收稿日期：2022-04-15
体系构建”，项目编号:2020206；贵州工程应用技术学院2021年本科教学质量提升工程项目“乒乓球课程‘金课’培育项目建设”，项目编号:JK202110。
作者简介：糜祖伟（1981-），男，贵州毕节人，贵州工程应用技术学院体育学院讲师。研究方向：体育教育训练学、民族传统体
育、乒乓球教学与训练。
刘德相（1982-），男，贵州毕节人，七星关区思源实验学校教师、副高级。研究方向：体育教育训练学。
孙煜昌（1984-），男，贵州金沙人，七星关区思源实验学校教师、中学一级。研究方向：体育教育训练学。
2022年第3期第40卷（总第218期）NO.3，2022Vol.40General No.218
贵州工程应用技术学院学报JOURNAL OF GUIZHOU UNIVERSITY OF ENGINEERING SCIENCE 摘要：“双一流”建设背景下，随着新课改的推进，构建一流特课程体系、提高教学质量是支撑一流学科建设的基石。根据OBE 教育新理念和师范认证的要求，针对乒乓球课程普遍存在课程目标模糊、课程内容陈旧、教学重术科轻理论、课程实施不当、课程评价单一等问题，分别就教学资源体系、教学实施体系、教学目标体系、教学内容体系、教学评价方法和评价体系进行梳理和探索。客观地构建适合乒乓球课程特的新体系，为一流乒乓球课程建设提供了建设性思路和理论依据，具有一定的理论和实践意义。
关键词：“双一流”建设；课程体系构建；OBE 教育理念
中图分类号：G846.4文献标识码：A 文章编号：2096-0239（2022）03-0139-07
“双一流双一流””背景下大学乒乓球课程体系构建
糜祖伟1，刘德相2，孙煜昌2
(1.贵州工程应用技术学院体育学院，2.七星关区思源实验学校，贵州毕节551700)
随着知识经济时代的到来，为了培养一流创新人才以更好地服务国家需要，2015年10月24日国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》（国发〔2015〕64号），提出了建设世界一流
大学和一流学科（以下简称“双一流”）的重大战略决策。“双一流”建设就是为了提升中国高等教育国际竞争力和综合实力，实现创新人才的培养目标[1]。2019年，教育部把原来的“985工程”和“211工程”重点建设的项目统一统筹为“双一流”建设，彻底解决了两个行政性工程造成的学校身份固化和竞争缺失问题，提出坚持以学科为基础，淡化身份彩，引导各高校在各具特的优势领域和方向上创建一流。“双一流”建设方案设立了新进和退出的遴选机制，破除了“985”和“211”高校的封闭固化、终身制的做法，从2017年开始实行每5年评选一次可上可下的遴选机制，支持非教育部直属的地方高校加快“双一流”建设积极参与评选，在社会上影响很大，“双一流”建设不但成为了各大高校的头等大事，也成为了各级政府的首要任务，截止2017年，全国有137所地方和部属高校入选第一轮“双一流”建设高校及建设学科名单中。2022年2月14日，教育部公布的第二轮“双一流”建设名单共有建设高校147所，在第一轮“双一流”建设的基础上增加了10所高校，且强调从第二轮开始不再区分一流大学建设高校和一流学科建设高校全部统称“双一流”建设高校，鼓励高校发挥自身优势，确定优先发展的学科领域，办出特，服务社会经济的发展。“双一流”的建设加快推动了我国高等教育的发展。
推进一流课程建设提高教学质量是支撑一流学科建设的重要保障。为提高教学质量，教育部在
2019年印发了《关于一流本科课程建设的实施意见》文件中明确提出：必须加强树立课程建设新理念，推进课程改革创新，要建设具有高阶性、创新性和挑战度的课程体系，丰富教学内容和构建课程新体系，强化必须以提高教学质量和人才培养质量为重要举措[2]。乒乓球运动在我国有着非常好的
众基础，是一项比较容易开展、老少皆宜都非常喜欢参与的健身娱乐运动。无论在中小学还是在大学都非常受学生们的青睐，乒乓球早已成为了学校最为普及开展的运动项目之一，乒乓球课程作为大学体育教育专业的一门专业核心课程和公共体育必选课程担负着重要的作用。但是，目前乒乓球课程普遍存在课程目标模糊、课程内容陈旧、教学重术科轻理论、课程实施不当、课程评价单一等问题。在以成果导向教育理念（Outcomes Based Education，缩写为OBE）引领下，必须重新审视乒乓球课程目标、课程内容及教学评价等问题。因此，对当前大学乒乓球课程建设中存在的问题进行梳理和探索，构建适合乒乓球课程特新体系，为推进一流乒乓球课程建设提供了建设性思路和理论依据，更好地支撑一流体育教育专业建设和一流体育学科建设的发展需要。
1乒乓球课程体系构建的理论依据
1.1以立德树人为根本任务
2018年，习近平总书记在北京大学师生座谈会及全国教育大会上强调“要把立德树人成效作为检验学校一切工作的标准”，这是对新时期的教育工作提出的新要求[3]。学校体育作为学校教育的重要组成部分应该积极落实立德树人这一根本任务，坚持以学生全面发展为中心的理念，坚持把立德树人成效作为检验高校体育一切工作的根本标准，把立德树人这一根本任务始终贯穿到整个乒乓球课程建设中，推动乒乓球教学改革与创新，提高乒乓球教学质量。
1.2坚持“健康第一”的指导思想
乒乓球课程是一门面向全体学生的术科性很强的实践课，将学生的身心健康始终贯穿于整个教学中至关重要。在学生体质持续下滑的当下，要改变这种情状必须始终坚持以“健康第一”作为学校体育指导思想贯穿于体育课程教学中。乒乓球课程教学的首要目标就是要增强学生体质、发展身体素养、健康素养、体育学科核心素养。坚持“健康第一”的指导思想是构建乒乓球课程新体系必须坚持的原则。
1.3树立OBE教育理念
OBE教育理念是以学生的学习成果为导向的一种先进的教育理念。其核心是以学生的学习成果为导向进行教学设计和教学实施，激发学生的学习热情，提高学生的自主学习能力。结合乒乓球课程目标以及体育教育专业培养目标的要求，构建乒乓球课程新体系来保障学生通过学习能达到预期教学目标。
2乒乓球课程体系构建的基本思路
体育教育专业的培养目标，是培养以师范性为核心具备知识、能力和素质三位一体的目标。培养具有良好的教师素养、扎实的现代教育与体育学科的基本理论知识、娴熟的运动技能技术；具有较强的教学能力、科研能力、实践能力和创新能力，能从事学校体育教学、课外体育活动、课余体育训练与竞赛工作及体育管理的具有创新的体育优秀人才[4]。
乒乓球课程体系的构建必须以体育教育专业的培养目标为依据，以OBE教育理念和师范认证标准为导向。同时把立德树人、素质教育、健康第一、终身体育、体育学科核心素养以及身体素养等新的理念融入到乒乓球课程体系构建中。最终构建体现高阶性、创新性和挑战度的乒乓球课程新体系，培养社会需要的优秀乒乓球人才。图1所示，是基于OBE理念下乒乓球课程的教学设计流程，可以清晰反映出之间的关系。
图1乒乓球教学实施流程图①
图1所示，内外需求是制定培养目标的依据。OBE理念根据国家、行业以及社会期望与发展需要，制定课程培养目标，最终根据培养目标设计毕业要求，结合培养目标和毕业要求进行课程体系构建。在推进教学改革和课程建设中进行总结与反思，撰写课程建设方案、教学设计及研究报告等为后续的教学持续改进提供参考依据[5]。
3服务社会的理念
“双一流”建设的目标是服务国家战略需求。目前，高等教育服务社会的作用越来越重要，直接为社会服务的理念已成为人们的共识。在乒乓球课程体系构建中要坚持以服务社会为宗旨，其根本目的就是要满足社会公众参与乒乓球运动，达到健身育人，愉悦身心的精神需求，最为直接的体现就是在课堂中增加社会实践这一环节。参与乒乓球课程社会实践本身就是对课堂教学的补充和延伸，达到学以致用。社会实践是检验乒乓球课堂学习效果好坏的直接反映，是对乒乓球课程学习结果进行有效的检验。所以，乒乓球课程体系的构建始终坚持体现服务社会这一理念。鼓励学生要把课堂学习结合社会实践学习，要勇于“走出校园、对接社会”，在社会实践中锻炼自己，提高自身的综合能力。乒乓球课程还可以通过线上线下结合的学习方式，为学生提供一个开放式的课内和课外、校内和校外的学习平台，让学生从校内走向校外，主动融入社会，更好地服务社会。
4乒乓球课程体系构建的内容
4.1乒乓球课程目标体系
乒乓球课程的目标是根据体育教育专业人才培养总体目标制定的，总体目标必须依靠若干门课程来支撑实现的，最终是为了培养具有综合素养的、合格的、能够胜任中小学体育教育的教师[6]。在构建乒乓球课程目标体系时要注重融入课程思政元素，始终要以落实“立德树人”的根本任务、以自觉践行师德这一行为准则为宗旨的学习任务；贯彻“健康第一”的指导思想、以学生为中心的理念。学生参与到乒乓球课程教学实践学习中，熟练掌握乒乓球项目的基本技术技能、基本理论、教学活动规律、健身方式、竞赛组织和综合知识等，拥有创新能力、实践能力、自学能力、组织能力和管理能力，能够胜任中小学体育教学以及社会体育工作，以适应社会发展的需要，更好地服务社会，做出贡献[7]。
乒乓球是一门实践性很强的术科课程，按照师范认证的要求做到一践行三学会。表1详细分析了乒乓球课程对应支撑8个毕业指标点，并对每个指标点进行阐述。
4.2乒乓球课程资源体系
乒乓球课程资源体系是为乒乓球教学、训练以及比赛提供的各种条件、现代信息技术以及人力等资源总和，具体包括教学资源、乒乓球场地、器材、配套的教学设施、各种现代信息技术以及优秀的人力资源条件。丰富的课程资源为提高乒乓球课程教学质量提高了保障条件。
4.3教学实施体系
课堂教学是学生学习的主阵地，教学实施是保证教学目标实现的中心环节。乒乓球课程教学实施体系要根据OBE理念，按照反向设计，正向实施的设计思路进行教学活动。图2详细介绍了乒乓球课
堂教学活动实施的关联[8]。
图2乒乓球课程教学活动实施关联图②
如图2所示，首先，根据毕业要求制定乒乓球课程教学目标，由教学目标确定教学内容，由教学内容开展教学实施过程，在教学活动中根据学生学习的情况进行教学与学习评价。最后，整个教学结束后进行教学总结与反思。
乒乓球课程教学实施是由教师和学生共同来完成的，分为两个部分：一是老师“教”的部分，二是学生“学”的部分。分别从课前、课中和课后来进行分类说明。课前：老师提供相关学习资料，布置学习任务，问题导入。学生进行分组学习讨论，带着问题导入。学生组建学习团队，学习小组，进行合作学习，讨论，互帮互助。课中：老师示范讲解、指导与纠错、督促。学生根据进行团队和小组学习。课后：老师监督、总结与反馈，学生讨论学习，互评，完成作业。
4.4乒乓球课程内容体系
乒乓球课程教学内容的选择决定着在教学中学生接受学习的具体内容，直接反映出学生通过乒乓球课程学习，最终到底“知什么、会什么”。
如表2所示，乒乓球课程教学主要从乒乓球术科内容、理论内容和综合素养等三个部分组成。乒乓球教学分为技能技术、战术、临场裁判、规则和比赛实战。乒乓球教学内容包括基本理论知识、裁判分和竞赛编排和课程思政。综合素养包括身体素养、健康素养和乒乓球核心素养。
4.5乒乓球课程评价体系
教学评价是对学习效果的有效检验。乒乓球课程评价是对学生在参与乒乓球课堂教学活动中，对学习结果采取一定方法进行有效性的综合评价。根据评价的结果对乒乓球课程体系建设提出整改意见和措施予以帮助持续改进的过程。教学评价是反映课程目标实现的依据、对乒乓球教学环节，毕业要求达成情况的有效监控。
双一流高校名单图3教学评价指标体系③
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