48生物学通报2021年第56卷第3期2014—2020年浙江省生物学学、选考的历史演变
张文君俞如旺**
(福建师范大学教育学部福建福州350117)
摘要通过对比浙江省生物学学、选考合卷考试与目前实行的学考和选考分卷考试模式，分析合卷与分卷的试卷结构、分值分布和试题命题特点，为其他地区高中生物学科的考试改革提供可借鉴的经验。
关键词生物学学考选考演变
中国图书分类号：G633.91 文献标识码：A
在普通高中新课程改革的背景下，考试改革作 为课程评价改革的重要组成部分，成为了教育考试领域积极尝试的课题。考试科目上设置选考科目是 新课改中考试改革的重要突破点，考试内容以新课 程标准为依据，体现新的人才观、育人观，以多元评 价为导向，实现立德树人的评价功能。浙江省作为 首批高考改革试点的省份，试行6年学、选考以来，从考试时间的安排、试卷结构、赋分设计等方面，能 为其他省份的高考改革做引导和参照。12014—2017年生物学学、选考合卷模式浙江省作为首批高考改革试点的省份，于2014年首次出台了关于学业水平考试的文件《浙 江省普通高中学业水平考试实施办法和浙江省普通高校招生选考科目考试实施办法的通知》[浙教 考（2014)129号]，规定浙江省学业
水平考试分为普通高中学业水平考试（以下简称“学考”）和普 通高校招生选考科目考试（以下简称“选考”）。学 考仅考查必修课程，考试试题难度低于选考，作为 高中生毕业的依据，学考成绩采用等级制，设A、B、C、D、E5个等级，E为不合格，E等级比例不超过5%。选考是学、选考合卷中的加试题部分，加试题考查必修课程和选修课程，试题难度明显增加m。学考和选考合卷考试，分设考点。
1.1生物学学、选考合卷结构、分值分布2015 年11月进行了首次学、选考合卷考试，2014年秋 季入学的高中学生参加考试。随着2016级高中学 生的毕业，2019年4月进行了最后一次学、选考 合卷考试，至此，学、选考合卷考试共进行了8次，每次合卷考试试卷结构都相同。
学、选考合卷包含必考题和加试题，参加学考的考生只需完成必考题，而参加选考的考生需要完成必考题和加试题。学、选考合卷中必考题占70分，加试题占30分。以2019年4月学、选考合 卷为例，合卷结构与分值分布见表1、表2。
表1学、选考合卷题型与分值分布
类型
选择题非选择题
题数分值（分）题数分值（分）
合计分值（分）学、选考25+3•50+6•3+2•20+24*100注：*表示加试题的题数或分数
表22019年4月学、选考合卷模块分布与所占分值表
模块
选择题非选择题
题数分值（分）题数分值（分）
合计分值(分）必修19+1*18+2*1727
必修27+1 •14+2*1723
必修39+1*18+2*1626
选修  1. 14*14
实验设计  1. 10*10注：*表示加试题的题数或分数天津自考成绩查询系统入口
学、选考合卷中共有28道选择题，最后3题 为选考题；共有5道非选择题，最后2题为选考题。8次学、
英语b级考试瞎蒙能过吗选考合卷中的非选择题考查的内容和分值都相对固定：第29题都是考查生态学的内容，包括物质循环、能量流动、食物链等；第30题 都是考查光合作用，常以实验探究的方式考查；第 31题都是考查遗传推理。第32题和第33题是加 试题，第32题都是考查生物技术和生物工程；第 33题是实验设计题，都是以动物生理为情境，考 查考生实验设计能力，包括实验假设、变量控制、
*基金项目：教育部人文社会科学研究规划基金项目“核心素养导向的科学课程高中学业水平考试实施策略与命题研究”的研究成果之一（17YJA880088)
* *通信作者
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实验思路、预测实验结果及实验结论等。比较固定 的命题模式有利于备考和命卷，但也在一定程度上束缚了命题的创新和变化。
1.2生物学学、选考合卷命题特点《普通高中 生物学课程标准（2017版）》提出“学业质量”概 念。根据生物学学科核心素养及其表现水平，结合 必修课程和选修课程制定了不同水平的学业质量要求。课程标准规定：学考试题应注重考查学生的基础性，难度不超过学业质量二级水平；选考试题 应体现甄别和选拔的功能，难度不超过学业质量四级水平[2]。学、选考从了解、理解、应用3个层 次，考査考
生对考试内容的掌握情况。学考试题注 重对知识了解、理解层次的考査，比例约占80%，应用层次的考查比例约占20%；选考试题主要考查理解和应用层次，重视对考生实验与探究能力、获取信息能力的考查w。
统计分析浙江省2018—2019年最新的3次 学、选考试卷发现，学考试题具有以下命题特点：①从内容上看，重视基础知识的考查，考查范围广。学考试题中共有25道选择题，考查对生物学概念的识记和简单理解，概念知识考查琐碎、浅显。②从 命题情境上看，学考题情境简单。选择题一般都是 一句简单的陈述句，只有在第20〜25题有可能出现 1~2道情境相对复杂一些的试题；非选择题情境也 相对简单，均未出现复杂的生物学情境。③从能力 要求上看，主要考查理解能力和获取信息能力，只 是理解能力的层次要求相对较低，往往停留在识记 和简单运用上；3份试卷中学考试题均有关注获取信息能力，获取信息的来源包括教材以外的生物学信息，也包括来自图形、图表的信息。
选考试题具有以下命题特点：①注重实验与探 究能力的考查，探究能力要求高，题目难度大。3套 试卷的第26、33题均属于实验探究题，考生可从题 目提供的实验过程，或用曲线图或柱形图展示的实验结果中获取关键信息。②遗传题信息多，难度大，注重对考生获取信息能力和认知水平的考查。例 如，2018年4月第28题需要考生从新的问题情境和表格中提取关键信息，运用所学的生物学遗传基本规律，归纳和概括此题的遗传规律，从而运用逻 辑推理能力，推断表型所对应的基因型。③试题情 境复杂，考査考生从试题创设的复杂情境中综合运用所学生物学知识解决问题的能力。
2 2017—2020年生物学学、选考分卷模式
经过3年试点，浙江省高考改革日趋平稳和完善，将选考成绩纳人高考总分，为学生提供多次考试机会，克服“一考定终身”，选考有利于学生个性发展和成就感的获得。学、选考合卷中的学考试题考查生物学基础知识，检验学生学习生物学的效果，起到了教育质量监控的作用，为高中生提供毕业依据。选考试题难度大，能力要求高，具有 选拔人才的功能，但是选考题量少，且只占30分，成绩区分度小，不利于甄选考生。2017年浙江省出台《关于进一步深化高考综合改革试点的若干意见》（浙政发[2017]45号），规定2017级人学的高中新生开始实施学考和选考分卷考试[4]。学考 和选考分卷考试，更符合学习规律，同一科目的选考是学考基础上的深化和拓展，要求学生先参加学考，取得合格及以上成绩再参加选考，体现了学习循序渐进的规律。
2.1生物学学考与选考差异从学考与选考在考试时间、试卷答题时间、首次实行对应的年级、首次考试的时间都发生了变动，差异见表3。
表3学考卷与选考卷对比表
类型
学、选考分卷
学考卷选考卷考试时间每年1月和6月每年1月（与学考同期
进行）和6月（与全国
统一髙考同期进行）
生物学卷答题时间60min90min
开始实行对应年级2017 级2017 级首次考试时间2018年6月2020年1月政策要求考生高一第1学期不学生髙三起参加选考
得参加学考，高一第2科目考试，相应科目学
学期参加学考的科目考成绩合格后方能报
不多于3门，高三第1
学期结束前需完成各
科目学考
考同科目的选考
学考和选考分卷考试后，第1次选考考试于2020年1月进行，高三考生有2次参加选考的机会。选考单独考试，题量增加，题目设置不同的难度梯度能很好地检测考生水平，有利于区分不同层级的学生。
2.2学考试卷结构、分值分布学考和选考分卷考试政策，从2017级季人学的高中学生开始实行，并且高一学生第1学期不能参加学考，因此，首 次学考和选考分卷考试的学考是在2018年6月进 行，学考卷满分为70分，考试时间为60 min ，学考
50生物学通报2021年第56卷第3期卷的试卷结构和分值分布免表4。
表4学考卷的试卷结构与分值分布
类型
选择题非选择题
合计分值（分）题数分值（分）题数分值（分）职称英语考试词典
学考卷255032070 2018—2019年共进行了 3次学考，分别是2018年6月、2019年丨月、2019年6月，3份试卷试题结构稳定。学考卷与学、选考合卷中必考题部分的试卷结构、命题特征相似，无太大的改变。
2.3选考试卷结构、分值和考点分布2020年1月进行了浙江新高考第1次生物学选考考试，选 择题25道，占50分，非选择题5道，占50分，试 卷满分1〇〇分，模块分布所占的分值见表5。
表52020年1月选考卷模块分布与所占分值表模块
选择题非选择题
题数分值（分）分值（分）
合计分值（分）必修1918第27题826
必修2816第28题925
必修3714第26题721
选修1第29(—)题
1618选修312第29(二）题
实验设计第30题1010选考试卷中25道选择题考点均匀分布于3本必修教材，选择题由易到难，难度具有渐进性，其中，第17题考查体外受精和早期胚胎培养，首 次在选择题中考查选修内容。5道非选择
题沿用学选考合卷中的固定出题模式，第26题考查生态学中生态系统的结构、碳循环及立体养殖的内容，第27题以实验探究的方式考查环境因素对光合作用的影响，第28题考查遗传内容中的自由组合定律，第29题考查生物技术和生物工程中的泡菜制作与植物克隆，第30题通过实验设计研究大鼠皮肤移植后的皮肤存活率。
选考的试卷结构并未在学、选考合卷的基础上进行创新，而是沿用了合卷的试卷结构。选考卷 中选择题数量与学考卷中选择题数量相同，非选 择题依旧沿用合卷中试题结构，只是增加了每道非选择题的填空题数量和分值，实验设计题分值没有发生变动。在试题内容方面，依旧对学、选考 合卷的重点内容进行考查，只是增加了试题难度和区分度，因此，选考卷试题在试卷结构、试题内 容方面具有一定的延续性。
2.4 2020年1月生物学选考卷命题特点通过对2020年1月最新选考卷统计，分析发现选考卷杭州市人才招聘网最新招聘信息
试题不仅延续合卷中选考试题的命题特点，又具
有新的命题特点。
①试题重视基础知识之间联系的考查。选考 卷重视考查考生对生物学基本概念、原理、规律的
理解，依据《2020年浙江省普通高考选考科目考
试说明（生物）》（以下简称《考试说明》）对试题考
查内容进行归纳统计，选考卷共考查了《考试说
明》规定51个必修知识内容中的31个和18个选
修内容中的5个，共计36个知识点。选考卷考查
内容覆盖范围广，重视考生在理解基础知识的基
础上，构建知识网络并形成观念意识，运用知识灵
活解决问题。例如，第21题以生物信息传递过程
的相关知识为考查目标，要求考生在理解中心法
则的基础上，分析以D N A或R N A作为遗传物质
浙江学考成绩查询时间
的不同生物在信息传递时的差异，加深对基础知
识的理解并运用知识解决实际问题。
②试题强调生物学能力的考查。选考作为高考考试具有一定的选拔功能，在考查生物学必备
知识的基础上，应选拔出具备实验探究、逻辑推
理、信息处理等关键能力的考生。例如，第丨4题探
究叶肉细胞结构与功能，通过离心将叶肉细胞中
的不同的结构分开，考生需通过观察题目中给出的
离心过程图，分析过程图提供的关键信息；运用逻
辑推理出上清液中可能含有的结构，结合题目要
求，应用所学细胞的结构等知识，得出正确结论。
③试题关注生物学科素养的考查。2020年1月生物学选考卷的命题以学科素养为导向，树立
保护人类生存环境的社会观念和形成健康生活的
责任意识。例如，第2题围绕人类对环境影响的问
题，考查考生对臭氧层破坏、酸雨等全球性环境问
题的理解，形成人与环境和谐相处的责任与担当；
例如，第3题通过H IV人类免疫缺陷病毒及该病
毒引发的获得性免疫缺陷症艾滋病，考查考生对
H IV病毒的结构、传播途径及患有艾滋病的症状
等相关知识的掌握，强调考生在学习生物学的基
础上，应建立健康文明的生活方式，合理运用科学
方法防控传染病，养成健康生活的责任意识。
④试题注重新情境中解决问题的创新能力考查。选考卷中大多数题目都通过创设考生熟悉的情
境，考查考生所具备的真实能力。例如，第30题通
过实验设计研究大鼠皮肤移植后的皮肤存活率，试
2021年第56卷第3期生物学通报51不同水生植物对深圳甘坑水污染水质净化效果的研究
唐海桦黄庆松游敏
(深圳市龙岗区布吉高级中学广东深圳518112)
摘要通过对不同水生植物净化深圳甘坑水污染水质的动态研究，发现水生植物香蒲、菱 和金鱼藻均具有明显的污水净化效果。单独培养组中，菱对水体主要污染物氨氮和亚硝酸盐的去除率较为突出，1个月内分别达78.0%和98.0%；金鱼藻对重金属污染物铜和铬离子的净化效果更为出，1个月内的去除率分别达84.4%和41.2%。与单独培养组相比，2种混合种植效果总体略优，3种植物混种组的净水效果最佳。由多物种形成的垂直结构，可为城市创建净化水源的立体修复体系提供参考。
关键词香蒲菱金鱼藻水质净化
中国图书分类号：Q948.8 文献标识码：B
河流污染一直是深圳市的环境治理难题。近 年来，深圳市大力推进水环境综合治理工作，总体 水环境质量呈现逐步改善态势，但深圳市劣V类 河流仍占一半以上，尤其是五大重点河流—茅 洲河、深圳河、观澜河、龙岗河、坪山河的污染问题仍未得到根本性解决[1]。常见的污染问题是水体的富营养化及工业的重金属污染，目前常见的 治理方法包括工程措施和化学措施，但是这些措施经济投人大，治
理效果也不是非常理想和稳定。越来越多的人提出生物治理法，即利用植物本身对水质的净化能力以达到治污的方法。这种植物 修复技术作为一种新型富营养化水体修复技术，具有可操作性强、运行成本低、生态风险小、景观效果好等优点，但不同的植物对于富营养化水体的净化效果及净化机理不同，不同植物对不同富营养化水体的影响也不尽相同。当前迫切需要经济高效的水体净化技术，因此，筛选出净化效果较好的植物，阐明其对不同富营养化水体的影响及净化机理，对今后富营养化水体的净化修复有着至关重要的作用[2_3]。
香蒲（orientals Presl.)是多年生水生、湿生的挺水植物，菱（Trapa ibispinosa Roxb.)是一年生浮水水生植物，金鱼藻（Cera f op/iyi/um c/emer-S U m L.)是多年生草本的沉水性水生植物，这3种 植物对水质均有净化效果，分别作为挺水、浮水和 沉水植物的代表，混种时可在水体中形成垂直
题围绕皮肤移植的热点问题创设情境，考生通过题 目提供的实验思路，运用所掌握的科学探究的基本思路和方法，解释实验现象，预测实验结果；例如，第9题创设有大风的某海岛上昆虫翅膀决定其生存的情境，考生通过分析题目中提供的在大风影响下无翅或翅特别发达的昆虫更易生存的信息，运用 自然选择决定生物进化的方向和可遗传变异等生物学知识，分析并解决试题中的问题。
主要参考文献
[1]浙江省教育厅.浙江省教育厅关于印发浙江省普通高中学
业水平考试实施办法和浙江省普通高校招生选考科目考
2016年国考时间试实施办法的通知（浙教考[2014] 129号）. *
http: / /w ww. hz4z. cn/article/detail/idhz4z- B9629F A D690E8066-
DB8BCECA322D2675 .htm,2019-11-10.
[2]中华人民共和国教育部.普通高中生物学课程标准（2017年
版）.北京：人民教育出版社，2018:54.
[3]浙江省教育厅.2017浙江新高考生物学考考纲考试标准
(学考选考标准）.
https: / / wenku . baidu . com / view / ed3cad8d 168884868662d61f.
html, 2019-12-13.
[4]浙江省教育厅•浙江省教育厅关于完善学考选考工作的通
知（浙教考[2017]116号)
www.zjzs/moban/index/! 11013.html,2019-12-15.
(E-mail：awbio@fjnu.edu
张文君：1367904737@qq)
*基金项目：深圳市2017年中小学生探究性小课题