1、课程改革回顾与新课标解读
主讲人：田慧生
课程简介
2011年12月28日教育部正式向全国颁布了修订后的新课程标准，根据教育部部署，全国各地都在进行各级各类的培训，以便学习贯彻落实好修订后的课程标准的主要精神。在本课程的第一专题部分，教育部基础教育课程教材发展中心主任田慧生从宏观的角度，对这次课标修订的基本精神和主要特点作了阐释，对修订后的课标进行了简要解读，以希对接下来开始的课程落实工作有所帮助。主要有以下几个方面内容，一是课标修订的背景和意义；二是课标修订的主要思路和基本原则；三是课标修订后的主要变化和特点。
为更好地了解、总结多年来我国课程改革发展取得的成就和经验，田慧生主任在本课程的第二专题部分对建国60多年来我国基础教育课程改革的基本发展历程脉络做了简要说明，并对改革开放30年来国家课程改革取得的主要成就做了简要评述，同时对下一步未来十年乃至于
更长时间我国基础教育课程改革的走向、发展的趋势动态做了简单介绍。
课程时长：135分钟 录制时间：2012年8月
课程提纲
专题一 新课程标准修订的基本精神与主要特点
一、新课标修订的背景及意义
1．深化基础教育课程改革的迫切需要
2．贯彻落实教育规划纲要的重要举措
二、新课标修订的主要思路和基本原则
1．顶层设计的主要思路
2．基本原则
三、新课标修订后的主要变化和特点
1．落实德育为先，突出德育时代特征
2．突出能力为重，强化能力培养的基本要求
3．反映时代精神，合理吸收时代进步成果
4．控制课程容量和难度，减轻学生课业负担
专题二 中国基础教育课程改革与发展：回顾与前瞻
一、中国基础教育课程改革的基本历程
二、改革开放以来基础教育课程改革的主要成就
1．建立起新的课程管理体制
2．确立了“以人为本”的新的课程理念
3．丰富了课程的类型和内容
4．探索建立了发展性评价体系
5．推进了课堂教学改革与创新
6．促进了教师整体专业发展
三、未来基础教育课程改革的基本趋势
1．贯彻落实《教育规划纲要》精神，全面深化基础教育课程改革
2．进一步完善课程教材建设的基本制度
3．大力加强基础教育课程政策实施能力建设，全面落实课程方案
4．改革评价制度，加强教师培训，建立课程改革保障机制
5．把学生创新能力的培养作为课程改革的突破口
田慧生：教育部基础教育课程教材发展中心主任，研究员，博士生导师。1994年调入中央教育科学研究所工作，1995年任中央教育科学研究所教育实验研究中心主任，1999年任中央教育科学研究所所长助理，2002年起任中央教育科学研究所副所长，2011年任中国教育
科学研究院副院长，2011年11月起任教育部基础教育课程教材发展中心主任。主要从事教育政策、课程与教学、教育实验、基础教育改革方面的研究工作及研究生合作培养工作。2004年被人事部、教育部等七部委评为“新世纪首届百千万人才工程国家级人选”，享受国务院特殊津贴。
2、新课程改革背景中的学习方式变革
主讲人:李伟胜
课程简介
学科教学是学校教育中的一个重要领域，每一所学校、每一位教师和学生都十分关注课堂教学以及课堂之外的学习活动。正在进行并不断深化的新课程改革十分关注学生的学习活动，而且关注的焦点是应该如何变革学生的学习方式。本课程先从课例谈起，分析了学生学习活动的三种境界，接着比较新旧知识观和学习观，阐述了学习活动背后的教育观念，最后从知识内容和交往关系两个教学设计维度讲解了如何让学习成为一种智慧活动。
课程时长：154分钟 录制时间：2012年9月
课程提纲
一、以新课改为背景看学习活动的三种境界--从课例谈起
1.三种水平的教学活动
2.典型案例：“作文教学”的三个课例
3.由三个课例展开的新思考
二、学习活动背后的教育观念--知识观、学习观
1.河南省人事考试网电话新旧知识观的比较
2.新旧学习观的比较
三、让学习成为智慧活动的教学设计--从“知识内容”和“交往关系”两个维度设计教学
1.活动之中的教育思路：以“生生交往”为核心
2.设计活动的两个维度：“知识内容”和“交往结构”
李伟胜：华东师范大学副教授。研究领域：以学校为单位的教育变革，重点关注学校管理、学校文化和班级管理等。研究项目：学校管理研究（国家重点课题之子课题）；学校文化生态研究（教育部重点研究基地重大项目子课题）；学生文化研究（教育部人文社科项目）班级建设研究（上海市教科项目）。已发表《班级管理新探索：建设新型班级》、《开放教学》、《教育研究方法》（第二作者）、《＂新基础教育＂学校领导与管理变革指导纲要》（第二作者）等多部著作。在班级建设与社团建设、学校管理与教师发展领域发表论文若干篇。
3、校长如何观课议课
主讲人：陈大伟
课程简介
深入课堂进行观课议课是校长履行领导课程教学专业职责的需要，了解如何观课议课是校长必须掌握的专业要求。根据目的不同，校长观课议课可分为多种，本课程主要是分析日常教研中基于教学改进、基于教师专业发展的观课议课，是从实践操作的角度阐释校长怎
么观课议课。在课程中，陈大伟副教授建议校长观课时应靠近学生观察，强调了从提供思想到促进思想，从而促进教师改变的关键是“人因思而变”，分析了在观课议课过程中影响和改变教师的教育假设，构建了议课的对话模型和目标，剖析了观课议课与案例研究的关系，指出应借助案例研究进行观课议课，提出观课议课的目标是建设理想课堂。
课程时长：111分钟 录制时间：2014年1月
课程提纲
一、靠近学生观察
1．改变观课的位置和视角
2．致力发现、理解学生的学习方式和学习质量
3．和身边学生建立理解信任关系
4．做上课教师的助教
二、“人因思而变”
1．促进教师改变的关键：从提供思想到促进思想
2．成长的路径和方式
3．发挥教学洞察力研究教学
注册税务师打印准考证4．发挥教学想象力思考教学创新
三、影响和改变教师的教育假设
1．教育假设的意蕴
2．教育假设对教育实践的意义
3．观课议课发展教师、改变教学的动态过程
四、议课的对话模型和目标
1．现有评课的交流
2．议课的对话模型
五、观课议课与案例研究
六、目标：建设理想课堂
陈大伟：成都大学师范学院副教授，主要研究方向是教师继续教育和教师专业成长、课程与教学改革。在教师的幸福生活、校本研修、观课议课、课程与教学改革等领域有比较深入的研究，并在全国产生了广泛影响，被誉为教师教育的“桥梁专家”。他所提出的“观课议课”观点在2010年第9期《人民教育》上被列为“《人民教育》创刊成都市公务员考试网60年报道过的最有影响力的事件”之一，已受邀在全国各地做报告数场，讲授的研究成果和管理经验深受广大教育工作者欢迎。
4、课程文化与学校特
主讲人：程红兵
课程简介
国企央企招聘网站招聘课程是学校教育的重要载体，课程文化是学校办学特的核心元素。程红兵院长认为，
学校特与思维模式、培养目标、课程及文化有关。当下课程改革出现的一种文化性缺失，归根结底是文化的再造问题。为了从根本上解决问题，学校的课程改革必须深入到文化层面、思想层面、精神层面，学校的课程改革必须成就为一种自觉的课程文化。在本课程中，程红兵院长对学校特的相关要素、课改缺失原因、课程文化的含义、课程文化与学校特的关系及必修课程的校本化等问题发表了精辟独到的见解，并就上海市建平中学的课程文化特建设经典案例作了精彩分析。
课程时长：121分钟 录制时间：2012年1月
课程提纲
一、学校特相关因素
1．与思维模式有关
2．与培养目标有关
3．与课程有关
4．与文化有关
二、课程文化
1．文化的核心
2．课改的文化性缺失
3．自觉的课改成就自觉的课程文化
三、建平中学的课程文化建设
1．课程建设围绕学校培养目标
2．学习领域与科目、模块
3．必修课程的校本化
4．教育者三问
5．变革阻力：三个脑障
6．课改意义
程红兵:曾任上海市建平中学校长，现任上海市浦东教育发展研究院院长，华东师大特聘教授，教育部中学校长培训中心兼职教授。语文特级教师，全国“五一劳动奖章”获得者，享受国务院政府特殊津贴。上海市市级骨干教师带教导师，上海教育出版社特约编审，湖北教育出版社特约编审，上海市教师学研究会副会长，上海市高评委语文组委员，上海市高中语文教材审查委员，上海市高考命题语文专家组成员，上海市劳模协会科教分会副会长。
5公务员考试申论技巧、洋思中学打造高效课堂的思考与实践
主讲人：刘金玉
课程简介
本课程依据新课程改革要求和洋思中学“高效课堂”建设实际进行设计。包含三个部分内容，既有对“高效课堂”内涵的解读，也有“高效课堂”实际操作，更有“高效课堂”的全面实施；既是洋思课改经验的深入总结，也是讲授者多年来实践经验的总结，给人以启迪和思考。
课程时长
87分钟
录制时间
2013年7月
课程提纲
一、深入把握“高效课堂”实质
（一）走出“高效课堂”误区
1．有效果的课堂就是“高效课堂”
2．动起来的课堂就是“高效课堂”
3．走出去的课堂就是“高效课堂”
（二）把握“高效课堂”内涵
1．“效”之意
2．“高”之意
3．“课堂计算机二级难度排名”之意
4．“高效课堂”之意
（三）坚持“高效课堂”原则
1．以学生为本
2．按规律教学
3．从实际出发
二、科学实施“高效课堂”策略
（一）洋思“高效课堂”教学模式实施要点
1．关于“先学”
2．关于“后教”
3．关于“当堂训练”
（二）洋思“高效课堂”教学模式显著特点
1．真实
2．有序
3．紧张
4．简单
（三）洋思“高效课堂”教学模式角定位
1．
2．张艺谋
3．袁伟民
三、大力推进“高效课堂”建设
（一）加强领导，实施“三个走进”
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