作者：梁晓雪
河南省中小学继续教育教师端入口来源：《新教育·综合版》 2020年第6期
大学生村官编制新政策 海南省海口市教育研究培训院 梁晓雪
截至2013年9月20日，国家教育部先后颁发了中学、小学、幼儿园和中职教师等四类教师《专业标准》，它是教师开展教育教学活动的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，为教师培养、准入、培训、考核等工作提供了基本依据。然而，经过对部分中小学教师做问卷调查和从个别访谈中发现：各地、各校对《专业标准》的宣传远远达不到文件要求，不少教师甚至对《专业标准》仍一无所知，就更谈不上深入研究和对照培养了。如何加大对《专业标准》的宣传和研究，紧密围绕《专业标准》培养教师，全面提升教师专业能力成为不可回避的重要工作。
从2017年5月开始，研究团队通过对照《专业标准》具体要求，深入分析了海南省中小学教师达标现状和研修问题需求，并在对比剖析了传统在线培训课程的优劣势的基础上，通过一系列优化措施，尝试开发并探索实施了在《专业标准》框架下的一系列教师远程移动研修课程（简称移动研修），为探索教师移动研修这一新型教师培训模式作了实证性研究。
一、“移动研修”的涵义
移动研修：特指教师在“互联网 +”技术背景下，自由选择研修时间、自主选择研修伙伴，充分利用零散时间、不受地域限制、不受人数限制进行的一种教师继续教育学习方式。
“移动研修”包含了两层含义，也是它的两大特征：
研究生招生报名查询系统 其一，它既是有组织的教师集中学习行为，又是教师个人利用碎片化的时间进行的自主学习行为。
其二，它是既可以依托电脑PC端，又可以依托手机移动端的研修行为。不仅研修课程的载体是移动平台、课程的发布也是在移动平台，包括了课程组织实施(报名、过程性管理、考试和评价等)均能够在移动平台上完成。公务员能年薪50万吗>国防部长有军权吗
二、移动研修课程的开发策略
传统的在线培训课程普遍存在能够跨越时空限制、能够实现个性化学习、学习资源丰富和方便重复学习等四方面的优势，但也存在缺乏系统性管理的劣势，基于《专业标准》的教师移动研修课程主要是采取如下优化策略来进行课程的开发：
>国家公务员调剂名单
发布评论