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教学参考
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2020年第11期 (总第530期〉-
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文章编号：
《普通高中化学课程标准（2017年版）》自颁布以 来，在高考中重点体现了对化学核心素养的考查。笔者 经常参与一些高考模拟题的命制，在命题过程中常常思 考如何在试题中体现化学核心素养，从而引导学生化学 核心素养的养成[1]。本文通过几道高考模拟题的命制， 来说明如何在高考模拟题中体现对学生化学核心素养 的考查，进一步思考如何在教学中引导学生形成和提升 化学核心素养。
一、基于化学核心素养的试题的考查趋势
新一轮课程改革强调发展学生的核心素养，因此, 未来的高考和学业水平考试应该与课程改革的目标统 一起来，持续深化高考考试内容改革，全面落实“ 一核四 层四翼”高考评价体系的理念，精选试题情境，呈现真实 问题，加强对关键能力的考查，彰显教育改革的鲜明 导向[2]。
2019年全国I 卷第7题以我国古代陶瓷为情境，落 实立等树人、弘扬中华民族优秀传统文化的测试目标， 要求学生能用所学的化学知识解释其中所蕴含的化学 原理，做到“学以致用” ；2019年全国I 卷第10题考查氯 化氢气体在冰表面的吸附和溶解，侧重考查接受、吸收、 整合化学信息的能力及分析和解决化学问题的能力，这 就是考查核心素养;2019年全国I 卷第12题考查原电 池原理的应用，是新的研究成果，素材新颖;2019年全国
I 、11卷第26题的考查方式是化学学科素养中“证据推
理与模型认知”的具体体现，是高考的主流题型，可以看 出高考试题的考查从“单一思维”到“整合思维”的转到11.65 g 白沉淀为硫酸钡，n (BaS 04) = 11.65 g + 233 g/mol =0.050 0 mol ,11.65 为四位有效数字，233 为 三位有效数字，故答案为0.050 0 mol 。
说明：摩尔质量也是有有效数字的，一般比较规范 的摩尔质量是保留四位有效数字，建议选学考题目中也 提供四位有效数字的摩尔质量或相对原子质量。
文献标识码：C
变，要求学生具备知识的完整性和思维的严谨性。
二、基于化学核心素养的高考模拟题的命制
命制高考模拟题时，笔者的一般做法是，首先确定 一级知识点，根据一级知识点寻相关素材，如时事新 闻、科研成果等；再根据素材确定二级、三级知识点，以 及所要采用的考查形式和所对应的考查目标。下面以 几道高考模拟题的命制来谈谈如何在试题中对化学核 心素养进行考查。
例1.碲的新材料主要为热电材料、红外探测材料、 碲化镉太阳能电池，其应用前景广阔。纯碱焙烧法对铜
阳极泥（主要含有Cu2Te 、CU 2S e 等）回收碲的流程如图1所示[3]。
N a :S e 04溶液
气体
X
图1
工艺流程图
(1) “焙烧”过的球粒或团块经磨细后，再用水浸出
的目的是提高浸出率。
(2) 步骤①的产物A 的主要成分是H2Te 04，其加人 盐酸可以生成Te 02和黄绿气体X ，该反应的化学方程 式为H2Te 04 + 2HC 1 = Te 02 + 2H 20 + Cl2 t 〇(3) 已知，251 时，亚碲酸（H2Te 03)的
= 1 x
1(T 3, L =2 ><10_8，则H2Te 03与含等物质的量的KOH 溶液混合所得溶液中离子浓度由大到小的顺序为 c (K +) >c (HTe 03") >c (OH ') >c (H +) >c (TeO ” )。有效数字在中学化学中的规范具有非常重要
的意义。建 议教材编写者、化学选考学考命题者、化学教师团结合作， 在教材例题习题的编写中、在化学选考学考题目的命制 中、在平时的教学和练习中，严格按照有效数字的保留规 则和运算规则，规范指导学生进行有效数字的保留和运 算，培养学生一丝不苟的科学精神。
卢胜
(滁州市定远县第二中学安徽定远233200)
1002-2201 (2020) 11 -0086-03 中图分类号：G 632. 479：安徽省漉州市2019年度教育科学研究项目“基于核心素养的‘行动导向’在高中化学中的应用研究”（立项编号:
C J G 19051)研究成果。
36 ■M
M
100.
10 I 图3下列说法错误的是（ ）。A . 左端电极为电池的负极B . H +由电池左端经质子半透膜向右端移动C . 电池右端的电极反应式为〇2+4e _ + 2H 20
= 40H
D . 菌种生长最适宜条件为30 ~ 37
的弱碱性环境
命题分析：本题以论文中的研究成果为载体，属于高考的高频考点，考查学生必备电化学知识，涉及电池 结构、反应原理、电极反应式、离子迁移等。虽然是高频 考题，凸显了化学学科的科学精神与社会责任等化学核 心素养，考查了学生运用已有知识和方法解决实际化学 问题的能力，并不断增强创新意识以及让化学服务社会 的责任感。问题的解决过程基于证据意识，通过分析、 推理等方法揭示问题的本质特征、构成要素及其相互关 系，进而建立认知模型，并能运用模型解释化学现象，揭 示现象的本质。
HOOC
.COOH 例玉奥沙^
HO -
-OH
),
2020年第1 1期 (总第530期）
氮气题卷分析
(4)过程③由Te 02制备Te ，也可以用氢氧化钠溶解
Te 02得到亚碲酸钠，用惰性电极电解亚碲酸钠溶液的方
法制备碲。写出对应的电极反应式，阳极:40H _ - 4e _ =02 T + 2H20；阴极：TeO 〗-+ 4e - + 3H 20 = Te +
6〇H D 但实际生产中，T e 的产率比理论值明显低，其原
因可能是发生副反应：2Te 〇r + 02 + 4Na + = 2Na2Te 04 | 〇
命题分析：本题紧密联系化工生产实际，以纯碱焙 烧法对铜阳极泥回收碲为背景，流程中展现了多个学生 熟悉及陌生的信息，重点考查学生基础知识运用能力， 训练学生的图形转化能力、获取和整合信息的能力以及 语言表达能力。在化工生产的实际情景之中，凸显化学 科学服务生产、服务人类生活、
促进社会进步的核心价 值功能。考查元素及其化合物知识，将工艺条件的选择 及操作的目的、产物的分析判断、化学反应原理等进行 融合，考査学生学以致用的能力。
题目基于证据推理，判断物质及变化可能的结果, 建立解决复杂问题的思维模型。同时兼顾了“变化观 念”“科学精神”及“社会责任”等化学核心素养的考查。
例2.烟气中90%以上的NO ，是溶解度较低的NO , 难以通过吸收去除。其中，〇3氧化法因其具有氧化效率 高，选择性好，设备腐蚀小，不产生二次污染的优点备受 关注。〇3与N O 的主要反应过程如反应式①~③ 所示[4]。
03 + N 0 --►no 2 + 02①03 + N 02 —->〇2 + no 3
②no 2 + no 3 -—n 205
③
下列相关叙述正确的是（)〇A . 上述N O 的转化过程属于“氮的固定”B . “光化学烟雾”“臭氧空洞”的形成都与NOs 有关
C . 方程式②中氧化剂与还原剂的物质的量比值
为1:1
D . 标准状况下，44.8 L 03所含电子数为96 \命题分析：本题以烟气中主要污染物NO 的去除为 背景，考查基本概念、绿化学、氧化还原反应的计算、 阿伏加德罗常数等知识，从单方面对某一知识点考查 到将多个知识点进行有机结合地考查，是一道在学科 内进行综合考査的好题。在核心素养方面，本题以
N C ^对环境的危害为背景，目的是向学生渗透关爱社 会的观念，崇尚绿生活（社会责任）；基于真实的ST -
S E 问题和化学史实等有价值的情境素材，使学生在问
题解决过程中提升化学学科核心素养，增强生态文明 的意识。
例3.利用微生物将污水中的可降解物质的化学能 变为电能，在处理废水的同时又得到了电能（见图1), 图2和图3分别是温度和p H 对电压的影响:5]。
中教学参考
E HI'AM IE .IIAOXI'E CANKAO
-■
空气
电极 阴极
9 1 示意图
15 20 25 30 35 40
T /°C
温度对电压的影响
5 20 25 30 35 40
8
10
pH
p H 对电压的影响
12
| 87
00
细
S
0"
5
o
A
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奋
2
图o
5o
o
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2020年第11期 (总第530期〉
题卷分析
黄粉末，易溶于水，微溶于乙醇，不溶于、乙 醚、乙氰。属于抗菌药，用于急、慢性溃疡性结肠 炎、节段型回肠炎及其缓解期的长期维持。其制备
流程如图4所示[6]:
OH
回答下列问题：(1) A 的化学名称为2-羟基苯甲酸甲酯或邻羟基
苯甲酸甲酯或水杨酸甲酯，B 中官能团的名称为羟基、
酯基、硝基。
高考试题网(2) 步骤④的反应类型为还原反应。(3)
步骤①的反应方程式为
OH
COOH + CH?OH
h 2s o 4
OH
/=*\
y —c o o c h 3 + h 2o
OH
(4)^^e (X )H 的同分异构体有多种，请写出能 同时满足以下条件的芳香化合物的结构简式：
OH
OH
②核磁共振氢谱有四组峰，其峰面积之比
为1:2:2:10
为起始原料制备5-苯基偶氮水杨酸的合成路线。（无
机试剂任选）：
O
HNO ，，CH,COOH / — \
HOOC HO
、…
〜
10%Pd-C ,
x
NO :」---------►<、
>-
NH ，
(I ) NaNO:,HCl
(n )
Q -OH
COOH
命题分析：本题以一种药物“奥沙拉秦”的合成路线 为情境，考查了有机物的命名、有机物官能团的名称、有 机反应方程式的书写、同分异构体的书写以及有机合成
路线的设计等知识。在流程中设计了 6步反应，有学生 熟悉和不熟悉的反应，在问题的解决过程中要求学生对 常见的有机基本反应原理和基本概念有较深刻的理解， 考生只有正确地吸收和整合新信息，分析、推理论证及 灵活运用已有知识，才能完成实际问题的解决，体现了 证据推理和模型认知的化学核心素养。设计合成路线
的有关信息部分隐含在题干的流程图中，部分来自已有 知识，这就要求考生能自行判断和灵活应用知识，参考 流程给出的合成过程设计出有机物的合成路线，考查了 学生的创新思维能力。
三、思考
通过对高考试题的研究，发现其变化趋势的作用是 引领高中化学教学改革。在高中化学教学中，我们
教师 需要做到：在课堂教学中，细化教学目标、精心设计教学 环节、做好教学反思，从而达到培养学生化学核心素养 的目的；在习题的编制中，精选习题进行组卷，在一道题 目中不必包含核心素养的多个维度，但在同一份试卷中 需要从多个维度进行考査，从而达到训练学生化学核心 素养的目的；在复习课中，设置小专题将各个核心概念 进行串联，使学生能够以点展开铺成面形成知识网络， 从而达到提升学生化学核心素养的目的。
参考文献
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教育部考试中心.精选试题情境素材深化高考内容改 革[J].中国考试,2019(7) :58 -62.
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