慕课时代医学教育教学改革与建设分析
发表时间：2018-09-04T16:36:30.903Z  来源：《中国医学人文》(学术版)2018年4月上第7期作者：莫展
[导读] 现代医学教学，打破传统教学模式。随着互联网的发展，一种新的教学模式---慕课，应运而生
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重庆医科大学附属永川医院检验科  402160
【摘要】现代医学教学，打破传统教学模式。随着互联网的发展，一种新的教学模式---慕课，应运而生。它采用在网络平台上以MOOC视频教学形式进行医学教学，把教课和学习相结合，实现了知识的整合，激发学生自主学习意识，也提高了医学教学质量。
【关键词】幕课时代；医学教育；教学改革；建设
引言：
随着网络系统的完善和多媒体技术的多方面应用，网络教育也应运而生，而且逐步成为学生和家长认可
的一种教育形式。慕课是一种全新的教育模式，它的本意是大规模网络开放课程，即在线进行开放式以视频课程为主的教育。让全世界范围内想学习的人们，通过互联网搜索到这种交互式免费学习课程，得以实现学习课程的目的。在中国，慕课也成为学习者通过互联网学习的一种热点和重点。
1慕课时代下实施医学教学改革的重要性
1.1MOOC对于医学高等教育的意义
高等医学教育，要不断和世界接轨，即不断的国际化，因为随着全球经济化发展，高等医学领域教育水平也要不断提高。那么如何才能利用互联网为医学生提供更充实更全面的教育资源呢？此时，MOOC的出现，解决了这一问题。[1]首先，MOOC的课程资源。全部来自世界著名大学，其中15%的医学科程由著名的翰霍普金斯大学提供，使MOOC的课程资源提供得到保障和教学内容的精良。其次，MOOC课程打破了传统意义上的视频教学。传统的视频教学，只有单一的老师个人讲解，无从得知学生的需要和关注的知识点，即个人演讲。MOOC医学课程而是提升了视频课件的交互性，不光给教师提供了教学资源，而且为师生互动，应用创新，学术交流等，创造了资源共享，开放教学内容和机制的一种新模式。最后，MOOC将教育资源和实际应用相结合，起到理论和实际相结合，让学生能够更加深刻的理解课程的内容和知识点。所以，MOOC医学教学课程为推动医学教育与世界接轨起到很大的助力[2]。
1.2MOOC对于医学人才培养的意义
上海招聘网最新招聘2023现代医学科技发展迅速，对医生的要求也非常严格。医生的天职是救死扶伤，工作中甚至可以掌控患者的生命，所以医生不光要有高超的医学技术，认真的工作态度，强大的心理素质还要有不断探索求知学习精神。随着MOOC的开发，医学人才可以在这个平台上，到自己需要的知识技能，学术储备，解决方案，更多的学习模式等。MOOC为什么有如此强大的功能呢？首先，MOOC的医学课程提供者都来自于世界著名大学，内容丰富，案例分析精准，知识点梳理明确，课件制作精良，解决问题的方案丰富等，打破常规的传统教学方法，让医学生的学习兴趣和主动性及解决问题的能力有效的提高，北京大学和香港科技大学对此做过专门的调查研究，发现通过MOOC学习的学生比传统教学方法学习的学生，在理论和实践的效果上都有明显的提升。其次，MOOC课程是一个非常公平的教学模式，它所有的课程是完全免费的，而且都是十分宝贵，十分难得的学习资源。学生只需要一台电脑，就可以在互联网上浏览MOOC课程。学生可以从海量精良课件中到自己感兴趣的课题，进行针对性的研究和探索，进而最大化激发学生的学习兴趣和积极性，培养医学生个性化发展。再次，通过MOOC，学生可以在线观看各种病例分析，手术的实际操作，医学的理论知识等等，让学生通过理论知识结合实际操作，提高医学生学习知识能力和学习知识技能，为自主学习，共同合作学习和终身求知打下稳固的基础。[3]学生通过MOOC可以随时按照自己的需要进行学习，在任何时间，任何地点，而且没有时间限制的去学习。对于重要知识点，更能有效且针对性的学习。让老师和学生之间可以更
好的沟通问题，分析问题，解决问题。能够更好的交流互动。教师通过MOOC可以知道学生的学习状况，学习程度，感兴趣的知识点和学习中存在的重点难点，这样教师可以更好的进行课程安排，让MOOC微课程在教学时更加的内容丰富，充实易懂。因为MOOC学习占比很大，教师可以知道学生重视的知识模块和学习类型等方面，进而有针对性的进行教学，对培养高素质的医学人才提供更大的帮助[4]。
2慕课时代医学教育教学改革与建设的实施对策
中国医学教育网学员登录入口2.1构建医学MOOC良好核心课程、微课程等资源
想要构建好MOOC教学模式，优质的课程是关键。第一要结合国内外医学界资源，包括：教材，专家资源，医学界研究结果等等，然后通过不断的研究讨论，最后设计出MOOC学习原则，规划资源框架，确定开发标准，制作的流程等等，再进行医学课程教学视频的分类，各种知识点的结合，为医学生学习创造出一个更有效率的学习模式。第二，我国医学MOOC微课程建设的重要发展方向是让学生有自主的有针对性的学习，在新的课题中有目的完整的开展学习。此时，教师需要认真研究课题，并且结合自身的教学风格和特开展完整的，系列化的专题医学微课程。比如：针对新型传染病。教师除了在专一的知识点上进行微课程建设，还可以从流行病学，环境卫生学，病历学，毒理学等等方面进行详细的分析和研究，让学生感受到知识框架的丰满，让学生重视起微课程强调的各方面知识点，
对线上和线下学习有一个良好的结合。学生对于不熟的知识点和非常感兴趣的知识点，通过教师MOOC优质课程的讲解和分析，理论结合实际的操作，对自主学习和创新能力上都有很大的提升。对于学生选择某个专题上，通过MOOC的学习，也能从一而终，努力完成课题目标，培养学生的学习专一性，解决问题的完整性，为以后成为一个合格的医生做好准备。第三，学生是MOOC微课程学习的主体，主要目的是让学生在最短时间内认清学习目的，理解和掌握学习内容，最后有一个行之有效的解决方法，培养学生的学习主动性和积极性及对问题的解决性。[5]这就需要教师在备课时，制定出一个吸引眼球的教学课题，教学目标，教学内容的分析，教学问题的解决，通过MOOC课程呈现出一个让学生最快时间内掌握，理解，运用并且目的性强，实用性强，吸引力强等等，一个有意义的知识点的微课程。第四，MOOC微课程还处于发展好阶段，还需要大家共同合作，互相互助进行开发和研究，一定要避免个人或某个团队意见为主，低水平重复建设现象。在人力，财力，互联网，技术等等方面的支持下，把医学核心的部分章节以MOOC微课程形式展现给学生，再通过学生的学习状态，程度，反馈等等，整合新的知识点，总结经验，充实完善MOOC课程。待MOOC课程完美之时，大规模推行和应用[6]。
2.2 慢慢建设全国医学教育MOOC资源共享南阳人事考试中心
在我国推动医学MOOC资源共享平台的建设，首先，在MOOC医学课程平台建设之前，我们要清楚我国医学教育的发展情况，然后确定MOOC课程的在医学教学界的作用和发展，到MOOC微课程的定
位。然后，MOOC微课程的初期建设，需要国内顶医科大学之间的
合作学习，成为同盟军，完善MOOC课程的主体设置，系统设计，资源共享平台的建设等，实现全医学生共同学习，讨论，研究的目标。最后，MOOC微课程的最终目的是让医学者在学习资源上可以共享和开放学习。成熟的MOOC共享平台建成后，国内外的优秀学习资源可以达到资源共享和共建，实现了全世界医学教育资源的共享和共赢[7]。
结束语：
慕课，是现代医学教育改革的产物。通过互联网的连接，可以让更多医学者通过慕课来提升自己的专业知识，并且医学理论和实际教学特点相结合。慕课推动医学教育的发展，对我国医学教学有很大的帮助。
参考文献：江西教育考试院专升本
[1]李扬，关悦，庄天微，关利新.慕课背景下医学高等教育的教学改革方法探讨[J].中国医药科学，2017，7（03）：63-65.
[2]李红文.“慕课”时代医学伦理教学面临的机遇和挑战[J].中国医学伦理学，2016，29（03）：518-521.
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[3]普奕，贾婧蓥，张喜成，吕峰.国内慕课研究现状分析及对医学教育发展的启示[J].医学信息学杂志，2016，37（06）：91-94.
[4]姜泓，李宏增，张昕，王丽梅.慕课对老年医学教学改革的启示[J].中华全科医学，2015，13（10）：1701-1703.
[5]王丽梅，姜泓.慕课对医学微生物学教学改革的启示[J].中国病原生物学杂志，2015，10（03）：289-290+264.
[6]聂光辉，杨莉.“慕课”（MOOCs）对医学心理学教学改革的启示[J].西北医学教育，2014，22（05）：947-950.
[7]伍兴阶，胡析，李红松，张晓.应对“慕课”挑战深化医学实验教学改革[J].中国高等教育，2014（12）：32-34.