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国权（1961－），男，吉林长春人，本科，长春市双阳区教师进修学校副校长，高级教师；研究方向：小学教育。
李海燕1，聂国权
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初级护师报考条件年限怎么算>广东省高考报名入口登录（1吉林省长春市双阳区第一实验小学，吉林长春130600；2吉林省长春市双阳区进修学校，吉林长春130600）
网络学习空间是基于互联网的信息化教学和学习环境，能够为师生个人提供知识管理和自主学习服务，
为教师和学生提供全面的教学互动、教研协作与沟通服务。恰当的应用网络学习空间可以促进教学方式和学习方式的变革，可以推动信息技术与教育教学实践的融合创新。
一、利用空间，实现资源共享
网络学习空间提供给我们的是多渠道的资源供给，通过网络注册，学校师生获得了取得平台资源的便利条件，我们能够利用空间里丰富的资源进行所需要的活动。网络学习空间就像我们每个人创办的一本动态杂志，是线上交流的平台，是网上寻学习伙伴的通讯录，是师生成长的多媒体记录，让我们每个人记录自己学习中的点点滴滴。教师不仅可以把自己的优质资源上传到空间，还可以充分利用空间学习、欣赏、借鉴、收藏其他教师空间中优质的资源，实现资源共享。例如，在“一师一优课”活动中涌现出很多优质的省部级优课，一线教师就可以通过空间平台学习观看，对照自己的课堂教学设计进行优化教学改革，还有网络平台上传的微课、课件等资源都是教师共享的丰富宝库。同时，班级空间和学生空间的内容和资源也不断丰富起来，达到异彩纷呈的程度。例如，某班学习《马》这篇课文时，在班级空间中可以阅读到好多
关于马的资料：马的诗、马的画、马的传说、马的
精神象征等等，为学生开拓了广阔的学习空间。这种学习方式学生们觉得非常有意思，在空间中，大家互通有无，分享学习成果、分享优质资源、分享学习生活的快乐，从而实现资源共享。
二、善用空间，实现教学支撑
网络学习空间的应用更多的应该为教学服务，应该成为教学强有力的支撑。于是，我们尝试教师利用空间教、学生利用空间学，实现空间在教育教学中的服务功能。
（一）依托空间尝试网络教学
1．课前导学，培养自主。根据学生的年龄特点，中高年级教师利用“课前导学”
功能在班级空间中上传微课或微视频，引导学生进行课前自学，学生通过观看微课或微视频、完成教师设计的自主学习任务单，尝试自主学习，这种学习方式，学生能够根据自己的接受和理解能力反复观看学习，使导学内容可视化，实现了虚拟个人学习环境与现实集体学习环境的有效融合，提高了课堂教学效率。
2．在线检测，反馈及时。任课教师尝试运用空间中
“在线检测”这一功能，针对每节教学任务中的重点、难点进行多样化的题型设计，然后发布到班级空间，学生们答题提交后，教师可以根据平台提供的大数据准确地反馈，对个别学生的学习进行
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