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10.16638/jki.1671-7988.2021.08.047
——以台州职业技术学院为例*
张丽萍，朱尧富
（台州职业技术学院机电工程学院，浙江 台州 318000）
摘 要：在互联网时代，随着国情校情学情的改变，相应的课程教学必需进行不断改革探索与总结，以提高课程学习效率，在台州职业技术学院电子技术课程的改革中，基于项目教学实践，对教学内容选取和设计、教学方法、数字资源建设、学习评价的调整进行研究和探索，依托超星学习通平台进行课程改革探索，经过三年的教学实践，取得一定效果，提高了学生在课程学习中的参与度与积极性，从三个年级课程统计分析结果来看，班级平均分逐年提高，供其他高职院校课程教学参考。
关键词：电子技术课程；项目教学；超星学习通；高职院校
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-7988(2021)08-147-03
Probe into the Teaching Reform in Higher Vocational of Electronic Technology Course
——Study of Taizhou Vocational & Technical College as an Example *
Zhang Liping, Zhu Yaofu
（Mechanical and Electrical Engineering, Taizhou V ocational & Technical College, Zhejiang Taizhou 318000） Abstract: In the internet age, with the change of national conditions, school conditions and learning conditions, the course reform must be probed and summarized to improve the course learning efficiency. Talking the electronic technology course of Taizhou vocational and Technical College as an example, based on the project teaching practice, explores the selection and design of teaching content, teaching methods, digital resources construction and the adjustment of learning evaluation, depend on the chaoxing learning platform, after three years of practice, from the statistical analysis results of the three grades, the average score of the class has increased year by year, and the students' participation and enthusiasm in learning has been improved, which can be used as a reference for other higher vocational colleges.
Keywords: Electronic technology course; Project teaching; Chaoxing learning platform; Higher vocational colleges CLC NO.: G712 Document Code: A Article ID: 1671-7988(2021)08-147-03
引言
大学英语四六级考试陕西事业单位成绩查询入口互联网发展新形势下，通过互联网的优势，各行各业都在转化和升级。作为最大民生事业的教育，当然刻不容缓，需要通过智能互联实现优质教育资源共享，利用大数据分析
作者简介：张丽萍（1980-），女，浙江台州人，台州职业技术学院机电工程学院讲师，高级技师，硕士，研究方向：机电一体化。基金项目：台州市教育科学规划课题（编号：gg19027），台州职业技术学院校级课题（编号：2020YB05）。
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148 推动教学效率提升[1]，进一步深化教育教学改革。
台州市教育考试网1 电子技术课程教学现状
1.1 校情分析
据教育部公布的数据，2017年我国高职院校有1388所，对于机械、电子信息、自动化、工业工程、汽车等专业来说，电工电子技术是必须开设的一门技术基础课，以培养学生基本电路分析能力和仪器仪表使用能力为主，提高学生综合素质和职业能力。仅以台州职业技术学院（以下简称我校）为例，目前有机电一体化技术专业、数控设备应用与维护专业、工业过程自动化技术专业、电气自动化技术专业、建筑智能化工程技术专业和计算机应用技术专业等6个专业开设了电工电子技术课程，近3年来，我校每年至少有11个班级，超过400人需要完成这门课程的学习。随着现代社会的发展，各行业智能化、数字化程度不断提高，电子技术专业人才需求越来越大，专业素质要求也越来越高。 1.2 教学现状
电子技术是一门专业基础课程，主要培养学生具备电子电路分析、估算、安装、调试、检测设计能力和元器件检测、使用、选择能力。课程的理论知识不仅抽象难懂，且理论性强，教师在授课中比较注重理论知识的讲解[2]，但学生很难理解理论知识，因此，在课堂上很难有互动，学习热情不高，动手制作电路时热情高涨，但理论掌握不好的结果就是一旦电路出现故障就束手无策，完全不会检查和调
试，学生只会焊接电路和接线这样的单一操作。
电子技术课程包含“模拟电子技术”和“数字电子技术”两部分内容，内容多学时少，一般采用大班授课，我校班级规模在40人左右，教师无法及时关注每个学生的学习情况，也不能保证及时辅导和沟通。
目前的电工电子技术课程资源信息量大，视频、课件等资源丰富，大多是本科教学资源，重理论学习，主要应用于高职的电工电子技术课程教学资源比较少，资源库内容更新慢，难以满足高职教学需要。
2 电子技术课程教学改革探索
2.1 教学内容的优化
通过对多所高职院校开设电子技术课程内容调研发现，教学大纲与教学日历与我校基本相同，主要围绕“整流电路”“放大电路”“运算放大电路”“稳压电路”“常用集成门电路”“显示译码电路”“触发器”“计数器”等内容，教学内容以实际项目为载体，将职业技能和知识点分解到项目中[3]，通过项目制作和实施实现教学目标。在选择项目时，以激发学生学习兴趣为目的，选择生活中的实例作为项目内容，根据专业要求和课程课时量，确定项目数量和复杂程度，以我校
机电工程学院“电子技术应用”课程为例，教学项目设计如表1所示。
表1 教学项目
2.2 教学方法的改革
基于课程特点和生源特点，教学从知识灌输走向学习引导，以学生为主体，教师为主导，重视理论教学与实践教学的融合[4]。我校教学采用小组形式，2-3人一组完成技能训练和项目制作，通过技能训练和实际项目的制作让学生作为学习的主体，参与学习活动，主动探究相关知识点。鉴于课时问题，在项目教学中引入仿真软件是一种便捷有效的方法，利用仿真软件直观地观察电路连接关系和状态变化，不但提高课堂效率，更能激发学生的学习兴趣和自主探究欲望。电路仿真软件种类很多，比如PSPICE 、saber 、PLECS 、Multisim 等，我校教学使用的是Multisim10.0，界面简单，软件仪器的控制面板和操作方式都与实物相似。在有限的课时内，利用multisim10.0软件能高效地完成电路连接，用虚拟仪器测量各处电压或输出波形情况，也可以完成元器件测试，掌握芯片使用方法。 2.3 数字资源的建设
高职院校要成为中小微企业技术研发中心，既专注人才培养，也专注于技术研发，这对我们的课程教学提出了更高的要求，2020年李克强总理在国务院政府工作报告中提出，全面推进“互联网+”，人们对网络的使用和需求越来越大，伴随智能手机的普及，课程数字资源的建设也成为课程教学的关键，严重影响课程教学质量。在这个互联网时代，网络资源丰富，各种形式的课程资源必然不少，高职电工电子技
张丽萍 等：高职电子技术课程教学改革探索
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术课程需要对教学内容作相应的建设和拓展，为学生“碎片式”学习提供保障[5]，成为获得理论知识和基本技能的平台，后台利用大数据分析有针对性的查漏补缺[6]，我校课程平台建设在超星学习通中完成，教师通过学习通发布学习任务、教学资料、分组任务、讨论话题、练习作业等要求，学生使用电脑网页和移动客户端可以及时完成在线学习，提升学生在互联网学习中的获得感、满足感。从我校19级建筑智能化工程技术专业统计结果发现，学生对于发布的62个任务点学习次数达到3000次以上，视频观看时长超出平均值2倍以上，如图1所示。电子技术课程改革中，建立课程习题库、作业库等，讲课视频音频传上网，不断完善数字资源，供学生根据需要随时获取，再通过讨论、交流等互动环节，为学生开展创新设计和个性化学习提供空间，通过三年的平行班课程成绩对比可以看到，班级平均成绩逐步提高，如图2所示。
图1 建智1931视频学习进度统计
图2 课程成绩对比
2.4 学习评价的调整
学习评价是对学生学习效果和教师教学工作过程的评价，随着教学改革的推进，学习评价应做相应的
调整。总体上本课程成绩评定采用过程考核+期末考试的方式，期末考试仍然是理论考试，可以采用传统笔试也可以采用无纸化考试，利用题库可以按要求组卷，线上考试。项目式教学以过程性评价为主，在课程中及时记录学生的表现[7]，注重技能职业技能鉴定证书查询
操作和平时表现，项目中的在线学习部分也需要有相应考核评价指标，视频观看时长，讨论参与，线上作业等都作为过程考核的一部分，学生操作和训练除了教师评分外，可以由小组记录上传到课程平台进行多元评价[8]，比如学习通平台上可以选择“生生互评”，设定好开始时间和互相批阅份数，选择“隐藏做作业人姓名”和“隐藏批作业人姓名”，增加学生参与感，并让学生了解其他小组完成情况。
3 结论
电子技术课程是一门理论性强、实践性强的技术基础课，为后续的相关专业课程的学习提供理论知识与技能的支持，也为从事相关工作奠定基础，为达到教学目标，从校情学情出发，本文在教学内容、教学方法、数字资源、学习评价四个方面进行总结，经过三年的教学改革探索与实践，班级平均分逐年提高，为其他高职院校电子技术课程教学提供参考。社会发展和企业实际情况变化会使教学项目的选取发生变化，互联网和多媒体设备的发展会使我们的教学方法更多元化，课程数字资源的建设更新和不断完善更是一个持续性过程，今后的课程改革仍然需要不断探索和实践。
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