公务员面试考官是如何打分的？
――面试成绩的评定
一、什么是面试测评标准
面试测评标准，就是考官据以评定应试者成绩的尺度。面试测评的根本目的，是要衡量应试者的能力素质、资格条件是否符合拟定职位对人员的要求，符合到什么程度，不符合到什么程度。而应试者的能力素质、资格条件，是通过应试者在面试中的言语和行为表现来体现的，考官将应试者的表现与职位的要求相对照，并对二者相一致的程度给出一个数量化的描述，这就是面试评分的基本思路。因此，面试的测评标准包含着三方面的内容：一是测评指标，即反映应试者素质、资格的典型行为表现；二是水平刻度，是描述这些行为表现所体现能力、素质或资格条件的数量水平或质量等级的量表系统；三是测评规则，即一定水平刻度与一定行为指标之间的对应关系。
面试测评标准在面试评价中对考官具有很重要的指导作用，作为应试者，了解这些标准，对
于你取得更好的面试结果也是有帮助的。
二、面试测评标准基本要求
（1）切实体现招考职位对应试人员的能力、个性品质和资格条件的要求，标准过高或过低都不可取。
（2）不包含与职位无关的内容和要求。
（3）表述清楚，并且内容是可观察的，便于考官之间取得一致的理解。
（4）水平刻度即分数体系符合一般的模糊评价习惯。
（5）评分规则明确、具体，便于掌握和操作。
三、如何制定面试测评标准
面试测评标准的制定通常是在对目标职位的工作分析基础上进行的，并要根据面试目的确定测评要素（胜任特征要素）的内容和操作定义。其中操作定义也就是所谓的测评指标，应当准确刻画体现这些要素特征的具体行为表现。
1．测评标准的等级确定
在设计面试测评表时，可把面试标准等级按三点、五点、七点尺度进行划分，每一等级赋予一定的标准内容，如将面试成绩按优、良、中、差划分为四个等级。每一项面试内容均可按照这四个等级划分评分标准。如见表6-1所示。
表6-1 语言表达能力评分标准
测评项目 | 测评指标 | 等级 |
语言表达能力 | 语言流畅，内在逻辑性强，具有说服力 | 优 |
语言流畅，表达清楚，逻辑性强，有较好的说服力 | 良 | |
语言较通顺，基本达意，有一定说服力 | 中 | |
语言不通，表达不清，逻辑混乱，不具说服力 | 差 | |
2．测定标准等级的量化
等级量化就是对各评价标准等级予以标度。标度一般有两种基本形式：一是定量标度，就是采用分数形式进行标度，如百分制之中的90分、80分、70分、60分等；隶属度函数中的90分以上，90~80分，80~60分，60分以下，等等。二是定性标度，如采用“优、良、中、差”或“甲、乙、丙、丁”等字符进行标度。当然定性标度与定量标度实际上存在着一定的对应关系，可以互相置换。但对一些平行的或不可比的评论或字符，则不一定存在这种对应关系，如性格与气质测定中的A型、B型等。
3．测评标准的结构形式
测评标准的完整结构形式是：
测评标准=测评项目+测评指针+水平刻度辽宁省考报名人数
（1）测评项目：是面试所要测评的素质项目。
（2）测评指标：是能够反映测评项目的行为表现，如对于“语言表达能力”这个测评项目，可以以叙述、描写、议论三种典型的语言行为表现为指针来加以反映。
（3）水平刻度：是指测评指针或测评项目的数量水平的连续分布顺序及刻度。简言之，就是数量上的分文档、分级、分数等。
“测评项目+测评指针+水平刻度”是构成测评标准的一般结构形式。对于一个测评项目来说，“测评指标+水平刻度”就可以构成它的测评标准的完整结构的形式。狭义上的测评标准，一是指“测评指标+水平刻度”，一是仅指“水平刻度”。表6-2是几个测评项目的评价标准。
应变能力评分标准
测评项目 | 行为表现（测评指标） | 得分 |
应变能力 | （1）对突发情况反映灵敏 | 3 |
（2）对突发情况反映较快 | 2 | |
（3）对突发情况反映一般 | 1 | |
（4）对突发情况反映迟缓 | 0.5 | |
逻辑思维能力测评标准
测评项目 | 测评指标 | 水平刻度 | ||
逻辑思维能力 | （1）回答问题层次是否清楚 | 清楚 | 一般 | 混乱 |
（2）论述问题是否周密 | 周密 | 一般 | 不周密 | |
（3）论点论据照应是否连贯 | 连贯 | 一般 | 不连贯 | |
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阅读理解能力测评标准
测评项目 | 测评指标 | 水平刻度 | |||
等级 | 甲 | 乙 | 丙 | ||
分数 | 10 | 5 | 1 | ||
阅读理解能力 | （1）能否明白文章的内容 | 能 | 多半能 | 不能 | |
（2）能否抓住文章的主题 | 能 | 多半能 | 不能 | ||
（3）能否分清文章的结构层次 | 能 | 多半能 | 不能 | ||
（4）能否评析文章内容或写作技巧 | 能 | 多半能 | 不能 | ||
四、面试评分表
面试成绩的评价，是指运用评分表，根据面试过程中观察与言词答问所收集到的信息，对应试人的素质特征及工作动机、工作经验等进行价值判断的过程。在这一过程中，主考官
必须作出三种一般类型的判断：①对应试者特定方面的判断，比如他们的能力、个性品质、工作经验或工作动机（一般要求应用预先设计好的评价量表对这些因素作出正式的评价或评级）；②录用建议；③录用决策。
这三种类型的判断有一定难度,尤其是第一种类型的判断,它与面试实施同时进行,没有单独的评分时间和可以让主考官仔细斟酌的思考过程。作为面试考官，应认真研究和掌握面试成绩评定中的各种技术及相关评价手段。
面试成绩评分表的设计至少包括三个方面的内容：评分表的构成、评价标准和评分表的格式。如表6-3所示。
1．面试评分表的构成
面试评分表的构成（如表6-3）主要包括以下几个方面的项目：
江苏二级建造师报名网站登录（1）姓名、考号、性别、年龄。
（2）报考的类别与职位。
（3）面试考查的重点内容及考核要素。
（4）面试评价的标准与等级。
（5）评语栏（包括录用建议和录用决策）。
（6）面试评委签字栏。
（7）面试时间等。
表6-3 面试评定表
考号 | 姓名 | 性别 | 年龄 | |||||||||
报考职位 | 所属部门 | |||||||||||
面试内容 | A | 分数 | B | 分数 | C | 分数 | ||||||
仪表 | 端庄整洁 | 5 | 一般 | 3 | 不整 | 1 | ||||||
表达能力 | ||||||||||||
态度 | ||||||||||||
进取心 | ||||||||||||
实际经验 | ||||||||||||
稳定性 | ||||||||||||
反应性 | ||||||||||||
评定总分 | ||||||||||||
评语及录用建议 | ||||||||||||
主持人 | （签字） 日期： 年 月 日 | |||||||||||
2．面试评分表的格式
面试评分表的格式主要有以下几种：
（1）问卷式评分表。运用问卷形式，将所要评价的项目列举出来，由主试根据报考人在面试中的行为表现对其进行评定。
（2）等级标准评价表。确定面试评价的基本要求是，将每一要素划分为若干标准等级，主试根据报考人在面试过程中的行为表现及回答问题的状况，选择一个符合应试人客观实际情况的等级予以评分。
（3）提问题项综合评价表。按提问顺序记分，每一评价要素对应若干题项，最后将各题项平均得分综合统计在一张评价表上。这种评价表一般由三部分构成：①面试提问单；②提问记分表；③综合计分评价表。
3．面试测评指标及表达形式
测评指标是测评标准的基本组成部分之一，通常把反映和体现面试内容或测评项目的行为
称为测评指标。测评指标是测评项目的行为表现或标志，比如“口头表达能力”，可以由“用词”、“思路与逻辑”、“语音”、“节奏感”等语言行为来反映和体现。
大学生就业网登录入口面试实践中，设计测评标准时表示测评指标的形式有以下几种。
（1）．评语短句式
面试设计时，往往用评语短句来表示测评指标及其水平刻度。如反映和体现“语言表达能力”的“用词准确性”指标，可以用如下的一组评语短句来表示：没有用词不当的情形；偶有用词不当的情形；多次出现用词不当的情形。
“评语短句”是对事物的优劣、好坏、是非、大小、高低等判断、评论的句子。主要是描述句、叙述句、议论句，多用描述事物特征的方法对事物作出评论。句子中含有一个以上语词或词组表示的语言变量。
评语短句中的语言变量，表示指标的数量特征，如个数、程度、范围、性质、优劣、状态、好坏、是非、大小、高低、深浅，等等。语言变量是一种模糊数量，如“思路清晰”、“思路较清晰”、“思路不清晰”三个评语短句中，“清晰”、“较清晰”、“不清晰”就是用词语
表示的“量”的概念，是模糊语言变量。这与传统数量观念中的“数字变量”不同，它虽然表示量的概念，但本身是以思维模糊性为基础的，到底如何“清晰”、“较清晰”、“不清晰”，本身并不是完全清晰的。在思维实践中，虽然像“思维清晰”这样的句子本身还有一定的模糊性，但人们一般可以理解。事实上，要对人的素质作出度量，就避免不了模糊性。正确合理的态度是把这种模糊性控制在许可的范围内。
表6-4中，测评项目有思想内容、逻辑思维、综合分析、语言与仪表，每个测评项目列举了三四个测评指标，如思想内容项目的测评指标就有观点正确性、主题突出性、理论充足性、符合政策性、结合实际的水平等五个。按照每个指标的水平程度，划分为甲、乙、丙三个等次，并规定了相应的评分幅度。这是一份综合的测评标准表，但仔细分析，每条具体标准的结构仍然符合一般结构形式。
表6-4 问答式面试测评表
测评项目 | 测评指标及评定等级、得分幅度 | ||
甲等（4~5分） | 乙等（2~4分） | 丙等（0~2分） | |
思 想 内 容 | 观点正确，主题突出 理论充足，符合政策 结合实际，解决问题 | 观点正确，主题明显 理论欠足，符合政策 结合实际，水平一般 | 观点模糊，主题不明 理论较差，违背政策 脱离实际，水平亦差 |
逻 辑 思 维 | 术语准确，概念清楚 逻辑严谨，层次分明 概括全面，条理清晰 | 术语准确，概念清楚 有逻辑性，层次较明 概括一般，条例尚清 | 术语欠准，概念欠情 逻辑较乱，层次不明 概括较差，条理不清 |
综 合 分 析 | 抓住实质，分析透彻 素材突出，综合得力 整体性强，创新合理 | 接触实质，分析较好 素材一般，综合尚可 有整体性，建议合理 | 未见实质，分析一般 素材零散，综合不力 整体性差，无可用性 |
测评 项目 | 测评指标及评定等次、得分幅度 | ||
甲等（4~5分） | 乙等（2~4分） | 丙等（0~2分） | |
语言 | 语言流畅，表达清晰 富于感染，应变力强 | 语言流利，表达清楚 宣读一般，有应变力 | 语言欠畅，表达不清 宣读较差，应变亦差 |
仪表 | 仪表端庄，举止得体 | 仪表端庄，举止尚可 | 仪表一般，举止一般 |
2．设问短句式
用设问短句式表示测评指标，就是以询问的口气列举出测评指标。例如，某人事考试研究中心拟定的回答、交谈式面试的测评标准中，测评指标即“着眼点”就是以设问短句式表示的，如下表6-5。
表6-5 面试评定表
面 试 评 定 表 | ||||||
实施年月日 | 2018国考申论真题答案 年 月 日 | 考生姓名 | 考官姓名 | |||
【评定】 a.优秀 b.良好 c.普通 d.较差 e.差 | ||||||
评定项目 | 着眼点 | 评 定 | ||||
协调性 | 合作意识怎么样？见解、想法不固执吗？自我本位感不强吗？ | 记录 a b c d e | ||||
主动性 | 考研调剂怎么调剂有进取心吗？能积极陈述自己的见解、想法吗？有朝气、活力吗？ | 记录 a b c d e | ||||
可靠性 | 诚实、责任感很强吗？没有轻率的地方，能信赖吗？有忍耐力，坚强吗？ | 记录 a b c d e | ||||
表达力 | 能简洁明白的表达吗？对于提问回答的正确性高吗？讲话逻辑通顺吗？ | 记录 a b c d e | ||||
态度 | 回答问题认真吗？表情和动作自然吗？沉着吗？ | 记录 a b c d e | ||||
判定 | （与判定相关事项的备注） | （对于拟任职务的适合性） 大 相 可 尚 不 大 当 以 待 行 地 地 深 好 好 究 | ||||
（3位考官的综合判定） | A B C D E | |||||
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