论述现代大学的理念缺失与时代建构问题。（一）大学理念指人们在观念上对大学的理性认识、理想追求及其所形成的系统的教育观念。包括大学理想、大学信念、大学观念、大学精神、大学使命、大学目标等成分。大学精神是大学理念的核心，是校园文化深层结构的内核，又是大学优良传统的浓缩或象征。（二）1、最早系统专门探讨大学理念的是19世纪英国高等教育学家纽曼。纽曼的《大学的理念》是专门论述大学理念的第一本系统的学术著作。2、1876年霍普金斯大学宣告创立，这是美国第一所研究型大学，注重科学研究、强调教学与科研相结合是其基本的办学理念。（三）现代大学的基本理念及其时代建构。1、学术自由理念是最古老的大学理念。学术自由是大学充满活力的象征。要建构大学的学术自由理念，应当使社会树立尊重知识、尊重人才的观念；应当使大学形成珍视学术自由、维护学术尊严的良好风尚；应当使教师养成严谨的治学态度和高尚的学术人格。2、大学自治理念。大学自治是维护学术自由的手段，又是确保大学独立性的根本保障。要建构大学自治理念，应当切实增强高校自身自主办学的能力，实行科学的组织和管理；高校应当建立有效的自我约束机制，接受国家和社会的监督。32022年山西特岗报名入口、教授治校理念。教授治校理念是大学自治理念的逻辑延伸，是依靠教师办学观念的集中体现。要建构并实施教授治校理念，应当牢固树立依靠教师办学的观念；应当积极探索调动教授参与学校决策与管理的科学机制；应当提高教
授体的学术素质和国际影响力。4、教学与科研相统一理念。大学教育质量的提高和办学效益的增强，均有赖于大学教学活动和科研活动的有机统一。应当引导教师把科学研究有机的引入教学过程之中，提高教学水平；循序建立一套科学合理、符合伦理规范与人性要求的教学与科研评价机制；坚持制度规范与自由发展相统一，创设外部约束与自我调整相结合的生活方式。北京市公务员考试成绩查询
论述现代大学的职能体系。（一）培养专门人才是现代高校的根本使命。首先培养专门人才是大学产生之日起就具有的职能，和高等学校本身的历史一样悠久。无论大学如何发展，这一职能永远不会消失，否则，大学便不成其为大学了。因此，培养专门人是高等学校的根本使命，也是高校工作的根本出发点和工作的中心，高校的一切工作都要围绕培养专门人才这一使命来展开。其次，高校培养专门人才的职能是永恒的，但培养专门人才职能的内涵是发展变化的。（二）发展科学是现代高校的重要职能。发展科学的职能体现在大学的科学研究活动中。大学开展科学研究活动，既是培养科学人才不可缺少的途径，也是科技、经济发展的客观要求。首先，科学研究有助于提高教学质量，是教学内容不断更新的主要源泉。其次，科学研究有助于提高教师的水平。再次，科学研究有利于发展学生的智能，培养学生的能力。（三）服务社会是当代高校职能的延伸。首先，培养人才，发
展科学，从广义上讲，都是为社会服务，但是高等学校还通过各种形式为社会提供直接的服务。其次，高校直接为社会服务是社会的客观需要。第三，高校直接为社会服务也是高校自身发展的需要。总之，现代高校的培养人才、发展科学、服务社会三项职能，是相互联系、相互渗透的，共同构成了现代高校的职能体系。其中，培养专门人才是现代高校的根本使命，发展科学是高校的重要职能，直接服务社会是高校培养人才、发展科学职能的进一步延伸。
试述当前我国高等教育目的的应然要求。（一）高等教育目的必须遵循以人为本的原则，将培养人视为高等教育活动的终极追求。以人为本的高等教育目的就应把学生看作是目的而非手段，把学生素质的提高视为高等教育工作的根本出发点和归宿，破除一器切急功近利的短视行为和工具化价值取向；以人为本的高等教育目的，就要把学生视为能动的二非受动的人，把调动学生的学习积极性、创造性视为高等教育的核心任务，反对一切以宰制、管束为旨趣的外在的硬性干预；以人为本的高等教育目的，就要把学生视为具体的而非抽象的人，把激发学生具体而多样的发展需求与潜力视为教育活动的基本出发点，剔除一切规约化、模式化的取向。（二）高等教育必须反对单纯的知识教育，加强智能的教育。高等教育应当成为一个智慧充盈的场所，成为一个人的精神生活的领地，成为一个充
满活力的富有吸引力的地方。理智的卓越应该成为高等教育的普遍追求。高等教育就是塑造完整的人的教育，是面向全体学生的精神成长与整全素养的全面教育，断非片面的专业教育，亦非狭隘的职业教育。2021工科考研国家线（三）高等教育必须反对单纯就业取向的目的观，树立全面发展的目的观。高等教育过度职业化倾向，会使高等教育丧失应有的人文精神、超越精神，陷于急功近利的泥淖。从而使高等教育由以存在的价值和理想逐渐衰退。高等教育如若不祛除文凭与就业之间的机械联系，其办学效益和吸引力就不会得以实质性改善。高等教育是给人以全面智慧援助与精神支持的教育，而非单纯的就业准备教育。狭隘的专业学习或就业准备的习惯性思维必须扭转。总而言之，我国的高等教育必须把培养人作为自身的最高目的，立足于提高人的整体素质，树立全面的人才观，引导受教育者全面发展，以培养适应时代发展需求的、德智体美多方面生动活泼发展的、具有创造性的个性和健全人格的一代新人。江西省教育资源公共服务平台
论述高等学校教学管理的原则：1、学术管理与行政管理相结合的原则。这是由高校教学组织与管理的特殊性决定的，要求在高校教学管理中充分发挥教授与专家在管理中的作用，注重教学管理中的学术内涵。2、公平与效率相统一的原则。所谓效率优先是指把教学效率与质量作为首要目标，所谓兼顾公平是在保证效率与质量的同时最大限度的实现教学参与考研预报名是什么意思
者的利益，这既符合时代的要求，同时又符合我国高教的现实情况。3、权力与权威相结合的原则。高效管理工作者要处理好权利与权威的关系，坚持二者的统一。只有管理者加强自我修养，树立威信，才能管理有效，切实的提高教师的积极性。4、分权与集权相统一的原则。二者是矛盾统一的，高校的管理是多层复杂的，分权可以发挥基层的积极性，提高教学质量，因此，必要的集权是需要的，但实行分权是主要的。5、教学管理与科研要求相结合的原则。高校的教师不仅承担教学还承担科研工作，它不仅提升学校的地位还有利于培养高质量的人才，更好的服务社会。6、统一管理与学术自由相结合的原则。教师享有学术自由但不能完全脱离社会意识形态，其教学活动也要接受学校的管理。所以要坚持管理与学术自由相结合的统一。

如何理解科学教育与人文教育整合的基础与渠道。正确认识科学教育与人文教育的关系，对高等教育具有十分重要的意义。未来世界高等教育的选择应是科学教育与人文教育的整合。所谓整合，通俗的说，就是通过交融形成我中有你、你中有我、浑然一体的关系。因此，科学教育与人文教育的整合，不是两者的简单调和，也不是教育的科学取向与人文取
向的二元相加，而是它们在高层次上的结合。之所以要实现科学教育与人文教育的整合，是因为科学教育与人文教育各有其合理的内核与现实价值，也各有其自身局限性。之所以要实现科学教育与人文教育的整合，是因为科学与人文、科学教育与人文教育具有内在的关联，两者是相互渗透、相互支撑的，二者有整合的基础。首先，科学蕴涵着人文精神与人文教育价值。其次，人文以科学为基础。科学与人文、科学教育与人文教育如鸟之两翼、车之两轮，不可或缺。科学教育要以人文教育为指导，人文教育要以科学教育来奠基，二者相互依存。实现高等教育中科学教育与人文教育的整合，可以通过以下渠道：其一、强化科学教育与人文教育相整合的教育观念，将人文精神与科学精神同时纳入学校的总体人才培养目标以及各专业培养目标。其二，建立融科学教育与人文教育为一体的课程体系：一是可以开设综合性课程；二是跨学科课程；三是元知识学习与研究课程；四是活动课程；五是选修课程。其三，教师是培养目标和课程体系的实施者，因此，将人文教育与科学教育融入一体的首要条件是教师言行中自然彰显的人文与科学精神。
试述21世纪外国高等教育发展的特点与趋势（当今世界高等教育发展的趋势）。（一）高等教育普及化。进入山东省教育科学研究院20世纪后，大众化成为世界高等教育发展的大趋势，而少数发达国家适龄青年的高等教育入学率达到或超过了15%，又率先实现了高等教育的普及化。（二）
高等教育多样化。1、高等院校的层次多样化；2、高等院校的规模多样化；3、教学组织的多样化；4、教育资金来源的多样化；5、学生成分的多样化。（三）高等教育国际化。高等教育国际化的理念现以被广泛接受，并主要通过以下四种方式进行运作：一是建立跨国家、跨地区的国际组织开展合作；二是建立国家间、地区间、不同国家高等院校间教学科研项目的国际合作及援助计划；三是建立信息网把各个高等院校连接起来；四是进一步推动学生和学者的国际交流。（四）高等教育信息化。教育信息化是在教育与教学的各个方面，以先进的教育思想为指导，以信息技术为手段，以深入开发、广泛利用信息资源为重点，以培养适应信息社会要求的创新型人才为目的，加速实现教育现代化的系统工程。教育信息化具有教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、环境虚拟化、管理自动化的特点。（五）高等教育质量观的多元化。高等教育的多样化和职业及成人高等教育、自考和远程、在职教育的出现，高等教育质量观和质量标准也就具有多样化的特征。高等教育的质量是一个多层次的概念，要考虑多样性和避免用一个统一的质量观和质量标准。树立发展的、多样化的质量观，就是我们确立大众化阶段高等教育质量观的基本出发点。