技能学习理论
⼀）安德森的⼼智技能学习理论认知学习理论
安德森认为，⼼智技能的学习需要三个阶段，即认知阶段、联结阶段和⾃动化阶段。在认知阶段，需要了解问题的结构，即问题的起始状态、中间状态和⽬标状态。在联结阶段，学习者要应⽤具体的⽅法来解决问题，主要表现为把某⼀领域的陈述性知识转化为程序性知识。在⾃动化阶段，个体最终获得了⼤量的解决问题所需要的认知操作和法则，并完善这些操作和法则。
学习技能
技能可分为动作技能和⼼智技能。
动作技能
动作技能按外部刺激的调节⽅式可分为连续性动作技能和⾮连续性动作技能；按对外部条件的利⽤程度
可分为封闭式动作技能和开放性动作技能；按所涉及的⾻骼、肌⾁及动作幅度⼤⼩可分为精细动作技能和粗⼤动作技能。按是否凭借⼯具可分为⼯具性动作技能和⾮⼯具性动作技能。 ⼼智技能也称之为智⼒技能、智慧技能。⼼智活动包括感知、想象和思维。根据适⽤范围不同可分为⼀般⼼智技能和专门⼼智技能；加涅根 ⼼智技能
据学⽣学习的结果把⼼智技能分为智慧技能与认知策略两种。
技能的主要作⽤：调节和控制动作；技能是获得经验、解决问题的⼿段和前提条件；影响学习者的个性品质。
动作技能形成的阶段：操作的定向；操作的模仿；操作的整合；操作的熟练。
动作技能的培训应该注意些什么？
1、准确的⽰范和讲解；
2、必要⽽适当的练习（练习⽅式、练习的量、练习曲线、⾼原现象）；
3、充分⽽有效的反馈（反馈的⽅式、反馈的内容、反馈的频率）；
4、建⽴稳定清晰的动觉。
⼼智技能形成的有关理论：
1、前苏联⼼理学家加⾥培林的⼼智技能形成阶段论：认为⼼智活动是通过实践活动的内化⽽实现的。学⽣⼼智技能是⼀个从外部的物质活动向内部的⼼理活动的转化过程。这种转化需要经历五个基本阶段（活动定向阶段、物质活动或物质化活动阶段、有声⾔语活动阶段、⽆声的外部⾔语阶段、内部⾔语活动阶段）。
2、安德森的⼼智技能形成三阶段：安德森将菲茨与波斯纳的动作技能形成三阶段⽤于解释⼼智技能形成的过程：认知阶段、联结阶段、⾃动化阶段。
⼼智技能原型的模拟
⽤⼼理模拟法来建⽴⼼智活动的实践模式⼀般需经过两个步骤：创拟确定模型和检验修正模型，且第⼀步是关键。
⼼智技能的分阶段形成：原型定向；原型操作；原型内化。
⼼智技能形成的特征：对象脱离了⽀持物；进程压缩；应⽤的⾼效率。
⼼智技能的培养：
1、激发学习的积极性和主动性；
2、注意原型的完备性、独⽴性和概括性；
3、适应培养的阶段特征，正确使⽤⾔语；
4、创设条件，提供⼼智技能练习、应⽤的机会。
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