书香校园
教育与装备研究
2021年第1期
为什么不建议学心理学运用复选与剔除工具的实践研究
以桂林市中山中学为例
余燕春
摘㊀要：文中介绍了高中图书馆馆配图书适宜性评价工作中运用复选与剔除工具的实践的背景㊁核心概念界定和理论依据，以及桂林市中山中学图书馆馆配图书适宜性评价工作中对复选与剔除工具的实践运用，适宜性评价工作具体情况和对今后馆藏发展的指导意义㊂
关键词：高中图书馆；适宜性评价；工具；实践余燕春，广西壮族自治区桂林市中山中学图书馆馆长㊂本文为 桂林市教育科学 十三五 规划2020年个人课题‘高中图书馆馆配图书适宜性评价工作中运用复选与剔除工具的实践研究“ (课题号:2020G -17)项目研究成果㊂
㊀㊀一㊁问题的提出
(一)高中图书馆馆配图书适宜性评价工作的背景
近年来，国家和地方在基础教育领域实施了一系列重大项目，比如 薄改 ㊁ 全面改薄 ㊁ 高中阶段教育普及攻坚计划 等，中小学图书馆馆配图书数量基本上达到‘中小学图书馆(室)规程“的相关要求㊂但在各项目实施过程中，基本上片面强调生均册数，而没有图书质量相关要求，于是出现了不适宜学生阅读的图书流入部分中小学图书馆的情况㊂中小学图书馆馆配图书来源主要有集中采购调拨㊁学校自行采购和各类捐赠等方式㊂不适宜图书进入学校图书馆主要是各类捐赠，也有部分是集中采购㊂为达到生均册数要求，学校对社会捐赠的图书几乎是不加甑别地接收㊂在集中采购过程中，某些不法书商将少量粗制滥造㊁格调低下的图
书混进书目，供给中小学校㊂所以，数量达标后，馆配图书质量问题逐渐显现出来，提高馆配图书质量已成为中小学图书馆发展必须解决的问题㊂
因此,2018年 开展中小学图书馆馆藏图书适宜性调研 首次写入教育部基础教育司工作要点㊂教育部教育装备研究与发展中心在综合中小学图书各方面利益意见的基础上，制定了‘中小学图书馆(室)馆配图书适宜性评价标准“㊂2019年，教育部基础教育司将 开展中小学图书馆馆配图书审查清理工作 列入年度工作要点；教育部教育装备研究与发展中心将 组织实施中小学图书馆(室)馆配图书审查清理工作，
建立健全不适宜图书认定和退出机制 列入年度工作要点㊂近两年来，教育部和广西教育厅出台了多个关于中小学图书馆馆配图书适宜性评价工作的举措和关于开展中小学图书馆图书审查清理专项行动的工作通知，开
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展运用中小学复选与剔除工具等技术手段开展馆配图书审查清理的工作㊂
(二)相关文献综述
笔者于2020年7月15日在中国知网以 图书适宜性评价 为主题进行检索，检索到四篇论文㊂其中‘环境行为理论下城市微型商业设施布局适宜性评价研究“，与本文主题没有关系㊂‘书写装备奋进之笔创建 最美校园书屋 湖北省全面启动图书适宜性评价工作“发表于‘中小学实验与仪器“(2018年12月)，介绍湖北省全面启动图书适宜性评价工作㊂‘馆配图书适宜性评价调查分析研究“发表于‘教育与装备研究“(2019年9月)，作者为广西区教育技术装备中心图书实验部副部长，通过开展 中小学图书馆(室)馆配图书适宜性 评价调查分析研究，发现全区中小学馆配图书适宜性程度相对较高，但存在图书质量整体不高，图书类别比例失衡等问题，为此提出建立多渠道书目遴选机制㊁完善图书使用管理评价标准等对策㊂
作者在文中提到数据来自2018年开展的全区 中小学图书馆(室)馆配图书适宜性评价 调查工作，本次 中小学图书馆(室)馆配图书适宜性评价标准 在实际运用中存在一定的主观性，且学校开展调查的精准程度具有差异性，摸底调查数据存在少许偏差[1]㊂‘中小学图书馆馆配图书适宜性评价工作的再思考“发表于‘教育与装备研究“(2019年7月)，作者为教育部教育装备研究与指导中心副研究员，指出中小学图书馆馆配图书适宜性评价工作是提升中小学图书馆馆配图书质量的重要抓手㊂在实际工作中，面临的主要挑战是评价结果的不确定性㊂现实工作中出现的问题，要探寻解决之道，采取各种措施，推进适宜性评价工作的有效开展[2]㊂
(三)高中图书馆馆配图书适宜性评价工作中运用复选与剔除工具的核心概念界定
(1)图书适宜性评价
图书适宜性评价是图书馆馆藏建设的基本内容之一馆藏评价的一个方面，是图书馆对文献采集和入藏情况㊁馆藏适宜读者阅读情况及馆藏物理状态等进行调查研究并做出评价的过程[3]㊂开展图书适宜性评价的过程是图书审查清理的过程，通过审查，将图书馆馆配图书中不适宜特定读者阅读的图书清理出去㊂
理论上，每本合法图书都有它适宜的读者㊂通过查阅文献，相对公共图书馆，图书适宜性评价这个概念只在中小学图书馆提出，不是所有合法出版社物都适合中小学图书馆馆配㊂因为中小学生三观还未
成熟，是非观还在塑造，非法图书及某些合法但不适宜中小学生阅读的图书会给中小学生的健康成长造成不良影响㊂中小学是培养学生德智体美劳全面发展的场所，应为学生健康成长营造良好氛围，理应对教育装备产品进行审查㊂图书作为传播知识和文化的重要载体，更是如此㊂
(2)中小学复选与剔除工具
一款提供中央宣传部出版物数据中心CIP 数据与中小学图书馆馆藏电子编目数据对比，以判断是否合法出版物的工具，有电脑端和手机小程序端两个端口，对馆藏文献进行筛选和剔除㊂
(四)高中图书馆馆配图书适宜性评价工作中运用复选与剔除工具的理论依据
馆藏建设之馆藏评价，是图书馆对文献采集和入藏情况㊁馆藏满足读者需求情况及馆藏物理状态等进行调查研究并做出评价的过程㊂馆藏评价有助于改进文献收集和开展馆藏清点㊁藏书剔除㊁文献保管等工作㊂藏书评价的重点是对馆藏质量的评价[3]㊂
馆藏复选，是图书馆根据一定的原则和标准，对馆藏文献进行筛选㊁调整和剔除的过程㊂通过对已入藏文献的选择，了解馆藏的利用情况和物理状况，从而确定馆藏文献的馆内调配㊁剔除或复本增减策略，不断完善馆藏的管理㊁存取和利用㊂复选是文献资源建设过程的继续，并为馆藏补充提供依据，是文献资源发展的重要内容之一[4]㊂
‘中小学图书馆(室)规程“规定，图书馆藏书包括适合中小学阅读的各类图书和报刊，供师生使用的工具书㊁教学参考书㊁教育教学理论
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书籍和应用型的专业书籍[5]㊂
㊀㊀二㊁高中图书馆馆配图书适宜性评价工作中运用复选与剔除工具的实践
㊀㊀为落实上级文件精神，切实改善学校图书馆馆藏图书质量，全面发挥图书馆育人功能，促进学生健康成长并全面发展，桂林市中山中学严格按照广西区教育厅‘关于开展全区中小学图书馆馆图书审查清理专项行动的通知“(桂教办[2019]598号)㊁桂林市教育局‘关于在全市开展 中小学图书馆馆图书审查清理专项行动 的通知“要求进行此次评价，相关情况如下:
(一)桂林市中山中学图书馆基本情况
桂林市中山中学图书馆设图书室㊁报刊阅览室，电子阅览室等功能室㊂图书室有纸质图书77281册，中图法二十二大类齐全，生均图书五十一册，分类排架，书架标识明晰㊂特馆藏有陶行知教育思想
研究㊁航空航天类㊁戏剧类等图书类别㊂阅览室布局合理，环境优雅㊂报刊阅览室有期刊134种，报纸26种㊂电子阅览室有计算机25台，报刊内容为中学教育教学核心刊物㊁中学生学习辅导及课外读物等㊂
(二)桂林市中山中学图书馆馆配图书适宜性评价工作及对复选与剔除工具的运用为保证学校图书审查清理工作落实到位，中山中学成立了由主管校长㊁教师㊁学生代表，校外辅导员和有关专家组成的学校图书审查清理委员会，负责学校图书的筛查㊁问题图书的初步确定㊁清理的具体意见等㊂学校制定了‘中山中学图书审查清理专项工作方案“，对有关人员进行培训㊁督促检查指导审查清理工作，做到底数清楚㊁责任到位㊁清查全覆盖，保证专项行动科学有效实施㊂此次专项行动按照‘中小学图书馆图书审查清理标准“为执行清理标准，以中小学复选与剔除工具为技术手段，对标对表，准确把握尺度，确保清理效果㊂
‘中小学图书馆(室)馆配图书适宜性评价标准“内容由合法性㊁适宜性㊁可观性三部分组成㊂图书合法性无法人为有效判定，中小学复选与剔除工具可以提供中央宣传部出版物数据中心CIP数据与中小学图书馆馆藏电子编目数据对比以判断是否为合法出版物㊂工具比对数据库出自中宣部出版物数据中心(中国版本图书馆)与中宣部出版物评审中心㊂
复选与剔除工具对于出版年在1999年以前(不包含1999)的图书和国外原版图书数据暂不识别，需要提
前筛除㊂对于出版日期在1999至2003年的图书，需要提供CIP核字号信息，这部分图书若无CIP核字号信息，也需
要提前筛除㊂在导入数据前要先下载 导入数据库模板 ，并严格按照模板格式整理好本馆的数据库，确保导入数据表中八个字段列名跟模板上的列名完全一致㊂要导入的编目数据库格式必须为excel格式㊂ 书名/刊名 书号(ISBN) 出版日期 此三列为必填列，须保证所列项数据信息完整㊁规范，如果导入数据库中此三列数据信息错误或有缺漏，系统在正式比对前将自动筛除出这部分数据㊂后续这部分数据可以在线编辑，可以在7天内将信息补充完整后再导入进行比对㊂其它列为选填列(1999-2003年的书的CIP核字号也是必填列)，可根据本馆编目数据库情况选择提供㊂如果其它列信息不完整，可能会造成比对完成后系统判定为 比对失败 的图书数据部分信息缺失㊂
34所考研自主划线学校系统比对完成后会将所有图书分为 合格 比对失败 不适宜 外观差 无法判断 ISBN不规范 六种类型㊂ 合格 表示该类型图书在中宣部出版物数据中心数据库中已有备案㊂ 比对失败 表示该类型书在中宣部不出版物数据中心数据库中无备案㊂ 不适宜 外观差 这两种类型图书需要人工复查确认后在系统中编辑更改类别，或者用手机小程序端审查确认㊂工具系统暂不提供对于这两种类型图书的识别和判定㊂ 无法判断 出版日期在1999年之前(不包括1999年)；出版日期在1999年到2003年但未提供CIP核字号的；外国原版图书 2007年之后ISBN 为10位的图书㊂
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(三)桂林市中山中学图书馆馆配图书适宜性评价分析及各类型图书的处理
经逐本审核，我校77185册纸质馆配图书分成四个类型，其中合格44016册，对比失败7615册,4991种㊂不适宜4231册，外观差21213册㊂报刊阅览室有期刊134种，报纸26
种㊂电子阅览室有计算机25台㊂报刊内容为中学教育教学核心刊物㊁中学生学习辅导及课外读物等，均适宜高中图书馆馆藏㊂
合格图书中，马克思主义㊁列宁主义㊁思想，哲学，社会科学，自然科学，综合性图书五大部类二十二个大类的图书都有，均为适合高中师生阅读的各类图书和报刊，供师生使用的工具书㊁教学参考书㊁教育教学理论书籍和应用型的专业书籍㊂具体包括马列主义著作及政治教育读物㊁教育科学及其他社会科学图书㊁科学普及读物㊁文学和艺术作品㊁图文并茂的连环画册㊁工具书㊁教师继续教育用书等，基本能满足学校教育教学工作需要㊂
对比失败的图书数量如此多，占比这么大，出乎审查清理委员会的意料㊂在每一本公开出版的图书上，都标有一个书号，就像一个公民所具有的身份证号一样，用以表明这本图书的识别身份㊂ISBN系统的建立，使世界上每一本书都有了一个不会重复的书号㊂我国‘图书出版管理规定“规定, 图书出版单
位不得以一个中国标准书号或者全国统一书号出版多种图书 ，简称为 一书一号 原则㊂这个原则没有严格执行，图书情况就显得有些复杂了㊂学校图书馆里的图书也不可避免地被波及㊂外观陈旧及残破的图书占比也比较大，因为中山中学历史悠久，保留下相当数量的旧书，有些图书很有保存价值㊂旧书中有数量不少的年代比较久远的各学科教辅资料以及部分图书深受学生喜爱，借阅过多自然损耗㊂少量不适宜学生阅读的图书则是接受捐赠或大批量集中采购时偶有混入图书馆的㊂
本次适宜性评价之前，中山中学图书室对图书的存放方式为师生共享，书库中图书不分新旧分类排架，在日常管理中发现的不适宜学生阅读和外观残破的图书下架放入教师书库专架㊂因教师书库容量有限，本次审查清理过程中把师生共享书库规划了合格图书和其他图书两个区域，合格图书分类排架以供流通，对比失败的图书坚决清理㊂不适宜和外观差的图书㊁年度久远的教辅资料停止流通，另架存放㊂可能有保存价值的图书单独存放㊂因退出流通，其他图书区域放得相对密集，在一定程度上缓和了图书室有限的存贮空间和不断增长的馆藏之间的矛盾㊂
(四)馆配图书适宜性评价对今后馆藏发展的指导意义
图书馆的藏书建设应该是一个不断累积的过程，有自身的发展规律㊂藏书建设的最终目的是为了利用，应以师生读者的需求为导向，为读者而购书㊂购书时还应明确自然科学㊁社会科学㊁教育教学各类图书的比例范围，考虑藏书结构的合理性，考虑剔旧的需要，以促进馆藏新陈代谢，吐故纳新，保持其活力，吸引师生读者，提高图书利用率㊂
学校图书馆通过这次适宜性评价反馈馆藏发展工作的情况，以此为契机完善馆配工作制度，建立馆配长效机制:①建立图书采购责任机制㊂树立并坚持 凡进必审 ㊁ 谁推荐谁负责 ㊁ 谁选用谁负责 的原则把好新增图书入口关，把教育部指导编制的‘全国中小学图书馆(室)推荐书目“和自治区中小学图书馆(室)推荐书目作为馆藏建设的主要参考依据㊂②建立受捐赠图书工作责任机制㊂树立并坚持 谁受赠谁负责 , 先审查后受赠 的原则㊂③建立受捐赠图书审查制度，明确责任，确保捐赠图书质量㊂建立图书剔旧更新制度㊂开展图书剔旧更新，每年生均纸质图书新增不少于一本，藏书量要达到‘中小学图书馆(室)藏书量“规定的高中生均45册的标准㊂④推动图书阅读㊂为了巩固适宜性评价工作成果，要认真开展馆藏及图书借阅数据分析，有针对性地提出推广学生阅读的方式方法和途径㊂开展阅读活动，创新各类资源使用方式，积极创建书香校园，落实立德树人根本任务㊂
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实验教学
教育与装备研究
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参考文献:
[1]李芳蓉.馆配图书适宜性评价分析研究[J ].教育
与装备研究,2019,(9):84-88.
[2]陈韫春.中小学图书馆馆配图书适宜性评价工作
的再思考[J ].教育与装备研究,2019,(7):6-9.
[3]360百科.馆藏评价[EB /OL ]https ://baike.so.
com /doc /8663308-8984801.html.
[4]个人图书馆.普通高等学校图书馆馆藏复选指南
[EB /OL ]http ://www.360doc /content /15/
0205/17/10962284_446500358.shtml.
[5]教基[2018]5号.教育部关于印发‘中小学图书馆
(室)规程“的通知[Z ].
教师资格证每年什么时间考试河南省中小学继续教育教师端入口(责任编辑：贾芳菲)
大实验教学观下小学科学生命教育的
实践探索
陈伟光㊀叶菊艳
摘㊀要：突破传统实验教学的框架，树立 大实验教学 新理念，将学生的实践操作㊁情境体验㊁探索求知㊁亲身感悟等实践性活动的过程纳入实验教学体系㊂通过病毒探秘㊁实践操作㊁情境体验，形成学生的科学认知，培养学生的科学生活能力，涵养学生的科学精神，孕育学生的生命担当与价值追求，探索素养培育的新路径，给学生上好生命成长之大课㊂关键词：实验教学；生命教育；科学教育；成长大课陈伟光，福建省龙岩市武平县城厢中心学校，高级教师；叶菊艳，北京师范大学教师教育研究中心，副教授㊂本文为福建省中小学名师名校长工作室专项课题 项目学习在小学科学教学中运用的行动研究 (课题号:GZS191048)项目研究成果㊂
㊀㊀2019年11月，教育部印发‘关于加强和改进中小学实验教学的意见“，要求重新定位实验教学的功能㊁形式和内容，突破传统实验教学的框架，将学生的实践操作㊁情境体验㊁探索求知㊁亲身感悟和创新创造等实践性活动的过程都纳入实验教学体系，组织好基础性实验和拓展性实验，加强实验教学
与多学科融合教育㊁社会实践等有机融合㊂[1]这就是说，教师要树立 大实验教学 新理念[2]，丰富实验教学内容,
创新实验教学方法㊂新型冠状病毒疫情加速了人们对科学精神的呼唤，也暴露了学校生命教育的薄弱㊂生命是教育的基点，生命教育是教育本真的回归，是实现人的全面发展的重要内容㊂生命科学是小学科学课程的重要内容，珍爱生命是科学教育的重要目标，对提升学生科学素养具有重要的价值和意义㊂为此，笔者基
于 大实验教学 新理念，将疫情资源开发为科学实验教学与生命教育㊁社会实践深度融合的内容，以 病毒!生命! 为主题，分设病毒探秘㊁实践操作㊁情境体验三个学习活动，分别指向科学素养的科学认知㊁科学技能㊁科学态度三个维度㊂在此基础上，渗透敬畏生命㊁呵护生命㊁责任生命的教育，促进学生科学素养发展的同时，给学生上好生命成长之大课㊂
㊀㊀一㊁病毒探秘：多维感知，孕育生命
敬畏
㊀㊀虽然在学校现有条件下，引导学生对新冠
陕西高考查分入口43
>2019年12月英语四级成绩查询
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