教化资源信息
  当前很多学校都开通了校内，一些思政老师还开通了个人微博，受到很多学生的宠爱和关注。充分利用互联网平台可指导学生通过网络了解时事政治，强化思政教化，如2020年东京奥运会的举办，初中生可以在校内内关注奥运赛事进展，为中国健儿加油。老师可以在该背景下引导学生在平台上探讨，学会甄别网络上那些恶意挑拨我国运动员与别国运动员友好的信息的牢靠性，指导学生学会辩证看待问题，激发和培育爱国情感。
  二、互联网+背景下构建初中政治高效课堂的策略
  （一）当前初中教学与互联网的关联性
  目前，我国很多城市和地区的学校在课堂教学中都配备了多媒体教学设备，电脑、投影仪、电视和广播等设备，在中学校内中很常见。我国东部相对发达的城市学校设置的语音
试验室等设备相对较多，鉴于完善的教学设备使教学方式更加丰富的基础上，初中思政老师利用互联网进行教学时可选择以下教学模式：1.通过互联网视频播放平台，营造课堂氛围初中阶段的学生还缺乏较强的思索实力和辨别实力，各种心情极易影响到其学习和生活，简单冲动，例如一些新闻中对某个地区的人做了一些消极报道，部分学生可能就会因此而误会整个地区的人民，这对于民族团结也会产生影响。老师可以利用视频方式来营造课堂气氛，如教学《共同浇灌民族团结之花》时，因为民族团结问题与初中生距离较远，假如仅仅是在课堂上向学生们说明我国有56个民族，每个民族的人民都应当团结起来，是很难吸引学生的留意力的，所以老师可以通过视频播放平台搜寻《爱我中华》、《相亲相爱》等民族团结歌曲播放，激发学生感悟56个民族一家亲，加深对民族团结的相识。[2]2.通过互联网在线交互平台，驾驭学生思想动态当前我国各大高校都在运用校内网互联网在线交互平台，全校管理人员、老师和学生可共同参加的一个网站，老师还可利用互联网平台随时随地开展教学。对于思政教化课程，在日常教学中，老师了解和驾驭学生的思想动态是特别必要的，便于老师依据学生的想法制定相适应的课堂教学策略，学生会深化理解并记忆教学内容。例如在教授《我们的共同志向》相关内容时，学生通过对网站发帖的内容和师生评论进行阅读时，可对课本内容加深理解，形成自己的见解。老师还可通过校内
网驾驭学生的生活和家庭状况，以此更有针对性地设计教学模式。3.运用互联网远程教化突破教学的重难点因为初中思政课程内容比较枯燥乏味，其中包括很多抽象的难以理解的概念。老师可通过对互联网技术的充分利用，运用远程教化模式定时选择有意义的道德小故事向学生推送，引导学生通过日积月累逐步培育思想道德品质，在学问的积累过程中突破重难点学问。例如，在讲授《民族精神代代传》相关内容时，想要使学生对民族精神的概念加深理解，老师可在每晚八点半通过平台推送体现民族精神的小故事，引起学生共鸣，激发起民族骄傲感和自信念，进而培育和树立更强大的民族精神。另外，老师还可以建立沟通，每天指定一名学生共享对民族小故事的感悟，通过该沟通共享过程，老师可系统驾驭每位学生的思想动态，并能在以后的课堂教学中针对学生的思想漏洞实施特性化教学方法。