202X年XX小学教师队伍建设典型经验材料
教师是立校之本、兴教之源。任何一所学校的发展都离不开教师，任何一所优质的学校都源于一支优秀的教师团队。XX小学自建校以来，高度重视教师队伍建设，坚持“崇德修身助人格，专业相长润人生”的培育之道，锻造了一支爱岗敬业、人格高尚、潜心教育的奋进团队，谱写着XX小学XX年办学的奋进凯歌，成就了XX小学的百余项熠熠硕果。
一、崇德立身 文化铸魂
河南省中小学继续教育教师端入口国无德不兴,人无德不立。作为学校，要想取得团结和谐、步频一致、蒸蒸日上的工作愿景，首先需要锻造一支品行端正、立言立行、认同文化的优质工作团队，以文化认同追求文化自觉，以文化自信实现风雨同舟。
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1.建立师德思维，为教师人格培根筑基
以德立身，是人民教师立教从教的底线本。为引领教师们做一名教育旅程中的明白人、健康人、合格者，我校坚持上级师德文件、规定、规范的及时传达与部署、解读与强调，真正让全体XX人知规、熟规，为底线思维打好根基。其次，坚持充分发挥全员参与、民主决策的23年教师资格证认定时间
作用，让每一位XX人以主人翁的身份参与到《XXXX小学师德考评办法》《关于“进一步加强师德建设，打造优质工作队伍”的若干规定》等系列规章制度的讨论与制定之中，使制度的制定成为深化认识、熟知标准、形成共识、底线守护的思想洗礼之路，让制度的出台与实施树立规矩思维；三是坚持强化提醒、许诺践诺，让遵守规矩、规定成为高尚的思维模式。每学期初，我们均组织全体教师签定师德承诺书、开展集体宣誓，并将承诺张贴在教室内；每学期中，组织专班开展执教行为抽检测查，并及时反馈情况结果；学期末，均按照制定的师德考评办法开展师德考评,并将考评结果纳入评优树先；四是建设多元立体监督体系，将问题解决在萌芽状态。学校先后公开校长电话、邮箱，面向社区及校内外设置校长信箱；积极邀请家委会、理事会协助监督并定期征集意见建议，主动向人大代表、政协委员等社会知名人士征求意见；不定期向家长发放调查问卷及开展电话随访，并将服务对象纳入到师德考评体系之中。系列举措，筑牢了XX人在师德建设中的底线思维、制度思维、监督思维，为优质的师德形象架设了桥梁。
2.坚持文化培植，为教师行动高歌引航
自办学以来，我们秉承文化治校之道，立足理念、视觉、行为进行了一体化的文化建设，
让教师们走在了“心往一处想、劲往一处使”的文化康庄大道上。在理念层，我们提出“让每一个孩子赢在人生的起点”的办学宗旨等八大基本办学理念，并细化XX学子八大基本素养，让师生在有根有魂的文化愿景中前行；在视觉层，学校规划了“红引擎、使命驱动”文化标识物，打造了学校价值观与社会主义核心价值观相互应的文化墙，以“红堡垒、红烛先锋、红心向党”为主题的党建长廊……，让师生在有情有景的文化熏染中成长；在行为层，学校在积极推动课程、课堂建设的基础上，提出“十佳干部、十佳教职工、十佳教师”等系列引领型行为标准，大力开展树杆、立杆活动，常态化推行读书分享、欣赏时空、爱心关注等人文关切，让师生们在自主自觉的文化催生中翔跃发展。文化治校，打造了自主自觉、价值实现的文化内涵，让师生在愿景目标中形成了文化认同，在具体行动中彰显了文化自觉，生发了不断前行、勇于超越的力量。
3. 推行三力工程，为教师发展推波助澜
为倡树团队合力，培植优质生态，我们积极建构推行“引力、活力、聚力”三力工程。其中，突出支部班子主体作用，通过支部班子根据工作分工，结合学校文化立意，确定工作项目。坚持以工作项目为着力点，以相应科室及骨干人员共同参与，致力于以项目为主体的
引力工程，不断推进与深化工作及团队建设；突出党员骨干力量的作用，通过党员模范带动引领教师向党组织靠拢、骨干标杆示范引领党员向业务迈进的“双培养”机制，致力于以思想、业务交融发展的活力工程，不断将骨干教师培养成师德高尚的党员，将党员教师培养成业务精湛的骨干；突出党团组织主体，通过支部红堡垒建设，以“服务、民主、开放”的定位，积极深化党团共建，不断追求支部班子比服务、工会组织寻民主、少先队各级辅导员赛业绩成果及满意度的聚力工程。三力工程的推进与实施，营造了服务至上、发展至上、和谐共生、蒸蒸日上的校园生态。
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二、专业修身，学养相长
教育是一项事业，更是一门艺术。事业需要教师履职尽责、爱岗敬业、踏实肯干，但艺术需要教师技能娴熟、精益求精、锦上添花。因此，作为一名教师不仅要有良好的品行修养，更应拥有专业的技能与内涵。XX小学自建校以来，始终定位于教师的专业技能，以专业化的迈进实现特质化发展。
1.目标规划，聚焦个体专业成长精度
沈阳工业大学坎贝尔曾精辟的指出：没有目标而生活恰如没有罗盘而航行。在教师的个人专业成长之路上，我们坚持基于教师主体定位、个体意识，紧紧围绕教师的自我最近发展区进行发力，积极推动教师个体性岗位目标规划，以期追求基于目标的自我管理。其中，突出基于个人专业成长的课程与课堂、课题研究、教学基本功及读书学习四个维度，要求教师在每学期初立足个体实际进行学期内的规划，并以针对性、适切性、可行性与可操作性制定明确的实施推进措施，以学期为周期追求岗位目标的践行与达成。同时，学校成立专门组织，对岗位目标的制定及学期内目标实施开展诊断与评价，并于每学期末进行精准反馈。这种尊重个性差异、基于个体实际、立足最近发展区的目标制定，以及针对目标实施的诊断、评价与反馈，让每一位教师的短期目标与长效发展实现有效融合，在聚焦化、持续化、长期化的目标历程中实现教师专业的精准成长。
2.研学相长，共享体专业成长深度
最好的成长是来自身边的影响。为了调动每个人的力量，发挥每个人的潜能，我们坚持环境最优、生态最佳，资源相近、激励相长的原则，以成长共同体追寻志同道合、结伴同行、共同成长的发展之道。一是组建教师专业成长引领委员会，并围绕“课程与课堂、教师
基本功、读书学习、课题研究”成立了四个专业成长引领分委会。每个分委会由一名中层业务管理干部牵头，在民主推荐、引领委员会遴选的基础上，组成4人的分委会成员组织。各分委会在学校专业成长引领委员会的指导下，具体负责分委会学期内项目主题的规划、组织、实施与评价，并将评价结果纳入学期绩效考核。二是搭建协会社团，让教师们走非权力型志同道合的发展之路。我们充分发挥具有专长的教师价值，积极倡导专长教师申请组建协会并担任会长，在自主聘请协会秘书长的基础上，制定章程、招募会员，建立组团式自主发展活动组织，以寻求志趣相投、志同道合、自主发展。三是校本教研，以体智慧催生课堂研究。我们坚持“点面结合，研教一体，雁共舞”的原则，以多维度校本研训盘活教师专业生发点。其中，建立了“四备五统一”先周集备机制，按照“主备人形成初案-集体研讨形成共案-个性设计形成个案-课堂教学实践-课后交流反思”的基本流程，引领学科教研由松散走向规范；同时，推动“学科共磨一节课”的课例研究机制，按照“集体备课-观摩研讨-优化设计-二次磨课-成果汇报”的基本流程，引领学科教研由规范迈向品质。
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