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区域治理
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——以徽商职业学院为例徽商职业学院 物流系 洪丽
摘要：分类招生是改革高等教育考试招生模式的新举措，学情分析是高职院校人才培养工作的基础。通过学情分析发掘分类招生背景下学生教育教学存在的问题，在树立正确的学习观的基础上，增加方法论的学习，围绕企业和学生的双向需求调整教法和学法，帮助学生提升学习能力。
关键词：分类招生；学情分析；教学改革中图分类号：G649.21
文献标识码：A 文章编号：2096-4595（2020）26-0209-0003
一、分类招生的现状
分类招生是把国家统一高考，改革为在省教育厅和省招办的监督指导下，由各高职院校自行组织考试，扩大院校招生自主权的一种招生模式。在这种模式下，进入高职院校学习的学生分成了统招生和自主招生两类。国务院2014年9月发布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，要求“2015年通过分类考试录取的学生应占高职院校招生总数的50%左右，2017年成为高职招生的主渠道，2020年形成分类考试、综合评价、多元录取的现代教育考试招生模式。”分类招生是高职院校积极响应国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》号召，认真落实“促进教育公平、提高选拔水平”的重要举措，也是适应市场需求、遵循教育规律、科学高效地选拔各类人才的必经之路。
改革后的高等职业教育进入了内涵建设的关键时期。近几年一些高职院校的实践证明，沿用以往统招班的教学和管理模式，越来越不适应分类招生制度下生源差异大、人才需求多元化的实际，教学和管理中的矛盾日益突出，对原有制度进行改革迫在眉睫。
二、问卷调查及学情分析
高职院校要遵循因材施教的办学方针，必须将学情调研分析作为发现问题、提出解决方案的起点。本着“以学生为本”的教育理念，笔者从学情调研入手，通过实证研究的方法，以安徽省某高职院校2017、2018、2019、2020级物流管理专业学生为调查对象，通过问卷调查结合个人访谈的方法，实际回收问卷265份，有效率98%。问卷内容涉及学生的家庭基本情况、性格特点、专业认知、学习习惯、实践能力五个方面。基本厘清了分类招生背景下该学院高职学生的
学情特点，也为后续制订相应的人才培养方案和学生日常管理奠定了基础。学情分析概括如下：
（一）学生对自己生活环境的描述关于生源地家庭情况的问卷数据显示，有77.3%的学生来自农村，有22.7.%的学
生来自城镇（表1）。在这当中有26.99%的学生是独生子女，有73.01%的学生表示家中还有其他兄弟妹，家庭负担较重。关于学生父母受教育程度和家庭经济状况的问卷数据显示，学生父母中有3.68%未上过学，上过大专和本科的仅为1.84%和0.61%。剩余的93.87%只有小学、初中或高中文化水平，整体文化水平偏低。生源地家庭月收入在2000-4000元/月的占46.01%，4000元/月以上的有38.03%，2000元/月以下的有15.95%，整体家庭经济状况较为一般。学生大部分对自己的生活环境与生活现状不大满意，出身农村、家庭贫困，父母文化层次不高等原因会给学生在各方面带来一定影响，
部分学生会因此相对敏感和自卑；缺少
作者简介：洪 丽，生于1979年，硕士研究生，副教授，研究方向为物流管理。
基金项目：
安徽省级质量工程教学研究项目“分类招生背景下物流管理专业的教学改革探索和研究”（2017jyxm0850）
图
1 生源地分布比例
图2
人际交往能力调查
图3 选择本专业的原因
图4 上课状态情况调查
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良好的家庭环境和学习氛围也会让学生在日常生活和学习过程中面临不少阻力与困境。学校应根据不同学生的特点，有针对性地培养他们自强自立意识，帮助他们树立信心，更加从容地面对校园生活与学习。
（二）学生对自己性格特点的认知
对于自己社交能力与合作能力的问卷数据显示，有15.34%的学生在日常交往过程中游刃有余，有82.82%的学生可正常社交或想进一步提高自己这方面的能力，只有1.84%的学生会在人际交往中出现不知所措等问题（表2）；84.05%的学生会积极主动或不排斥与人合作共事，只有15.95%的学生表示自己喜欢独立做事不愿与他人合作。这说明大部分学生愿意与人沟通，开展社交，能够融入集体，便于开展团队合作。
（三）学生对自己学校专业的理解
根据对学校和专业理解情况的问卷数据显示，有六成以上的学生是自己做主选择进入本校进行学习，但对于为何选择本专业，答案却是五花八门。其中有20.86%的学生表示确实对该专业感兴趣，有34.35%的学生认为上该专业可以掌握一技之长，毕业后容易工作，有29.45%的学生是听从了他人的推荐，还有23.93%的学生对专业根本不了解（表3），很迷茫。这一方面说明大部分学生在对专业方向的选择上思路较为清晰，能够自主做出决定；另一方面也反映出他们对专业认识不足，具体目标不够明确，需要学校积极加强引导。
（四）学生对自己学习方法的认识
根据学习能力和学习方法的问卷数据显示，有74.23%的学生表示对所学内容了解一般，只有18.4%的学生表示能基本掌握课堂知识；有85.28%的学生表示自己只会通过上课听讲的方式进行学习（表4），很少互相交流讨论，很少利用网络资源进行辅助学习；有半数左右的学生平时没有预习和复习，仅仅利用考前的时间集中突击，平时能独立完成作业的学生只占总数的23.93%，
大部分学生遇到不懂的问题会选择放弃，
只有少部分学生会积极寻求答案，甚至还有
19.63%的学习“佛性十足”，学不学，懂不懂，
考试过不过都很随意。这说明学生在课堂学
习过程中，学习目标不够明确，学习兴趣不
够高，学习态度不够端正，学习方法较为陈
旧，学习能力不足，学习习惯不好，缺少
吃苦耐劳的精神和毅力，需要学校有针对性
地对学生的不足之处加强培养和锻炼。
（五）学生对自己实践能力的评价
66.87%的学生有2-3项兴趣爱好（表5），
67.48%的学生在校内参加了1-2个学生社
团，62.58%的学生参加过1-3次校内活动。
学生的兴趣爱好较为广泛，参加的社团和活
动较多，总体来说实践动手能力相对较强，
活动参与意识相对较高。学校要充分挖掘学
生在此方面的优点，充分发挥他们的优势，
配合课堂教学做好学生培养工作。
三、学情分析发现的问题及对策
通过对以上五组问卷调查内容的数据分
析，我们发现当前高职学生在学习、生活、
择业等方面存在以下主要问题:
（一）认知固化与社会进步之间的矛盾
调查中显示分类招生学生的学习动力普
遍不强，持续性较差。通过个别访谈，发
现原生家庭及其成长环境对学生的学习观有
较大影响，其中以下两类家庭最具有代表性：
一类学生家庭经济条件较差，迫于生活压力，
学生迫切希望能早点赚钱改变自己与家庭的
生活现状，这类学生通常不能够专注于学业，
经常搜集各类招聘信息利用课余时间兼职打
工；另一类学生家庭较富裕，而且身边有一
些学历不高但是收入不菲的亲戚朋友，幸存
者偏差造成的错觉使这类学生抱有幻想，秉
持学习无用论的观点，在学习中表现出得过
且过的消极态度。
社会进步日新月异，唯有通过终身学习
才能跟上时代发展的脚步。但是认知固化限
制了思维的发展和眼界的开阔，唯有底层认
知发生改变，树立正确的学习观，建立一整
套对学习、职业规划、人生目标的认知体系，
才能从根本上调整精神状态，激发学生的学
习热情，进而指导他们的学习行为。
首先，在入校之初对新生进行心理健康
评测及筛查，帮助学生更好地认识自我、发
展自我、完善自我，也能为辅导员和校内心
理咨询师针对性地开展认知教育奠定基础。
其次，增开相关的公共课和通识教育课程，
加强学生对人生意义和职业选择的认知教
育，将专业培养目标、课程体系和学生的个
人发展、岗位选择结合起来，帮助学生将抽
象的职业规划落实到具体的学习中去，从而
增强他们的学习动力。同时，通过邀请校内
外专家学者、社会各界成功人士、政府官员
等进校园开展丰富多彩的专题讲座，从政治、
经济、文化多维度传播积极的世界观、价值
观、人生观，帮助学生拓宽知识面，开阔视野，
提升格局，获取更多的正能量。
（二）教学内容与学习需求之间的矛盾
调查发现，有近三分之一的学生对教学
内容缺乏兴趣。一方面教师辛苦备课，但是
能够积极听课、参与教学互动的学生寥寥无
几；另一方面，学生由于学习方法不当造成
成绩不佳及情绪压力，不知道如何从根本上
去解决。教师教授的内容与学生迫切需要掌
握的知识和技能之间出现了脱节。通过归因
分析，我们发现可以从以下几个方面改进。
分类招生的学生知识基础薄弱，学习方
法陈旧，学习能力不足。我们要面对现实，
尊重学生的差异性，根据入学基础不同采取
分层培养、多元化发展的教育形式，将同等
基础的学生进行组班。首先，建立更加灵活
的课程体系，扩大学生选课权，使专业培养
定位与学生的个性发展相互交融。在课程设
置上，适当减少高数和英语等难度较大的基
础课课时，适当增加通识课、实践课的课时
比例。专业课程的设置，在满足企业需求
的基础上，紧跟行业发展动向，采用项目化
教学法，重点培养学生的专业技能及素养。
以过程性考核代替传统的试卷考试，综合考
量学生在理论知识、专业技能、团队合作等
方面的综合能力。
我们身处网络时代，知识内容更新速度
很快，学生对网络信息获取能力较强，如果
教师没有及时迭代知识体系和行业资讯，则
很难调动起学生的学习热情。将优选教学内
容、改革教材编写体例作为教学内容改革的
重点，将实用的方法和技能融入课堂教学，
吸引学生的注意力。利用问卷调查等手段对
学情进行持续跟踪调查，分析学生的学习偏
好和需求，与时俱进做好相应的教学安排。
终身学习是二十一世纪的通行证，也是
每个人一生成长的支柱。在教学内容上，除
了必备的基础课、专业课教学，还要加强方
法论的学习。以专业实践课为抓手，通过自
主研习和团队合作的方式，对学生进行自主安徽省教育招生考试网站
学习、合作学习、时间管理等方面的专项指图5 兴趣爱好情况
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导，培养学生养成积极主动思考、不断探索实践、有序自我更新的良好习惯，帮助学生学会学习。同时还要传授一些心理健康知识和情绪管理的技巧，缓解他们在生活、学习中可能遇到的情绪压力，让学生们能在愉快而充实的氛围中增强学习兴趣和自信心，提高营造健康、快乐人生的能力。
（三）学习意愿与学习能力之间的矛盾
通过调研发现，入校之初超过80%的学生对即将开始的大学生活充满了期待，非常渴望通过努力学习、提升综合能力，改变父母、同学对自己的既往认知，实现自我价值。
现实的课业压力，丰富多彩的社团活动和社会实践，让学生们应接不暇。不同于中学的学习环境和管理模式，要求大学生们具备更好的自我管理能力和自律意识。当能力不足以支撑梦想时，期望与现实之间的落差会使人产生更加强烈的挫败感。有些同学选择了自暴自弃，投身于网络游戏或者社交娱
乐中逃避现实中的困境，也逐渐放弃了学习
和对未来职业生涯的规划。
这就要求教师的教学方法和手段需要不
断推陈出新，针对不同模块教学内容的特点
采取项目教学、案例教学、合作学习、情境
学习等多种教学方法，围绕学生的思维特点
和学习习惯设计教学环节，提升学生的学习
动力。针对高职学生很多迷恋手机和网络的
特点，可以因地制宜地利用信息化教学将学
习过程游戏化、碎片化、模块化。鼓励学生
利用提前发布的慕课和微课进行预习，将学
习的时间和地点延伸到课堂外，通过网络教
学平台实现翻转课堂。同时教师还要搜集专
业网站，整理丰富的课程资源，为学生提供
优质的数字化学习环境。通过建立网络学习
社区，营造实时的师生互动交流学习平台，
实现云端学习和课堂学习的无缝衔接，提升
学习效率。
学情分析是人才培养工作的坚实基础，
是本着实事求是开展工作的重要依据。各高
职院校应该与时俱进，通过推进专业建设，
优化专业布局，调整人才培养顶层设计，推
进分层分类教学等举措，解决分类招生制度
下的学生教育和管理面临的新课题。
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（上接第192页）
施，避免因为发生塌方事故而造成不必要的损失。如果施工现场土质均匀且地下水没有超出槽沟底标高时，在进行明沟开挖施工时，可以根据施工现场实际情况不进行边坡的支撑。反之，如果明沟开挖深度较深且土质较差时，则要求施工人员必须采取设置支撑的方式，确保后续砌筑作业与其他施工工序的安全顺利进行。（2）暗沟。施工人员在进行暗沟开挖施工时，必须按照要求把控混凝土浇筑的施工环节，根据路基路面排水施工的质量要求，施工企业可以采取在含水层与沟壁接触面设置渗水孔的方式，确保含水层内部多余的水分能够顺利排出，降低水分对施工材料性能产生的不利影响。
三、公路工程养护措施
（一）遵循防治原则
在当前公路施工养护防治中，应该明确破损处理和路基修复的重要性，严格遵循技术应用原则，通过提前预防的方式避免病害问题的扩大化。在公路病害防治中应该考虑到气象环境的影响，实现对过往工作经验的总结。沥青材料的灌封处理，能够实现对路面小裂缝的防治，尤其是随着当前生产工艺水平的提升，改性沥青材料的性能更加可靠，能够有效防止地表水的渗透。在较大裂缝问题的处理中，则可以应用裂缝切割摊铺的方
法，应该做好施工时间的合理安排，避免对
正常交通运输造成影响。通过路基病害防治
与排水系统养护相结合的方式，增强公路运
行可靠性。
（二）完善管理体系
建立完善的责任机制，将公路施工养护
责任落实到个人，从而实现对病害问题的及
时发现与处理。此外，还应该制定完善的制
度体系，实现对日常工作的有效规范与约束，
从而提升整体防治效果。在施工养护防治工
作中构建责任机制，明确各个施工岗位的职
责范围与内容，将责任落实到个人，确保在
问题出现的第一时间内能够到责任人，促
进其工作积极性和主动性的提升。运用奖惩
机制，针对不按规范施工的人员进行适当惩
罚，增强其责任意识。
（三）病害防治规划
气候因素和环境因素等等，都会对公路
施工养护造成一定的影响，因此应该做好病
害防治的有效组织规划，从而在控制施工成
本的同时，提高公路的质量。明确公路的破
坏情况，从而准备充足的养护设备与材料，
确定公路施工养护与病害防治工程量，确保
养护规划的可行性与合理性。加强对养护设
备的定期检查，防止在施工中出现严重的质
量问题，从而保障施工连续性，避免对工期
造成影响。做好设备存放管理，制订相应的
养护维修计划，为后续工作实施奠定基础。
四、结语
综上所述，在公路工程的路基路面的施
工过程中会遇到很多问题，会受到很多因素
的影响，在工程开展的整个过程中都需要面
对极其复杂的情况。只有将遇到的问题仔细
进行原因分析，对症下药，做好细节工作，
才能不断促进路基路面的质量提高。
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