广西恭城县城厢中学 黄文忠
经济师报名2023 摘 要：本文从一个真实的案例入手，探讨学校心理健康教育必须遵循的两个重要原则：尊重性原则和成功性原则。
关键词： 心理健康教育 尊重 成功 原则
“黄主任，我交一个学生给你教育，这个学生我实在没办法了。”刚任政教主任的我抬头一看，是年轻的女班主任李老师一边走进办公室一边叫我。我连忙招呼她坐下并问道：“谁又在给你惹麻烦了？”李老师气呼呼地说：“还会有谁？还不是大名鼎鼎的陈玉。”
原来，我校初一75班女生陈玉同学昨天又缺课了，还与几个社会青年去距离学校十多公里外的县城玩，正好被本校一位老师看见，告诉了班主任李老师。李老师她耐心地教育，她却若无其事，置之不理，把李老师给惹生气了。我仔细地听完李老师反映的情况后，问道：“陈玉同学平时的表现如何？”李老师叹息地说：“陈玉是一个头脑很聪明的孩子，而且语文科特别好，作文写得好，普通话也讲得标准。但就是管不住自己，经常擅自外出，与社会
青年来往密切，而且屡教不改，我们班上几乎没有同学跟她交往，她已经是赫赫有名的‘问题生’了。在她面前我这个班主任已经是‘黔炉技穷’，真的没办法了”。听了李老师这番话，心想：看来考验我这个“新官”的时候已经到来。
我请李老师把陈玉叫来，她来了，气鼓鼓的，好象我欠她债似的。我本来想好好地训她一顿的，看她这傲慢无礼的样子，我心里想用“硬碰硬”的办法看来是不行了。于是，我决定用“软办法”。我首先拿凳子给她坐下，她坐下后却把头偏向了另一边。“听你们老师说，你的作文写得不错，下周学校准备进行作文比赛，你准备一下，好吗？”我故意装着若无其事，另扯其它话题。她是准备“洗耳恭听”我训话的，却听我这么说，顿时放松了戒备，情绪稍有转变。于是，我继续谈了一些其它话题。她见我没有批评她，也没有提到她的违纪问题，情绪逐渐改变。“你的几个科任老师都跟我说你的基础较好，如果你努力学习，一定有前途。你有没有觉得哪些学科难学的？”“我物理和化学不好。”她这时终于开了“金口”。我迅速抓住这个难得的机会进一步“发起进攻”，并逐渐“言归正传”，把 话题转向了她的违纪问题，告诉她如果不改正这样下去的危害，以及学习对未来的重要性，并告诉她一个人有了错误不要紧，重要的是要能够认识到错误的危险，从而改正错误。一个人有了错误，改正以后一样是好孩子。最后我还告诉她，我想跟她交朋友，一直关注她到毕业，希望她不要
辜负我的期望，一定要改正错误，努力学习，今后遇到什么问题可随时与我联系。陈玉同学听了我的这番话，态度好些了，带着怀疑的眼光答应与我合作。
事后，我不时向李老师了解陈玉同学的情况，平时见到陈玉同学，也主动对她表示关心。这样，陈玉同学的违纪现象渐渐少了，学习也逐渐认真。陈玉同学的进步，使我看到了希望，我决定进一步做好她的教育工作。
“五四”青年节到了，学校开展演讲比赛，从事学校团委工作多年的我根据陈玉同学的特长以及教育的需要推荐她做演讲比赛主持人，并在演讲比赛开始前对她主持这个活动作了精心指导。演讲比赛那天，陈玉同学主持得非常成功。演讲比赛结束后，她主动地到我表示感谢，还兴奋地与我交流主持比赛活动的体会和今后的想法。利用这个大好时机，我对她这次主持演讲比赛的表现和平时各方面进步给予了高度赞扬，并肯定了她的设想，希望她今后有更大的发展。
2021云南事业单位招聘公告 就这样，在我的关心、教育以及班主任等老师的协助下，两年后陈玉同学完全改变了，毕业后还考上了县重点高中。这件事，不知不觉就已经过去许多年了，但它却一直深藏在我的脑海中，因为它涉及到我们中学教育的一个重要内容——心理健康教育。
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当前，由于各种原因中学生违纪现象仍然普遍存在。对待违纪学生，教师教育的方式方法的选择是非常重要的。方法得当，学生的违纪是可以减少和消除的；相反，方法不当，学生极易产生逆反心理，不仅达不到教育目的，甚至还会使他们自暴自弃，走向更为危险的道路。随着青春期的到来，初中学生在生理上出现了急剧的变化，这必然给他们的心理活动带来巨大影响。西方有的学者把这个时期称为“严重危机”时期。他们认为儿童发展到青春期，就不可避免地发生反社会行为，要和社会现实、和成人发生无法克服的矛盾和冲突。违纪现象多的学生往往与这种逆反心理有关。因此，学校教师在教育方法上的选择就显得尤为重要。青少年是国家的未来，学校教育好这类患有心理疾病的违纪学生是非常必要的。那么，如何才能教育好他们呢？笔者认为，“心病还得心药治”，在教育和处理这类违纪学生时，教师必须重视心理健康教育，讲究艺术，以情动人，并遵循以下两个重要原则：四个自信两个维护
一、尊重性原则
这里的尊重，是指尊重学生的人格和尊严，尊重学生的权利，承认学生与教师在人格上是平等的。一般来说，尊重优秀的学生，对教师来说是容易的；但对违纪学生，教师却自觉
地或不自觉地难以做到尊重。这就势必会伤害他们的感情和自尊心，从而增大教育的难度。其实，违纪学生更需要得到教师的尊重，更希望得到教师的赞许。从某种意义上说，他们的自尊心比优秀生还要强，更需要教师的保护。我国的教育专家韩凤珍曾经说过：“所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子。所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护好孩子最宝贵的东西——自尊心。”因此，教师在教育违纪学生时，首先应该尊重他们，以保护他们脆弱的自尊心；同时要给予他们更多的关爱，以消除他们的逆反心理，从而使他们“亲其师，信其道”。这是教师做好教育工作的基本前提和基础。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“自尊心，这是一种非常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。……要培养自尊心，只有用温柔细致的教育手段。”正因如此，保护学生的自尊心显得极为重要。对陈玉同学的教育，我没有采取严厉训斥的做法，而是给予充分的尊重，以维护他的自尊心，然后“步步为营”，逐渐深入地进行教育；并对她给予关心和多方面帮助，使她逐步懂得我对她的教育，是对她真真的爱护，而不是强迫她该如何做、不准如何做，从而消除逆反心理，使她从思想上转变过来，自觉地接受我的教育。
心理健康教育，实际上是师生双方的一种交往过程。教师在这个交往过程中一定要遵循
尊重性原则，以保护学生的自尊心。这是教师进行心理健康教育的前提和基础。我们在贯彻此原则时应该注意以下三个方面：第一、教师要尊重学生人格尊严，以平等、民主的态度对待学生。而不能自以为是教师，在学生面前就可以为所欲为，就可以盛气凌人地对待他们。第二、尊重学生的个性，容许学生在思想、感情和行为中表现出独立性。世上没有两片完全相同的树叶，同样我们也很难到两个个性完全相同的学生。因此，学生的兴趣、爱好、思想、感情和行为等方面有所不同就不足为奇了。另外，教师还应该允许学生犯错误，并宽容地对待他们。因为宽容也是一种巨大的教育力量。教师要多运用宽容之心去触动学生，感化学生，而不是那些粗暴的态度，过多的粗暴态度只能使学生走上反面。第三、对待学生要一视同仁。作为教师，不能优待优秀学生，而歧视违纪学生。平等地对待每一个学生，是对教师的基本要求，也是每个教师赢得全体学生尊敬的前提。
二、成功性原则
所谓成功性原则，是指在心理健康教育工作中，要尽量使学生产生成功的愉快体验，减少失败的不愉快体验，使学生树立自信心，为教育工作者的教育奠定基础。成功的喜悦体验是自信心产生的源泉。而自信心对一个人的成长是非常重要的。俗话说：“自信是成功的第
一秘诀”。自信是成功的基石，而“屡教不改”的违纪学生恰恰在许多方面是不自信的，其结果往往使他们看不到未来的希望，导致他们自暴自弃，从而增大了教育的难度。作为教师，要教育好这类学生很重要一个方面是在教育过程中为他们创造成功的机会，让他们获得尽可能多的成功体验，使他们树立自信。因此，在心理健康教育中，教师要注意并善于捕捉学生的闪光点，并加以鼓励；也可以为他们创造成功的机会，使他们获得成功的喜悦，让他们树立自信心，为教育打下基础。在教育陈玉同学时，我推荐她做演讲比赛主持人，并给予精心指导，使她获得了成功的喜悦体验，增强了自信心，为她改正错误、努力学习奠定基础；同时，通过这件事让她更加感受到我对她的真诚帮助，促使她对我更加信任，从而更好的接受我的教育。
在心理健康教育过程中要贯彻成功性原则，并注意以下四方面问题：第一、心理健康教育的要求必须是恰当的。这是对教育者的要求。因此，教育者制定心理健康教育的要求必须切合学生与社会实际；第二、要帮助学生树立适合自己特点的抱负水平，增大成功的机会，可以由小由少做起，确保首次努力成功，以形成良性循环；第三、要帮助学生正确对待失败，加强挫折教育。当前，中学生普遍缺乏吃苦精神，挫折承受能力较差。在心理健康教育过程中，教育学生正确的对待失败是非常重要的。教师可以这样来教育学生，告诉
中国人事考试网注册他们：我们整个生命就是一个学习的历程，不管成功、失败，都提供了很多有意义的资料和经验，使我们的观念、行为模式产生改变，或多或少影响到我们以后的发展，严格说来，我们生命中没有失败，只有成长；第四、要让每一个学生都体验到成功。这是现代教育的要求。当前实行的已不再是过去那种“精英”教育，而是全民的素质教育，需要提高每一个学生的素质，我们要让每一个学生都能获得成功的体验，树立自信。
教师被称为“人类灵魂的工程师”。教育，就是通过教师的活动塑造人的灵魂的过程。而自尊自信，是一个人灵魂的核心。人失去了自尊自信，就等于失去了人的灵魂。学校是从事教育工作的地方，不应该产出这样的“次品”——失去灵魂的人。因此，作为教师，应该密切关注学生，尊重学生，时时处处维护学生的自尊心，让他们树立自尊和自信。在此，希望我们的每一个教育工作者都来遵循心理健康教育的两个重要原则——尊重性原则和成功性原则！
参考文献：
1、陈家麟·学校心理健康教育——原理与操作·教育科学出版社 2002年版 （著作）
2、周 红 · 初中生逆反心理浅析· 基础教育研究 2003（4） （论文）
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