3年安徽省中小学教育教学论文评选
安徽省芜湖市繁昌区繁阳镇城关一小  241200
摘  要：语文课程的特点是工具性和人文性的统一，语文学习是为了培养学生的核心素养。在新一轮课改的背景下，“情境”在小学语文课堂上的应用越来越受到重视。有效情境的创设可以将学生语文学习的兴趣完全激发出来，充分调动起他们学习的积极性和主动性，从而可以有效地提升他们在课堂上的学习效率。
关键词：情境  生活化体验  跨学科学习  语用
语文课程的特点是工具性和人文性的统一，语文学习是为了培养学生的核心素养。在新一轮课改的背景下，“情境”在小学语文课堂上的应用越来越受到重视。有效情境的创设可以将学生语文学习的兴趣完全激发出来，充分调动起他们学习的积极性和主动性，从而可以有效地提升他们在课堂上的学习效率。
情境教学，是指在教学过程中，创设与教学内容相符合的场景或氛围，调动学生的求知欲，激发学生情感体验，使学生更好地理解学习内容，促进教学目标的达成的教学方式。有学者
指出:“实施学习任务教学必须注意三个关键要素:真实的语文学习情境，统整的学习主题，典型的语文实践活动。教师要结合学生生活，努力建立生活与语文学习的联系，创设真实的语文运用情境，引导学生开展语文实践活动。”[[1]]
智学网成绩查询官方登录入口一、情境教学在小学语文学科中的重要作用安徽教师招考网首页
（一）情境教学有利于创造良好的学习环境
创设情境就是要为学生设定一个虚拟的逼真学习环境，化抽象为具象，充分发挥学生的自我主体性。情境教学，使学生身临其境，融情入境，积极调动自己的“五感”来理解文本的内容，并与文本蕴含的情感产生共鸣。比如在《黄山奇石》这一课中，用直观的图片让孩子感受黄山石的“奇”，并进一步的激发学生的想象力；在《月光曲》中，播放贝多芬的《月光曲》，在美妙的音乐中孩子能 更好的理解课文，也更能与作者共情，感受贝多芬高超的技艺；在《大自然的声音》里，听风演奏手风琴，听水玩打击乐器，听动物们的歌唱，拥抱自然，热爱自然。
(二）情境教学提高学生学习兴趣
兴趣是学习的源泉，兴趣是最好的教师，情境教学旨在引导学生进入课堂，从而提高他们的学习积极性。在对学生进行积极的、健康的情绪的培育过程中，将学生的知识和感情融合在一起，从而提升了课堂的效果。同时，情境教学也可以使学生在课堂上得到更多的自由发挥，从而提高他们的创造力。情境的设置也是要刺激学生的想象力，老师可以以学生的想象力为基础，把课文中的知识和有想象力的生活情境相结合，扩大想象力的空间，鼓励同学们的创作。[[2]]
（三）情境教学有助于激发学生的主动精神
情境教育法是一种与其它教育方式相比，更能激发学生的好奇心，使他们可以很自然地进入到环境中，并以一种充满感情的状态，提高学习的兴趣。在课堂上，教师可以利用情境的设置来调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣；既有利于培养学生的思考能力，又能为他们创造一个好的学习环境。在这种轻松愉悦的气氛中，学生们的学习热情会被激发起来，从而让他们爱上了学习。
二、情境教学的具体运用西安招聘
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在《义务教育语文课程标准(2022年版)》中，提出了强化情境化、实践化的教学方法。部编语文教材三年级下册第三单元以“中华优秀传统文化”为主题，并在本单元安排了“综合性学习”，活动主要围绕生活中的传统节日展开。这一单元的教学目标就是带领孩子们走进中华优秀传统文化，了解中华优秀传统文化内涵，感受中华优秀传统文化的魅力，激发学生对中华优秀传统文化的热爱和探究的兴趣。
（一）传统节日民俗馆
1.情境导入
创设参观传统节日民俗馆的情境，将学生带入游戏中，学生以最快的速度进入课堂的学习情境中，自然而然地激发了学生的学习兴趣，积极主动参与到活动中。
2.出示民俗馆的布局。
表1  传统节日民俗馆
 
 
 
 
 
 
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民俗馆共有八个展区，只有解锁当前的展区，才能进入下一展区。每解锁一个展区即可获得一个纪念章，集齐8个纪念章可兑换节日礼包。
学生在情境中开展学习活动，围绕任务开展系列活动，自主合作探究。在完成任务后可获得民俗馆纪念盖章，解锁下一个板块，层层递进，在不断的解锁中，激发学生的学习兴趣，
培养学生自主合作学习的能力，具有一定的激励性。
（二）情境具体实施
1.生活化体验。
教师在教学过程中可以联系学生的实际生活创设一些生活化的情境，增加学生的一些实践性活动，让学生在真实的情境中实践。在玩中学，在学中玩。在第七板块“传统节日我来做”，设计让学生自己动手做一做，包粽子、做月饼，做花灯等，在具体的生活化情境中增强学生对传统节日的了解，激发学生对传统文化的兴趣。也为第八板块“传统节日我来写”打下了基础，有了真实的体验，节日的过程更加的明晰。
2.跨学科学习。
《义务教育语文课程标准(2022年版)》中提出，“跨学科学习”是一种以指导学生通过语文实践为目的的教学方法，将课堂内外、校内外联系起来，拓展语言应用范围的教学方法。学生在发现问题，分析问题，解决问题的同时，不断地提升自己的语文应用能力。语文跨学科学习就是通过整合多学科资源来培养学生的语文核心素养。在板块“传统节日我了解”中，
让学生通过询问家长、上网查资料、图书馆资料等方式，利用思维导图或表格的形式，将自己收集到的节日资料一目了然的展现，培养学生利用信息化技术，小组合作交流的能力。为之后的板块“传统节日我来答”的竞答活动做了充足的准备，考察学生掌握知识、运用知识的能力，锻炼学生的应变能力。而在板块“传统节日我来画”中，充分的实现跨学科学习，让学生充分展现自己的美术学习功底，鼓励学生有创意的表达，实现在学中用、学中创，用中学、创中学。通过语文学科与美术学科的融合，让语文学习更有艺术性以及创意的表达，也让美术学习更有语文味、文化特。教师职业道德试题
3.用语言表达。
语言是重要的交际工具和思维工具，语言学习和运用也是培养审美能力和提升审美品位的重要途径。语言运用是核心素养的一个重要方面。学生在丰富的语言实践中，初步具有良好语感，形成个体语言经验，在具体的语境中进行有效沟通，并对语言文字具有深厚感情。语文教学是在真实复杂的语言文字中运用情境，培养学生汉语作为母语的运用能力。在本次的“综合性学习”中，我们除了让孩子感受中华优秀传统文化的魅力，激发学生对中华优秀传统文化的热爱，也希望中华传统文化能够传承以及传播到世界各地。在这次的学习
结尾我们设计了“传统节日游园会”，用古诗词入境，以故事激趣，将节日习俗融情，用语言去表达，在具体的语言情境中有效沟通交流，培养学生运用语言的能力，进一步感受语言的魅力，感受中华优秀传统文化的魅力。