【摘要】布鲁纳的认知——发现学习理论重视主动形成认知结构，注重培养直觉性思维，强调内部动机的重要性，提倡使用发现法教学，选择合理教学工具，重视教师示范作用。他的理论对当前我国教学有很大的借鉴意义，教学内容侧重基本结构，教材呈现考虑认知发展，教学方法提倡发现法，教学任务培养直觉性思维。
【关键词】布鲁纳 认知——发现学习理论 新课程改革
【中图分类号】G652 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）52-0036-01
一、布鲁纳的认知——发现学习理论
认知学习理论认为，通过理解，主动地在头脑内部形成认知结构的过程即为学习；学生之后所接触的学习依赖于他原有的认知结构和周围的环境[1]。布鲁纳的认知——发现学
习理论是认知学习理论的主要流派之一，因此其学习理论有认知学习理论的共性。
1.学习的实质是主动地形成认知结构
在布鲁纳看来，学生形成概念和获得知识都是通过归纳分类实现的。有机体将学科的概念作为认知的要素，采用树状型的结构不断分类，直至形成其认知结构[2]。在此基础上，他提出了编码系统。即学生对于信息加以分类和组合的方式是不断变化和重组的。学习的实质就是按照类目及其编码系统的形成排列组织。
2.学习是新知识获得、转换和评价的过程
学习任何一门学科都要三个几乎同时发生的过程[3]。首先，知识的获得通过原有的认知结构与新知识发生联系而形成。其中通过“同化”与“顺应”两种方式接受或改变新知识，从而将其归于自己的认知结构。其次，凭借转换新知识，使其与新任务相适合[3]。最后是评价，即通过核对以上步骤，检验之前的努力是否正确。
3.学习的最好的动机是对材料本身感兴趣
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