2022年兰州大学高校辅导员（事业单位）招聘考试《高校辅导员》专业知识真题库及答案
一、单选题
1．与个体的生理基础联系最密切的是（）。
A、性格
B、价值观
C、气质
D、理想
【答案】C
2．教师道德最基本的作用是（）。
A、指导教师在教育工作过程中正确选择自己的行为，处理协调好个人与他人、集体、社会的关系，保证教育工作顺利开展和教育任务的完成
B、促进学生品德形成和智能发展
C、促进社会道德环境优化
D、促进人类文明进步
【答案】A
3．从道德修养的角度来看，任何人的道德面貌都是（）。
A、自我塑造的
B、自发产生的
C、生来就有的
D、遗传决定的
【答案】A
【解析】教师修养
4．党的十九大首次提出了（）战略。
A、城乡一体化
B、实施乡村振兴战略
C、社会主义新农村建设
D、健康中国
【答案】B
山东省事业单位考试时间2022年
5．完善大学生思想政治教育工作队伍的选拨、培养和管理机制。按照政治强、业务精、纪律严、作风正的要求，坚持（）的原则选聘辅导员。
A、专兼结合
B、组织推荐
C、公开招聘
D、专兼并重
【答案】A
6．公元前124年，西汉武帝批准了董仲舒的奏请，创办了（）。
A、太学
B、四门学
C、国子学
D、弘文馆
【答案】A
【解析】中国古代高等教育的萌芽及其蹒跚轨迹
7．不属于元认知策略的是（）。
A、复述策略
B、计划策略
C、监控策略
D、调节策略
【答案】A
【解析】常用的策略性知识
8．道德行为培养的关键是形成良好的（）。
A、道德习惯
B、道德意志
C、道德意识
D、道德情景
【答案】A
【解析】形成良好的道德习惯是培养道德行为的关键。
9．封建社会道德在中国主要是借助于（）来实现的。
A、国家政权
B、宗教
C、学校
D、家庭
【答案】A
【解析】道德历史
10．主张以社会的稳定和发展为教育最高宗旨来确定教育目的，就形成（）。
A、个人本位的教育目的论
B、教育无目的论
C、神学的教育目的论
D、社会本位的教育目的论
【答案】D
【解析】社会本位论肯定教育的价值首先在于促进国家和社会的发展，个体发展必须服从社会发展的需要。故选D。
11．在教育部颁发的《学生伤害事故处理办法》中，规定“发生学生伤害事故，学校应当（）。”
A、及时保护现场
B、及时救助受伤害学生
C、及时报告上级
D、及时报告警察
【答案】B
12．西部计划志愿者服务期满（）年考核合格的，可以应届高校毕业生身份报考公务员。
A、1年
B、2年
C、3年
D、4年
【答案】A
13．解决我国一切问题的基础和关键是（）。
A、改革
B、发展
C、稳定
D、创新
【答案】B
14．一个学生平时在集体场合中不敢发言，当他一旦主动发言时，教师就表扬他，这种影响学生行为改变的方法，称之为（）。
A、代劳币奖励法
B、行为规范法
C、行为塑造法
D、强化法
【答案】D
15．当前，党内存在着个人主义、分散主义、自由主义、本位主义、好人主义、宗派主义、圈子文化、码头文化，存在搞两面派、做两面人的现象，导致政治忠诚资源的流失。对此，迫切需要加强党的（）。
A、组织建设
B、政治建设
C、作风建设
D、纪律建设
【答案】D
16．真正具有科学性质的高等学校科学研究始于（）。
A、18世纪末
B、19世纪初
C、19世纪末
D、20世纪初
【答案】B
【解析】近代外国高等教育的发展
17．教育法律关系与一般法律关系的重要区别在于教育法律关系具有（）。
A、复杂性
B、同一性
C、强制性
D、阶级性
【答案】B
18．我国“三级学位制”不包括（）。
A、学士
B、硕士
C、博士
D、博士后
【答案】D
19．最近发展区理论的提出者是（）。
A、阿特金森
B、弗洛伊德
C、维果茨基
D、苏格拉底
【答案】C
20．根据《劳动合同法》规定，非全日制用工劳动报酬结算支付周期最长不得超过（）。
A、三十日
B、十日
C、十五日
D、二十日
【答案】C
【解析】非全日制用工劳动报酬结算支付周期最长不得超过十五日。
21．在实践过程中，在价值认识基础上所形成的对客体价值的一种稳定看法或思维定势就是我们所说的（）。
A、世界观
B、人生观
C、价值观
D、道德观
【答案】C
22．思想政治教育带有根本性的教育内容是（）。
A、世界观教育
B、政治观教育
C、人生观教育
D、道德观教育
【答案】A
23．某高校教师非常注重教育教学方法，善于发现各个学生身上的特长，做到因势利导。这说明该教师在公正原则上做到（）。
A、赏罚分明
B、坚持真理
C、因材施教
D、秉公办事
【答案】C
24．有一种学习理论认为，学习不是从不知到知的过程，而是学习者在原有知识经验的基础上不断“生长”产生新知识意义的过程。这种学习理论称为（）。
A、人本主义学习理论
B、建构主义学习理论
C、行为主义学习理论
D、认知主义学习理论
【答案】B
【解析】建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。因此，教学不能无视学生的已有经验，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。