网络远程教育的特征
学习结果：（1）知道远程教育发展三个阶段及各阶段的特征
            （2）了解网路远程教育的技术特征。
            （3）知道网络远程教育的教学优势
1.2.1 远程教育发展的三个阶段
1．函授教育（correspondence education）——第一代远程教育
函授教育：指运用通讯方式进行的教育。学员利用业余时间，以自学函授教材为主，由函授学校给予辅导与考核，并在一定时间进行短期集中学习和就地委托辅导。
远程教育发源于函授教育，而函授教育起源于19世纪中叶的英国。
函授教育产生的背景：英国是近代产业革命和资本主义的故乡，率先进入工业化时代。工业社会经济发展对各种专业人才和高素质劳动力的需求，对传统教育产生了巨大压力，并成为新的教育形态产生的动力。此外，印刷术的产生也促进了函授教育的诞生。
猎聘网招聘1840年，英国人匹曼（Issac Pitman）开始利用函授方式开始速记课程。当时存在所谓的penny post ，即只花一分钱，便可将信递到英国的任何地方。这标志着远程教育的诞生。大学层次的远程教育则首创于1849年伦敦大学的校外学位制度，1858年，修订后的伦敦大学校外学位制度更加开放，并将适用适用范围推广到全世界。我国的高等远程教育开始于20世纪50年代的中国人民大学和东北师范大学。
函授教育的主要特征：（1）印刷资料是主要的学习资源，其中包括学习指南（教材）以及靠邮递往返传递的作业与讨论。
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2.多种媒体教学（multimedia education）——第二代远程教育
多种媒体教学：指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
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多种媒体教学产生的背景：20世纪60年代末期到70年代初期，是远程教育发展的关键时刻。那时正是运用新媒体与新教学技巧的实验阶段，而新的教育理论也开始见见成型。当时最具有影响力的莫过于美国威斯康星大学的“整合教学媒体计划”和英国的开放大学。
第二代远程教育的主要特征：（1）逐渐将系统观融入远程教育的设计与实施中。
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                      （2）虽然仍旧依赖函授教育，但也广泛采用了广播电视与录音、录像等媒体，利用收音机、电视机、录音机、录像机、人造通信卫星等设备进行教学。
                      （3）师生交互的手段与方式多种多样。
                      （4）主要代表的教育机构是各国独立自治的开放大学、广播电视大学以及远程教育大学。
3.网络远程教育（Distance Education）——第三代远程教育
网络远程教育：指的是在网络环境下，以现代教育思想和学习理论为指导，充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势，向受教育者和学习者提供一种网络教和学的环境，传递数字化内容，开展以学习者为中心的非面授教育活动。
网络远程教育产生的背景：自20世纪90年代起，科学技术，尤其是通信技术的飞速发展预示着信息时代的到来。以微电子、计算机和电子通信技术的信息技术的不断改革和进步，为远程教育在新世纪中的飞速发展奠定了基础。
网络远程教育的主要特征：（1）技术媒体。在网络远程教育中，计算机网络、卫星通讯网络、移动通讯网、视频会议系统等新技术的应用日益广泛，并逐渐占据技术和媒体的主导地位。
                    （2）双向通信。在网络远程教育阶段，由于新技术和新媒体的使用，使得师生、生生之间双向通信或交流的形式更加多样，内容也更加丰富，效率也更加快捷。
1.2.2  网络远程教育的技术特征
（1）以通信网络为技术核心的网络远程教育系统。
（2）多种通信网络混合并用是现阶段网络远程教育的最佳选择。
（3）一个典型的网络远程教育技术系统。
1.2.3网络远程教育的教学优势
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（1）交互性强。网络远程教育中，各种通信技术的运用，使得学生与教师之间、学生与学生之间可以展开各种形式的交互，包括同步交互，如聊天室、IRC、MUDs、音频—视频会议工具等；异步交互，如E-mail、Listservs、新闻组等。
（2）学习资源丰富。远程教育课程可以邀请来自世界各地的、不同专业背景的专家来做讲座，让学生通过通信网络直接聆听各相关专家的教学和经验介绍。此外，网络远程教育有利于教育的资源共享，能让更多的学习者同时获得高水平高质量的教育。
（3）学习方式更为灵活开放。以Internet和多媒体技术为主要媒介的网络远程教育，真正突破了学习空间和学习时间的局限。
（4）更易实现先进的教学理念。通过新的信息技术可以使人类关于学习的很多理想就能实现，像灵活学习、开放学习、协作学习、基于项目的学习等，在这个网络远程教育的技术平台上就能实现。