教育教学论坛
EDUCATION TEACHING FORUM 2018年10月
第44期Oct.2018NO.44
“双一流”建设高校背景下自动化实践教学改革
收稿日期：2018-03-13
基金项目：华东交通大学博士科学研究项目（项目编号：2003418002）
双一流高校名单作者简介：裴惠琴（1986-），女，宁夏中卫人，博士，讲师，研究方向：系统分析与控制、多机器人协同控制；赖强（1987-），男，江西瑞金人，博士，副教授，研究方向：自动控制教学与实践、非线性系统分析与控制；陈世明（1977-），男，江西九江人，博士，教授，研究方向：体动力学与协调控制。
一、引言
2017年9月，教育部、财政部、国家发展改革委联合发布《关于公布世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单的通知》。世界一流大学和一流学科，简称“双一流”，建设世界一流大学和一流学科，
是党中央、国务院作出的重大战略决策，有利于提升中国高等教育综合实力和国际竞争力，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供有力支撑。培养拔尖创新人才是“双一流”建设重点任务之一，也就是突出人才培养的核心地位，着力培养具有国家使命感和社会责任心，富有创新精神和实践能力的各类创新型、应用型、复合型的优秀人才。自动化学科着重于科学技术创新，深入影响到了经济发展中的各个方面，对于社会经济的发展有着不可磨灭的功绩。自动化水平的高低成为衡量国家现代化程度的重要标志。近几年，由于计算机技术、通讯技术、网络技术和电气技术等迅猛发展，自动化产品更新换代加快，因此，对自动化类专业教育知识体系以及目标有了进一步新要求。目前自动化专业已有相对成熟的培养机制和模式，不过在具体的教学实践过程中，仍有问题存在，需要加以重视。尤其是在“双一流”建设高校背景下，怎样较好地加强校企之间的交流和合作，培养学生的创新精神和实践能力显得尤为重要，值得探究。实践教学相对于理论教学而言，直观性、创新性及综合性较强，是培养学生的创新精神和工程实践能力最有效的途径，是自动化专业教学重要的组成部分。实践教学的成果直接影响着人才培养的质量，对此采用合理有效的实践教学方法方式和评价机制是必须的，重中之重。响应“双一流”建设总体目标任务，对现有自动化专业实践教学提出新的要求和改革措施，以培养创新精神和实践能力为主导，具有重要的价值意义。
二、实践教学改革
自动化实践教学的设置依据学校/学院办学特，具有多种多样的形式，大体包括不同类别的实验教学
、综合设计、教学实习、课程设计和毕业设计等。一方面课内的教学实验是在自动化从业人员的指导下，学生掌握理论知识并将其应用于实践，经过训练使得分析问题和解决问题的能力得以提高。另一方面通过课外教学实践，让学生了解课本理论知识在实际生产中的应用，培养其开发能力、设计能力、分析能力、管理能力及综合性人才素养。实践教学将为“双一流”建设提供有力的支撑。近些年，在不断的摸索、探究、改革、实施和总结的过程中，自动化实践教学取得了明
显地进步和成效[1-4]。尽管如此，
仍然存在一些不足的不可避免的问题。实践教学没有清晰的认识，轻视动手能力的培养，偏重理论知识的学习，使得受益者创造性能力不足，且管理制约机制偏弱，导致学生忽视课程实践不能够积极参与实践教学；实践教学计划仍具有不完整性，具体目标没有做到细化，实验教材缺乏不足，合理性弱与工程实践项目衔接不足，进而使得学生动手能力和创新能力方显不足；实践教学师资队伍缺乏具有工程实践经验和高素养的教师，不能行之有效地指导学生，实验室和实习基地硬软件设备更新换代速度较慢，不能满足实践教学所需。类似这些问题的存在对自动化教学实践有着深远的影响，使得
裴惠琴，赖强，陈世明
（华东交通大学电气与自动化工程学院，江西
南昌
330013）
摘要：基于“双一流”背景，对于自动化创新人才培养的实践教学改革与创新的探究有着重要意义。本文着重分析现有自动化专业实践教学，以培养创新精神和实践能力为主导，从课内教学实验、课外教学实践、生产实训等实践环节提出相应的改革措施，并对其实施情况进行简要说明。
关键词：“双一流”建设；自动化；实践教学中图分类号：G642.0
文献标志码：A
文章编号：1674-9324（2018）44-0108-02
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