中小学教师资格证面试技巧
对于 15 分钟的试讲，普通来说发展两三分钟的导人后就要转入 正题。导入固然重要，但要短小精悍，不能喧宾夺主。
导入过后是新授环节，也称为主题探索。“主题”指课堂教学 的主题，“探索”指师生对本课主题的学习和研究。
新授是课堂教学的主要环节，这一环节实施得如何，将在很大 程度上决定试讲的成败。以下两个方面可以反映试讲的优劣。
1.能否正确处理课堂教学的主要矛盾，巧妙地设置结合点
一堂课，无论讲授什么内容，采取哪种教学模式，都会遇到以 下几对根本矛盾：
(1)承受间接知识与亲历的矛盾
学校教育的主要功能之一，就是给学生创造一个快速承受间接 知识的环境和路径。但是，不能因为强调知识的主要是承受间接知 识，进而否认学生在探索中“亲历”的重要性。“亲历”才干使学 生了解知识的来龙去脉，才干体验获得知识的艰辛，才干既收获知 识，又享受教育过程，从而体验学习中成功的愉悦。
(2)教师作用与学生作用的矛盾教师资格证面试都是什么内容
教师是课堂教学、主题探索的组织者、指导者和引领者;学生是 课堂教学、主题探索的参预者、亲历者和跟进者。过分强调教师的
作用会使学生陷入被动，产生影响;过分强调学生的作用，就会使教 学变得无序、低效。
(3)学习目标的共性与个性的矛盾
班级授课的教学形式强调学习目标的一致，强调主题的共性， 但共性包含在个性之中，没有个性也就没有共性。没有学生的个体 学习也就没有班级教学的总体收获。这就是班级教学中“收”与 “放”的关系。不收，共同学习就很难维持;不放，学生个体学习的 积极性就不会被充分地调动。
上述矛盾几乎充满着每一节课。因此，考生的教学策略、教学 艺术就表达在确定好矛盾双方的结合点。结合点得准，课堂教学 就能顺利和谐地发展，这样的课就是一堂好课。
试讲的短暂时间里，考生须将处理这些矛盾的方法表达在详细 的试讲中。
2.学生的参预度是评价课堂教学效率不可无视的指标
按照新课程的主张，学生是教学过程的主体。鉴于教师的引导 地位和成人优势，教师参预教学活动是不成问题的。需要注意的 是，教师的过度参预会抑制、降低学生的参预程度。而学生对教学 活动的参预是课堂教学应该重点关注的问题。考生在试讲中，一定 要正确处理教与学的关系，运用恰当方式调动学生积极性。
稳固练习是课堂教学的重要环节。稳固普通发生在主题探索之 后。稳固的目的就是强化，
但是强化不仅发生在稳固阶段，强化往 往与主题探索交替发展。做好稳固练习，应从以下几个方面着手：
1.在理解的根抵上强化稳固
理解知识是稳固知识的根抵。要使学生比较坚固地掌握知识， 在传授知识时就要使学生深刻理解知识，要引导学生把理解知识和 稳固、记忆知识联系起来。
2.重视组织各种练习
练习是稳固知识的主要手段。在试讲过程中，应根据实际教学 需要，有方案地组织好练习，要向学生提出任务，力求详细、明确; 要安排好练习的时间，及时发展;要注意练习方法的多样化，运用提 问、例题、活动、实验等各种方法发展。
3.提倡积极的稳固练习
在试讲时可以采用变式教学来稳固练习，也可以引导学生通过 学习新知识、扩充和深人理
解原有知识，以及积极运用所学知识来 稳固练习，还可以采取变更学习的组织形式的方法来稳固练习。
课堂小结的意义主要在于：
(1)对所讲授的知识加以、 ;
(2)深化概念、规律。反响信息;
(3)设下伏笔，活泼思维，为后续教学效劳。
因此，好的课堂小结，既能使本堂课的教学内容得到总结和升 华，也能为学生的继续学习拓宽道路。
布置作业是试讲的一个环节。作业的目的有两个：一是匡助学 生与遗忘做斗争;二是促进学生思维方法的形成与稳固。
因此，作业要与所学内容相一致，形式可以多样化。
试讲时，要注意板书与所教内容的一致性。在试讲要完毕时， 补充完整板书，注意书写和编排设计。
【备考提示】试讲的过程要注意环节的完整性以及知识的联贯 性和衔接性。
教学过程是环绕教学目标展开的，教学目标是考官考查考生教 学能力不可或者缺的要素。制定正确的教学目标，考生应注意做到以 下两点。
(一)教学目标明确详细不偏离
在考生试讲的过程中，考官会注意考察考生是否能环绕中心内 容有条不紊、循序渐进地展开教学。所以考生在设计教学时，一定 要环绕教学目标展开。教学目标的制定也要符合学生实际以及课程 标准的要求。这里建议各位考生多学习熟悉各学科的课程标准。
(二)传授的知识、培养的能力与思想教育的内容符合学生认 知、思维、心理开展特点
制定教学目标，应保证传授的知识、培养的能力、思想教育的 内容是符合所授学段学生的
特点的。
不同学段的教学目标并非随意制定的，而应符合学生的实 际。
普通情况下，教学目标在试讲评测中所占比重大约为 10%，主 要是考查考生确定的教学目标是否明确详细、符合实际。在试讲过 程中.考官更为关注的也是考生是否完成为了教学目标。
教学内容就是对教材内容发展把握和处理之后传授给学生的内 容。在试讲中，对教学内容也是有要求的，主要包括以下几点。
(一)知识传授准确，科学系统
在试讲中，最应注意防止的就是讲错知识点。讲错知识点意味 着考生的专业知识不扎实，而具备扎实的专业知识是成为一位教师 的前提。在试讲中，考生必须首先保证传授的知识准确无误，其次 要挖掘知识之间的联系，使授课紧凑、过渡自然。
(二)教学内容安排适当，突出重点.突破难点
试讲时，有时只是指定一课或者一节的内容，详细讲什么主要 看考生个人。那末到底该选择什么样的内容来发展试讲呢?对于这个 问题，如果从考官的角度来说，固然是选择重难点来发展试讲最 好。首先，选择重难点能表达考生对教材的处理能力;其次，重难点 的教学可以有效地凸显考生教学水平。所以试讲中，哪些是重点， 哪些是难点，如何突出重点，如何突破难点，都是考生思量、考官 关注的内容。普通情况下，重点突出、难点突破不仅仅表达在时间 的分配上，还表达在考生对于教学方法的选用、师生活动的安排等 方面。
(三)信息容量适度
信息容量适度也就是指选定的教学内容恰好在规定的时间内讲 完。现在的面试人数非常多，试讲都会有严格的时间限制，时间到 了，根本上不允许考生迟延。超时说明考生对有限时间内教学内容 的容量和难易程度的把握产生了偏差。讲深讲浅不是考生随意决定 的，要根据教学目标、学生情况来确定。所以，建议各位考生平时 就在规定的时间里练习，以此来训练自己对于固定时间内授课信息 容量的把握。
教学内容在试讲评测中所占的比重约为 20%。
在整个试讲过程中，考官往往会通过考生教学过程中的一些外 在形式来测查其是否适合当教师。
对于教学过程的评测主要包括以下几个方面。
(一)教学构造设计合理.层次清晰.衔接自然.组织严密，过程完 整
教学构造和前面所述的教学内容是相辅相成的。整个教学内容 是否循序渐进地展开，前一知识点和后一知识点之间的衔接是否得
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