一、简介：中德职业教育
二、德国幼儿专业教育的发展
2.1公共幼儿教育培训
2.2公共幼儿教育的开始
2.3国家训练，直到第二次世界大战
三、幼儿专业教育在中国的发展
3.1幼儿培训
3.2确定幼儿园系统
3.3建立幼儿园系统
3.4制定幼儿园系统
四、幼儿教师的培训
4.1德国就业前教育
4.2中国就业前教育
4.3德国幼儿教师就业后职业教育
4.4中国幼儿教师就业后职业教育
4.5相较于德国和中国之间的学前教育
五、对于中国和德国之间的差异在教育因素
5.1文化因素
5.1.1文化因素
5.1.2培训的概念
5.1.3职业培训文化氛围
5.2政治因素
事业单位和公务员考试内容的区别5.2.1历史发展
5.2.2政府政策
往届生如何查询高考成绩5.2.3教育体制弊端
5.3经济因素
5.3.1教育内容的差异
5.3.2教育模式的差异
六、总结
参考书目
一、简介：中德职业教育
21世纪是改革的世纪，也是发展的世纪，我国的教育事业的发展存在着机遇和挑战。当今的德国是世
注册会计师报名要求基本条件界第三大经济强国，并且在欧盟各个国家中GDP总值排名第一，这都与其先进教育有着直接的关系,“他山之石，可以攻玉”。德国的教育事业始终走在世界的最前列，取得了令世人惊叹的成就
随着科学技术迅猛快速的发展，企业对现代技术工人的职业能力不断提出新的要求，我国企业对高级技术工人的需求逐年递增，面对我国技术工人严重紧缺的现状。党中央国务院多次下发重要文件，强调指出职业教育事业的发展对于国家、社会的重要意义，并着力强调要“把发展职业教育放在更加突出的位置”要“加快发展职业教育”，并加大对职业教育领域的投入，大力支持引进和借鉴发达国家职业教育的先进思想和经验。德国是世界上职业教育研究最发达的国家之一，职业教育曾被誉为是德国二战后“经济腾飞的秘密武器”。德国不仅建立起以“双元制”为核心的宏观职业教育体系，而且在研究职业教育课程与教学等微观领域取得了重要成果，对其他国家的职业教育研究具有较高的借鉴价值。
二、德国幼儿专业教育和发展
2.1公共幼儿教育培训
中国和德国的幼儿教育机构和幼儿教育任务，中国和德国有关幼儿教育的法律法规，以及中国和德国幼儿教师的入职条件和职后培训，都各具特。对我国幼儿教育有多方面的启示：通过相关法案，促进幼小衔接；提高师范生的待遇；幼儿教师享受公务员待遇；重视幼儿教师的职后培训；通过混龄编班，提高幼儿的交往能力；加大对幼儿教育的财政投入；关怀残疾幼儿的成长。
2.2公共幼儿教育的开始
德国家长普遍认为：“孩子总有一天要去更广阔的天地闯荡。我们无法永远保护孩子。但是我们可以交给他们认识生活和社会的能力，教他怎样保护自己。”因此，他们总是有意识的培养孩子战胜挫折和困难的能力。从孩子蹒跚学步起，德国家长就开始注意培养孩子坚强的性格。孩子跌倒后，加之哪个不是赶紧去扶，而是不断的鼓励孩子自己爬起来。此外，德国家长还鼓励孩子参加由政府在树间期间组织的“磨难营”活动。有时甚至故意给孩子设置一些顺境下的“障碍”。
德国教育以深厚的文化底蕴和完美的系统著称。可是对于儿童，严谨的德国
人似乎多了些宽容，他们尊重每一个孩子的个性，甚至于对于那些在常人眼里的“问题”儿童，他们也能出孩子闪光的一面。
2.3国家训练，直到第二次世界大战岳阳招聘信息
德国的学前教育源远流长，文艺复兴之前，德国学前儿童的主要教育形式是家庭教育，而母亲扮演了十分重要的角。
中文考试二战后，为尽快着手教育事业的恢复与重建，德国制定了一系列的教育政策:《关于德国学校民主化的法律》规定，幼儿园作为非义务的教育机构，属于国民教育体系。《德国教育民主化的基本原则》中
称：保证一切儿童享有同等的教育机会，在一切教育机构里实行免费教育，并为生活困难的学生提供生活补助。《关于统一的社会主义教育制度的法律》中明确规定：学前教育机构是统一的社会主义教育制度的组成部分。《教育结构计划》中要求：大力发展学前教育，将其列入学校教育系统,3-6岁的幼儿教育被纳入教育体系的基础部分，属于初等教育范围，其中5-6岁的幼儿教育被列入义务教育，作为初等教育中的入门阶段。此后，不仅5岁以上幼儿普遍入学,3-5岁幼儿入园率也不断提高。
三、幼儿专业教育在中国的发展
3.1幼儿培训
在我国大部分幼儿园由教会、福利机构以及城市社团来管理，有些幼儿园也由企业和协会负责。幼教人员的中心任务是给孩子们在一定的社会环境中创造一种学习氛围，让他们将来能够发展成为有责任感的社会成员。幼儿园教育应对家庭教育起到辅助补充作用，帮助消除儿童发育缺陷，给他们提供各种广泛的教育、发展和培训的机会。
3.2确定幼儿园系统
在我国政府对幼儿教育高投入。幼儿教育机构可以分为州立、私人或教会举办等几种类型。所有幼教机构的运作经费绝大部分由国家提供。政府在制定教育收费时，考虑到了不同家庭的收入以及各家庭的幼儿人数情况。家长将个人收入的3％交给区教育行政部门，就可以送孩子入园。
幼儿教育理念一：时间窗理念
幼儿在成长过程中，不同的阶段，会开启不同的时间之窗，幼儿在这个时间窗内进行适当的学习，会取得事半功倍的效果。儿童教育学家通过研究指出，幼儿在成长过程中，各种器官的发育有早有晚，因此儿童在学习的过程中，会有一个最佳的年龄段，早于这个年龄段或晚
于这个年龄段学习，将会使效果打折。
例如：幼儿语言的学习时间之窗为0-6岁，且越早学习越好，一般0-3岁可以学习母语，3-6岁可以学习外语。超过6岁，将不再是学习语言的最佳年龄了。幼儿培养音乐感的最佳年龄3岁以前，3岁以前，父母应尽量地让子女听各种经典乐曲。而幼儿学习绘画的最佳时间是3-4岁。而对于数学的学习，一般在9岁之前都不用学习。当然，在中国这个重视考试的环境中，也不得不提前学习，这其实对儿童的发展是不利的。
幼儿教育理念二：父母是最好的老师
有些父母一方面有钱，另一方面忙于事业，往往将子女托付给幼儿园去教育，自己对子女的教育不闻不问，有些是将孩子寄托在寄托制的幼儿园中，一周只见一两次面。这样的子女在缺乏亲情的环境中长大后，往往会缺乏亲情，而且会染上很多不好的习惯。
幼儿教育理念三：游戏是最好的学习方法
3岁以上的儿童，已经知道喜欢什么和不喜欢什么了，你要让儿童乖乖地学习，只有将学习娱乐化，在一个个小游戏中将学习内容放进去，做到寓教于乐。这样，儿童才回喜欢学习，乐意学习，主动学习。通过游戏中学习，培养儿童对学习的兴趣。在日常生活中，很多东西都可以当作子女游戏学习的道具。我带女儿出去玩的时候，会在山上捡一些落下的植物果子回来，回来干什么呢？可以与孩子一起玩数数的游戏，也可以用果子拼成各类图案。家里的梯子，也成了孩子娱乐的玩具。在孩子脑力学习间隙，可以让孩子爬梯子，既休息了大脑，又锻炼了四肢的协调能力。
幼儿教育理念四：大自然是最好的学习环境
从来没有那个地方可以与大自然相比较，带子女到大自然走走，看到什么就告诉他这是什么，那是什么，他们之间是什么关系，为什么会这样，以丰富子女的知识，并激发其求知欲望。去大自然，除了可以接触到各类植物、动物、地理等知识以外，还可以更好地接触社会，学习与各类人的交流。我就经常带女儿去登山、去海边踏浪、去江边散步。
幼儿教育理念五：学什么比怎么学更重要
幼儿阶段，幼儿更多的是应该进行素质教育，而不是知识的学习。很多成人
的习惯，都是在幼儿阶段养成的。应该在幼儿阶段，让孩子树立起正确的价值观。而那些背诵唐诗之类的内容最好不要在幼儿时期刻意追求。
3.3建立幼儿园系统
幼儿园的环境
走进幼儿园，给人最强烈的感受是到了一个有一大孩子的家庭里，安全卫生、舒适温馨而丰富多彩。幼儿在这里干着自己喜欢干的事情，显得很愉快。我国幼儿园的门面一般都很小，从外看很难发现这是一所幼儿园，但推门进去，你会觉得豁然开朗。
现场确认需要带什么幼儿园室外有大片的活动场地。幼儿在户外活动的时候，活动量都很大，胆子也很大，爬高上梯。老师只是站在远处观察，不会干涉孩子干什么。
活动室内墙上贴的都是幼儿自己的作品，看上去有些零乱，但对幼儿来讲很亲切。大盆大盆的绿植物随意放在橱柜上。桌子上，给活动室带来不少绿意和生机。
幼儿园内的混龄编班
在我国，“幼儿园”这个概念与我们的有所不同。德国幼儿园招收0～6岁的儿童，包括0～3岁的婴幼儿。
3～6岁的幼儿。一个班内，各个年龄段的孩子都有。为了更好地开展活动，他们一般将年龄不同的孩子分成不同的组，每组有不同的老师负责。
我国幼教工作者认为混龄编班有利于幼儿之间的互相学习以及发展幼儿的社会交往能力。他们认为：大小孩子在一起，大孩子会感到很骄傲，同时知道要去爱护小弟弟、小妹妹，而小孩子也可以向大孩子学到很多东西。
教育活动的组织
我国幼教工作者认为对孩子们来讲最重要的是玩，通过玩来教他们，老师只是一个观察者、帮助者，要充分发挥孩子们的天性。这一点在幼儿园的实践中表现得尤为彻底。
3.4制定幼儿园系统
我国幼儿园老师并不是带着孩子们无目的的玩耍。一份教育行政部门有关学前班幼儿教育规定的资料显示，幼儿园的教育目标主要有：
（l）要培养幼儿敢于说，敢于发表自己的观点，克服个别幼儿的害怕心理。
发布评论