人文研究
——以川外重庆南方翻译学院俄语专业为例
杨 颖
摘要：随着全球经济一体化的发展及“一带一路”战略的推进，我国与国际各国间的交流愈加频繁密切，对外语人才的需求也越来越多，对专业复合型人才的培养更是迫在眉睫。面对国家发展的需要及社会的需求，各地高校都担负着培养外语人才的重任。本文对四川外国语大学重庆南方翻译学院培养俄语复合型人才的教学进行了思考。
关键词：俄语复合型人才教学
一、俄语类复合型人才
《高等学校俄语专业教学大纲》（以下简称
《大纲》）是各高校制定俄语教学计划以及组织
俄语教学的依据。大纲指出：高等学校俄语专业
培养具有扎实的俄语基本功，宽广的知识面，较
强的语言运用能力和创新能力，良好的综合素质，
能在外事、外贸、新闻、科教等领域从事翻译、
研究和管理等工作的复合型人才。从《大纲》可知，
江西教师网首页培养复合型外语人才是当今外语类院校的趋势所
在，也是教学改革重中之重。“复合型”人才是
各个学科的交叉、综合知识的融合以及各种技术
的集成，在各个方面都具有一定的能力，也能在
某一个具体的方面出类拔萃。专家指出，复合型
人才不仅要在专业技能上面拥有突出的经验，还
需要具备较高的其他相关技能。对于外语专业的
学生而言，外语是工具，也是桥梁和媒介，通过
它最终达到政治、经济、文化交流等目的。由此
可知，外语类复合型人才的培养即是“外语+其
他专业”的教学。
复合型俄语人才，基本核心应是俄语语言能
我国俄语教育已有300多年的历史，纵观其发展
历程，大致可分为早期（1708~1912年）、民国
时期（1912~1949年）、中华人民共和国发展初
期（1949~1978年）、改革开放时期（1978~2013
年）和“一带一路”建设时期（2013年迄今）五
个阶段。总的来看，目前的俄语教育已经较为完
善的形成了学科体系和发展规模，各高校依据自
身专业优势和办学条件，建立各具特的教学体
制和培养模式。“一带一路”的提出和实施为俄
语专业提供了新机遇，也提出了新挑战和新要求。
这也决定了高校俄语专业在今后很长一段时间内
的发展目标和方向——培养“俄语+其他专业”
的复合型人才。因此，大部分高校外语类专业都
开设了副（辅）修专业、双学位课程，积极探索
复合型外语人才的培养模式。
北京外国语大学俄语学院院长黄玫，在“俄
公务员体检标准项目表语+金融国际化复合型人才定位与培养特”的
主题会议发言中提出这样的观点：“鉴于不少俄
语专业毕业生在银行、证券公司等金融机构工作，
为满足目前这种市场需求，经考察和论证，北京
+金融’的复合型人才。”
从2017年起，
+人文社科专业”复合型人
+非通用”本科人
180学
+非通用”专业必修课程“全覆盖”，
年起，哈尔滨工业大学俄语专业开始
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河北会考查询网站招收理科生，并实行五年制的“俄语——飞行器设计与工程”双学位培养方案，部分优秀学生会被选拔赴俄罗斯高校进行航天领域相关理工科的专业知识学习，打造既懂俄语又懂飞行器技术的人才。
华北水利水电大学俄语专业的人才培养方案包含了两个方向：一是俄语专业的商务俄语；二是俄语专业复合的工程俄语。商务俄语的课程主要以俄语语言学习为主，而工程俄语则是该校的俄语复合特，为俄语复合水利水电方向的课程。该校的水利水电工程是特专业，并且是国家特专业点的建设专业，俄语专业因地制宜，利用本校的专业优势，在大学一年级的第一学期为本专业学生聘请水利学院的专业教师进行“水利水电工程的概论”课程教学；在大学二年级第二学期让学生进行工程训练实践，在实验室进行训练参观；在大学三年级第一学期开设水利水电俄语课程，第二学期开设科技俄语阅读课程。
中国石油大学将俄语专业与本校石油专业相结合，开设了石油工业俄语阅读课程。中国传媒大学将本校俄语与新闻类结合，开设了相关特课程。河南财经政法大学创办了“俄语+经贸”培养模式，并随之开设了俄语经贸谈判、商务俄语、俄语经贸阅读、俄语外贸信函等经贸类课程。
以上都是目前国内各大有俄语专业的高校为培养俄语复合型人才进行的积极探索和有益尝试。同时，也为其他具有行业特的高校俄语专业发展提供了参考和借鉴。
三、川外重庆南方翻译学院复合型人才培养俄语教学现状
1.俄语专业现状
长春市人事教育考试中心于2010后深入学习奠定坚实基础。南译于2012二外语，其中95%俄语专业较为年轻，截至2019年7毕业生人数125名，就业率达到表1）。11高校研究生专业（见表2）。据统计，业生税前月均收入为4016.93为91.56%，专业相关度为72.51%，职业期待吻合度为80.21%。95.27%的用人单位对学校毕业生工作表现感到满意，其中评价为“很满意”占比相对较高，为57.99%（转引《四川外国语大学重庆南方翻译学院2019届毕业生就业质量年度报告》）。
从数据来看，尽管俄语专业毕业生就业率不低，但从后续的回访得知，俄语专业的学生最终利用俄语或从事俄语相关工作的比重很少，不少学生反馈在俄语和其他专业两者并存中，心有余而力不足，最终选择了后者而放弃了俄语。这表明“俄语+其他专业”的复合型教学迫在眉睫。
表1 俄语专业学生就业率简况表级次毕业人数
就业人数
就业率2013级313096.77%2014级626096.77%2015级322990.62%平均就业率
125
119
95.20%
表2 俄语专业学生考研简况表序号姓名级次所考取学校名称考取专业1贺同学2013级下诺夫哥罗德国立大学经济专业2蓝同学2013级下诺夫哥罗德国立大学经济专业3张同学2013级下诺夫哥罗德国立大学经济专业4冯同学2014级下诺夫哥罗德国立大学
对外俄语5范同学2014级黑龙江大学
俄语笔译6陈同学2014级下诺夫哥罗德国立大学对外俄语7沈同学2014级下诺夫哥罗德国立大学对外俄语8涂同学2014级下诺夫哥罗德国立大学
对外俄语9陈同学2015级莫斯科大学教育管理
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摘要：“意境”属于中国传统美学范畴，本文从形象、情感、立意三个方面对经典作品《红绸舞》《黄土黄》进行分析，以阐述民族舞蹈中意境的表达在于生动的形象和独具风格化的表现形式，在于形式
中蕴含和传递的特定民族情感，更在于情景交融背后深刻而伟大的立意，只有形式、情感与立意三者和谐统一，才能与观众产生共情，进而实现民族舞蹈作品完整的意境表达。
关键词：红绸舞黄土黄民族舞蹈意境
“意境”属于中国传统美学
范畴，自古以来便是大多文人墨
客创作时所追求的目标。如今，
“意境”一词成为人们对一件艺
术作品作出较高评价时所用的词
语。通常在欣赏艺术作品时常常
会听到有人说：“这首诗词很有
意境，这幅画很有意境。”然而，
江苏省事业单位考试科目有哪些意境的含义究竟是什么？现在很
多人将意境与意象混为一谈，认
为意境就是情景交融。其实不然，
意境除了有意象情景交融的特征
之外，还有其特殊的规定性。王
昌龄早在《诗格》中将“境”分
为三类：物境、情境、意境。“物
境”是指自然山水的境界，“意
境”是指人生经历和生活感受的
境界，“情境”是指内心意识的
境界，也是心中的想象和幻想。
由此可知，所谓“意境”不啻包
含“意象”所代表的情景交融，
且情景交融的艺术形象还需能够
引发观众的联想与想象。
“有境界，自成高格。”意
境对于优秀的舞蹈作品而言是不
可或缺的。立象以尽意，倘若说
舞蹈中的“境”也分为物境、情
境与意境三个层次的话，那么民
族舞蹈所体现出的意境则应当蕴
含民族的“景”，抒发民族的“情”，
并且包含深刻的民族情怀，能够引
起观众的遐想与回味，让观众通过
优美的形象感受情感的释放之余，
也能感受到作品背后的深远意义。
而这三点分别来自舞蹈的形式、
情感与立意。笔者以《红绸舞》《黄
土黄》两部经典舞蹈作品为例，
分别从形式、情感、立意三个方面，
谈谈民族舞蹈的意境表达。
一、“意境”表达之——典
型的形象
舞蹈是人体动态的艺术，朱产生厌学情绪，甚至有放弃的行
为。当然，还有一些客观原因，
近几年就业趋势及对俄语人才
的需求数据后，根据学生实际
语
学学
届全
学校
标
教
［6］王灵芝.新时代背景下行业特
高校俄语专业建设研究［J］.河
南教育学院学报(哲学社会科学
版),2019(38).
［7］全国高等学校外语专业教学
指导委员会俄语教学指导分委员
会.高等学校俄语专业教学大纲(第
二版)［M］.北京：外语教学与研究
出版社,2012.
［8］教育部高等学校教学指导委员
会.普通高等学校本科专业类教学
质量国家标准(上)［M］.北京：高等
教育出版社,2018.
［9］全国高等学校外语专业教学指导
委员会俄语教学指导分委员会.高等
学校俄语专业教学大纲［M］.北京:
外语教学与研究出版社2012.
※本文系重庆市高等教育教学
改革研究一般项目“俄语‘通用化’
复合型人才培养研究”的阶段性成
果，课题编号：193332。
（作者单位：四川外国语大学
重庆南方翻译学院）
从经典作品《红绸舞》《黄土黄》
看民族舞蹈中的“意境”表达
计 菲 钟莉萍
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