语篇分析在大学英语精读教学中的运用
肖红武
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摘要：本文针对语篇分析在大学英语精读教学中的运用价值．以认知语言学家在进行语篇分析时的一些基本观点为理论基础．将语篇分析视为大学英语精读教学从死扣语法的形式中摆脱出来提高语言交流能力的一种有效途径．结合教学法、教育心理学等方面的知识．提出了从语篇整体出发．把握微观和宏现结构分析，引导学生进行积极主动的阅读．增强学生分析鉴赏能力．同时兼顾语言知识的巩固提高的精读教学的尝试。
关键词：语篇分析；大学英语；精读教学
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2022公务员考试报名入口1．引言
近年来．随着教育事业的不断发展，越来越多的英语工作者认识到，语言教学不应该只局限于句子平面。不应只研究句子、语法、词汇和语言，而应超越句子的范畴．研究句子在语篇中的作用。研究用于交际中的语言。语篇分析已经应用于外语教学的过程中．给传统的外语教学法带来了猛烈的冲击．本文就语篇分析在大学英语精读课教学中的应用予以分析、论证。并提出自己的一些见解。
2．大学英语精读课教学与大学英语教学。
大学英语教学大纲明确指出．大学英语教学的目的是培养学生具有较强阅读能力和一定听、说、写、译能力。使他们能用英语交流信息。大学英语教学应帮助学生打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素养，以适应社会发展和经济建设的需要。大学英语教学必须把重点放在打好语言基础上。语言基础包括语言知识和语言运用能力．前者指语音、语法和词汇等方面的知识．后者指综合运用这些知识进行读、听、说、写、译等语言活动的能力．正确的语音语调．扎实的语法．一定的词汇量和熟练的词汇运用能力的提高有助于提高外语学习的效率。有利于提高语言运用能力。语言运用能力的提高也必将促进语言知识的加深和巩固．大学英语教学大纲同时也指出：精读课要重视语言基础．即语音、词汇、语法和基本功能意念的培养。为今后进行专业阅读，培养学生以英语为工具获取专业信息打好基础。
但令人遗憾的是．不少教师在精读课教学中只注重对单词、短语及句子的独立解释。注重对学生语音、语调、词汇量的培训，但忽视了学生实际运用所学语言能力的培养。不少高校，为了让学生通过四、六级统考，花费很多的精力．打印大量的材料．对学生进行词汇和语法的独立训练．这种做法虽然在～定程度上提高了学生的应试能力．提高了统考的过级率，但学生实际运用语言的能力并没有多大提高．这是因为学生脱离语境所记忆的词语是死的语言．考完试后便丢得一干二净，而不能在实际工作中活学活用。这种教学方法不利于培养学生的阅读理解能力，违背了<；大学英语教学大纲’的宗
旨。教学界必须采取行之有效的措施．改变这一不良局面。正如<；大学英语教学大纲’所指出的。教学活动不仅要重视句子水平上的训练．还要逐步发展在语篇水平上进行交际的能力”。尝试在精读课教学实践中引入语篇分析的方法．到大学英语有效教学的途径。
3．语篇与语篇分析
语篇通常指一系列连续的语段或句子构成的语言整体．是一个有论题结构或逻辑结构。语义连贯(包括与外界在语义和语用上的连贯和语篇内部在语言上的连贯)．最后可达一定交际目的的语言整体。作者根据这个交际目的。进行整体的语篇组织，使语言整体具有一致性、连贯性、条理性。
合肥招生考试语篇分析是在二十世纪六十年代由美国著名语言学家Z．H ar ri s提出的。语篇分析是指对比句子更长．以交际为目的的语言段落所作的语言及交际功能的分析．是从语篇的整体出发来分析解构整个篇章。它的基本内容包括：1)衔接——语篇的有形网络。语篇分析的重要内容。具体表现为语篇的表层结构。2)连贯——语篇中语义的关联．语篇的深层结构，语篇的无形网络，通过逻辑推理来达到语义连接。3)句际关系——即超句关系(主要包括并列关系、对应关系、顺序关系、分指关系、转折关系、重点关系、分解关系、解释关系及因果关系等九种类型)．语篇分析的最主要内容．是指在连贯的语篇中句子与句子之间在结构上和意思上的联系。4)篇章结构分析——通过对文章的结构。如开头、发展、结尾等的布局规律分析。寻求阅读理解的最佳方法．为外语教学提供有益的参考，也是语篇分析
英语四六级报名流程图的最主要部分之一。5)语境分析——对言语活动在一定的时间和空间里所处的情况．即语篇所涉及的时问、地点、人物等情景进行分析．语境是语篇分析的基础和前提。语篇的含义依赖于语境．语篇与语境相互依存，相辅相成。语篇产生了语境，又是语境的组成部分。
4．认知语篇分析理论及其在大学英语精读课教学中的运用
4．1认知语言学家语篇分析的基本观点
1)语篇构造的基本单位是“关系”．而不是事件。连贯的语篇由一系列互相联系的分句组成．每一分句突显了一种关系。
2)随着语句的进展，每个分句都会提供一些新信息，帮助读者在心智中不断建构和整合一个逐步完整的认知世界