为培养药物分析专业人才，本研究对人才培养质量的提高进行研究设计，并结合教学实践，从师资方面、建立理论与实践实训课程体系、理论与实验教学改革等几方面进行了系统的阐述，以期在今后药物分析专业人才培养过程中取得更好的效果，培养具有分析、解决问题能力的应用型药学人才。
标签：药物分析；人才培养；教学改革；专业建设
药物分析专业是教育部2012年颁布的《普通高等学校本科专业目录》中的特设专业。药物分析专业目标是培养学生对药物成品的检验，生产过程的质量控制，贮存过程的质量考察等[1]。国考准考证号回
针对药物分析专业的特点和药学高等教育人才培养现状，笔者在教学实践中进行了一系列探索：以教学建设为核心，从教学理念、方法、手段入手，对传统教学模式不断革新，力争形成一套适应学科发展的新型教学模式，以适应21世纪人才竞争。实践中，需要根据教学对象的特点变化，但始终秉承一个教学理念：教学做合一，重视培养学生发现问题、分析问题、
解决问题的能力。本文以药物分析专业课堂实践为基础，重点讨论教学工作中总结出的改革成果与需要改进的问题。
一、调研社会、企业对学生的素质能力要求，确立培养目标
学校是人才的培养基地，用人单位是“上帝”，所以要提高药物分析专业的教学质量，专业课程的设置是首先考虑的问题。通过校企沟通，学校才能知道企业对人才的具体要求，才能做到有的放矢，制定好相应的教学计划。因此，首先要做的就是邀请知名专家、学者、企业科研带头人对人才培养方案进行评估和改進。
学科英语考研好上岸的学校二、加强师资队伍建设，增强教学指导能力中华会计师网校
教育质量的关键在大学生的学习、实践和创新等方面的能力。但目前我国所采用教学理念和模式仍然偏重于理论教学，导致培养应用型人才效果不尽如人意。这主要是由于师资队伍建设不合理、不科学，因此，建设实践教学师资队伍是提升实践教学能力与水平的重要环节[2]。积极实施青年教师培训计划，选派优秀的青年教师到著名大学培训进修，建设一支业务能力强的教师队伍。优化师资结构，聘请企业、科研等单位经验丰富的高级技术人员作为兼职教师，组建一支专兼结合的师资队伍。
三、筹划药物分析实验平台建设
药物分析专业具有很强的实践性，实验课不仅是理论课的简单补充，更是培养学生综合素质的组成部分。因此，如何将理论与实践联系，建设药物分析实验实训平台，是当前所面临的重要问题。
第一，实验教学内容要与时俱进，让学生掌握最新的分析方法。我们从药典的发展中可以看出，对于药物的鉴别、分析，新型分析仪器的运用比例不断扩大[3]。所以，如果实验课的教学内容不能及时更新，学生学到的将是早已过时的分析方法，这对于学生将来的就业情况很不利。
第二，增加综合性实验、开设研究性、自主设计性实验[4]。因为这类实验可以提高学生的创新能力，锻炼科研思维，培养科研能力。
第三，强化学生实验操作技能。因为药物分析是一门注重掌握良好实验操作技能的专业，为了扭转学生对实验课懈怠态度，教师应改变教学模式，可以采用PBL（Problem Based Learning）教学模式[5]。
四、开放式教学，利用网络将文献检索纳入课程体系
当前，我们已进入到一个信息爆炸的时代，如何从浩如烟海的信息中搜寻到有用的数据和资料？文献检索就愈加重要。文献检索不再局限于方法和技术，而是获取信息和知识的重要途径，成为学生终身学习能力的一个重要方式。
首先，在课堂教学中采用多媒体技术，将图像、文字和声音有机集合，不仅可以增大信息量，更充分激发学生的学习兴趣，使学生直观地理解和掌握难点内容，提高教学效率。四六级成绩忘了准考证号
其次，可结合教学内容进行专题式教学，通过形式多样的专题式查阅文献，不仅提高了学生的学习热情与文献查阅技能，更可以充分培养学生独立思考、分析和解决问题的能力。
第三，安排上机实习可以更有效地理解所学到的方法和内容。同时，教师可根据课程内容给学生布置作业，独立查阅文献，使学生通过动手更好地吸收和掌握课堂中所讲授的知识、方法和技巧。
五、教学与企业的“零距离”接触
现代企业更需要理论和实践结合的复合型人才。然而由于多数教师注重理论教学而缺乏实践经验，必然导致学生上岗适应能力差，难以满足企业需求，因此，提高学生的实践经验迫在眉睫[6]。而与企业“零距离”接触是培养和提高实践能力最有效途径。在过去的几年里，通过与多家企业、科研院所合作，使得我校药物分析专业学生能够进入相关企业、科研院所进行药物分析实践学习。这一培养模式提高了学生的应用能力，使毕业生一踏入社会就能熟练地适应工作需要，实现教学与企业的“零距离”接触。
六、多元化考核方式的改革
考试是检验教学效果的尺子，因此，运用好这把尺子关系到能否正确、客观评价学生的综合素质；传统的考核模式存在着诸多弊端，重理论，轻应用；记忆多，动手少。因此，更加科学有效的多元化考核取代目前的考试方法势在必行。我们从考核内容、方式和评分标准等方面进行了一系列的改革。考核主要采用四大部分结合：平时表现（出勤情况、课堂回答问题情况、作业情况）（占10%）、小组课堂讨论（10%）、阅读文献（占10%）、期末考试（占70%）。平时成绩，强调学生注重学习过程的把握；小组课堂讨论，锻炼学生主动钻研和思考问题的能力；阅读文献，培养学生独立自主学习能力；期末考试则是对
学生全方位知识的考察，督导学生在学期结束后，对知识的强化与提高。并且，在所开设的实验课中增加一个期末实验操作考核，以强调实验动手能力的重要性。
中国远程与继续教育网结语
尽管我校对药物分析专业的人才培养进行了一系列探索，然而实现培养高能力、高素质药物分析人才的目标，仍然任重而道远。因此，只有不断优化课程内容，才能凝练出药物分析专业的特，实现高等教育的规划发展目标。
参考文献：
[1]卫亚丽，汤洪敏. 基于应用型药学人才培养的《药物分析》教学模式改革[J]. 广州化工，2015，43（14）：234-235
[2]刘倬. 应用型本科高校实践教学师资建设研究[J]. 人才资源开发，2015，（8）：202-203.
[3]国家药典委员会. 中华人民 共和国药典（二部）[M]. 北京：中国医药科技出版社，2010：23-1174.
[4]杨洁，段文君，谢宝平. 药物分析实验教学的改革与实践[J]. 基础医学教育，2007，9（3）：287-289.
[5]Neufeld VR，Barrows HS. The “McMaster Philosophy”：an approach to medical education[J].J Med Educ，1974，49（11）：1040-1050.
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