2014年中学教师资格证考试
1课程开发的主要影响因素
②经济
政治的发展影响着课程内容的广度和深度。③占统治地位的阶级意识决定着课程的管理和课程的方向，特别是在政治、思想类课程的内容上，由统治阶级的意识形态所决定。④社会经济政治对课程开发的影响，还体现在对人才的需要上。
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学科知识的进步直接影响着课程的种类、内容、结构。科学技术和学科越发达，课程的种类越多，课程内容越丰富。②文化中的价值观、思维方式直接影响课程的内容以其表达方式。③学科的特征和性质对学科知识的选择和组织，课程开发
教师资格证报名时间2014年要体现学科的性质。（3
课程开发的方向。②课程的门类、程度、编排形式等设计与开发，要考虑教育者
的身心发展程度和水平，受人的身心发展规律所制约。（4
的影响。一定；社会条件下形成的课程理论对课程的订制起着理论的指导作用，它是影响课程自身发展的一个重要的内在因素。
2 教学的意义及作用
不仅是智育的主要途径，也是德育、体育、美育和劳动技术教育的基本途径，在学校整个教育体系中居于中心地位。教
具之一。②教学为个人全面发展提供科学的基础和实践③教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。
3 教学过程的基本规律
一间接经验和直接经验相统一的规律（1）该规律说明教学过程中学生掌握间接规律与直接规律的关系。学生个体获得知识有两种途径，一是间接经验，即由书本、课堂和别人那里得来的知识；二是直接经验，指通过亲身实践得来的知识。教学中学生获得的知识既有直接经验，又有间接经验。（2）教学中，学生以学习间接经验为主。①就学生的认识任务而言，学生认识的主要任务是大量地接受间接经验，以学习书本知识为主。这是因为：a 间接经验经过特殊的加工并且有教师的指导，学生通过它掌握知识便捷而有效 b 学生在有目的、有组织的教学过程中学习间接经验，可以不受个体时空的限制，避免走前人在认识世界的过程中所经历的曲折道路，从而使学生用较少的时间把人类积累起来的基础知识接收过来，使个体的认识达到同人类认识水平一致的高度 c 还可以使学生在新的起点
上继续认识和改造世界，攀登科学文化的高峰。②就教学中教学的任务而言，学生主要是学习和继承人类已有的认识成果，即书本知识。（3）也要重视学生的直接经验。强调学生以学习书本知识为主，决不能忽视学生的直接经验在认识客观世界中的作用。因为学生的认识遵循人类认识的普遍规律，从感性到理性，不断深化，学生的间接经验是建立在直接经验的基础上的。（4）教师在教学过程中既要
重视学生间接经验的掌握，又要重视学生直接经验的掌握，应将两者有机结合起来，防止只重视某一方面知识的片面观念。二掌握知识与发展智力相统一的规律（1）教学过程是向学生传授系统的文化科学知识的过程，又是发展学生智能的过程，两者有着本质上的联系。掌握知识和发展智力相互依存、相互促进。掌握知识是发展智力的基础，发展智力又是掌握知识的必要条件，两者相互联系，辩证统一。（2）掌握知识是智能发展的主要基础。学生的智能是在掌握知识技能的过程中形成、发展和表现出来。离开或排斥知识，智能发展无从生长。（3）发展智能又是掌握知识的必要条件。学生具有一定的智力、能力，是进一步掌握文化科学知识的必要条件，直接影响到学生掌握知识的广度、深度、巩固程度和运用程度。实践证明：智能发展水平的高低影响着学生对知识的掌握。（4）教学过程中既要重视学生智力的发展，又要重视知识的掌握。①教师应重视学生智力的发展。智力的发展是学生掌握文化科学知识的必要条件，能有效地提高他们的学习效率。②教师应引导学生自学地掌握和运用知识。知识虽然并不等于智能，知识掌握得多也不一定表明智能发展得好，但两者有紧密联系，教师调动学生学习的积极性，引导学生自觉地掌握知识，就能促进学生智能的发展。③教师要防止单纯知识或只重视智力发展的片面倾向。三教师的主导作用于学生的主体作用相统一的规律（1）该规律说明教学过程是教师和学生共同活动的过程。教师在教学活动中起主导作用，学生在教学活动中处于主体地位，双方具有本质的联系。（2）教师在教学中期主导主用。①学生在各方面并不成熟，学生对知识的掌、能力的培养、品德的提高离不开教师的组织和安排，需要教师的指导②教师代表社会向学生提出教学要求③教师受过专业训练，有较丰富的知识。因此，发挥教师的主导作用能有效地促进学生掌握
知识，使身心各方面得到发展；否定、削弱教师的指导作用势必会导致教学质量的下降。（3）相对学习对象而言，学生处于主体地位。①学生是学习的主人。教师的教学内容只能被学生主动地吸收、消化才能为学生所掌握②学生虽然许多方面并不成熟，需要教师的知道，但他仍是认识和自身发展的主体，具有主观能动性。因此只有充分发挥学生的主观能动性，才能促进教学活动的顺利开展。否定学生在教学中的主体作用，必然会削弱教学的效果。（4）教师的主导作用与学生的主体作用是辩证统一的。两者相互联系，相互促进。既要重视教师的主导作用，通过教师组织、调节、指导，促进学生的发展，又要充分发挥学生的主体作用，调动学习的积极性，使学生适应教师的教学。将两者割裂开来，或是只强调某方面的作用是偏面的、错误的。四传授知识与思想教育相统一的规律（1）即教学的教育性规律，指教学过程既是传授和学习系统的文化科学知识的过程，又是学生在掌握知识的基础上接受思想品德教育过程。两者具有紧密的联系。（2）教学为何具有教育性①从社会要求看，教学活动是按照一定社会或阶级的要求来展开的，受社会意识形态的制约，并服务于一定社会的政治制度；②从教学内容看，科学知识本身具有思想品德教育的因素③从教学手段看，教学组织形式、教学方法也具有教育因素④从教师看，教师是具有一定思想观点的人，在教学中总是表现出一定的立场、观点、个性特征，从而对学生产生影响⑤从学生的角度看，学生的学习目的、思想状况、学习态
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